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文档简介

1、作业批改的反思作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂的补充和延伸，是使学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段，也是教学信息反馈的重要途径。记得我担任二年级语文教学时，课堂作业一共有两项：生字抄写和语文练习册。生字抄写主要是抄写每课所学的生字，每一个抄写四遍，带四遍拼音，再组一个词语。每一次抄写生字之前，我都注重引导学生先观察每个字在田字格中的位置，揣摩之后再抄写。学生抄写生字的时候，我基本上能做到不断巡视，个别指导。批改此项作业，我以“优”、“优下”、“良”作为等级，得优的再加盖一朵“小红花”，并发一个“喜羊羊”夹入学生的作业本，以此来激励学生认真完成每一次作业。批改中发现错误，我

2、用横线标出，写得好的字用波浪线标出。对于出错的学生我都是面对面进行纠正，学生改正确以后，我用“”表示通过。每一次批改都能写上批改日期。批改此项作业，我的不足之处是：第一，有时批改不够细致，一些错误没有发现，以至学生对某一个生字建立了较长时间的错误记忆，很难令其改正。第二，反馈时间过长。对作业施行批改的周期过长，反馈时间短则两三天，或者四五天，长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量。关于练习册的批改，我采用的等级制度与生字抄写一样，不同的是，得优的学生改一个“大拇指”，上面写着“你真棒”，

3、加发一个“喜羊羊”。这项作业有时在学校完成，有时作为家庭作业完成。和生字作业比起来，练习册上的字不够工整，作业不够干净。由于练习册上的部分习题难度较大，学生出错较多，订正起来就显得更乱。我要求学生按时补错，当页的错题补在当页的下面空白处，大部分学生已经在逐步形成习惯，还有少数学生有错不知道补，非得不断督促甚至单独留下才能完成补错任务。从批改到改错再到二次批改，往往要花费很多时间，提高批改效率是我必须要思考和改进的。对于练习册的批改也存在以下不足：1、作业布置有时过多，批改起来拖拖拉拉。2、对于做错题的同学只是泛泛的要求其改正。至于有多少同学做错，错误类型有哪些，出错的原因是什么，我没有深入总结，导致错误的认识得不到及时纠正，变成遗留问题，失去批改作业的信息价值，影响后续知识的学习，影响教学质量的提高。3、还不能做到当天的作业（包括教师批改、学生订正、二次批改）当天毕。通过作业批改自查，我们能够及时发现作业批改存在的问题

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