初中物理规律教学设计与案例分析PPT演示课件

1、1,初中物理规律教学设计与案例分析,南京初中物理教师成长共同体 南京树人国际学校 朱文军 群号：165545527 博客：南京初中物理教师成长共同体http:/,2,引子：,（南京2013年中考） 28甲、乙两位同学做“探究物体所受重力的大小与质量的关系”实验。 （1）如图所示，甲同学用弹簧测力计测量钩码所受重力大小，读数时他让钩码保持静止状态，根据_知识可知，此时钩码所受的重力大小和它受到的拉力大小相等。他分别测出一个钩码、两个钩码、三个钩码的重力大小后，根据实验数据得出结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。 （2）乙同学取了质量不同的苹果、小木块、小铁球各一个，并分别测出它们的质量和重

2、力，来探究物体所受重力大小与质量的关系，你认为乙同学的做法_。 A不合理，因为他没有用同种物质的物体做实验 B不合理，因为他没有使物体的质量成整数倍变化 C合理，因为他同样可以得到的物体所受重力大小与质量的关系 D合理，因为他的操作比甲同学更简便,3,案例1：探究影响浮力大小的因素,苏科版：由四幅图引入浮力的概念；提出问题：下沉的物体是否受到浮力，得出求浮力的一种方法称重法；浮力的大小与哪些因素有关，告诉学生实验步骤；删去测量浮力大小与排开液体重力的关系之实验。,另类上法(8:00)： 蒋文远的失利： 该实验能说明浮力产生的原因吗？,4,5,案例2：探究凸透镜成像规律,苏科版：先得到倒立缩小的

3、实像两次，分别记录物距、像距和焦距，寻找规律；然后得到倒立放大的实像两次，分别记录物距、像距和焦距，寻找规律；能成倒立缩小的实像，也能成倒立放大的实像，那么能否成倒立等大的实像呢？ 蜡烛放在凸透镜焦点处，光屏远离凸透镜，会看见什么现象？ 调节照相机镜头往前推和往后拉，是调节像距吗？,视频：19:44,6,案例3：探究平面镜成像规律,1.为什么玻璃板能替代平面镜？（充分条件） 2.为什么要用玻璃板替代平面镜？（必要条件） 3.为什么要用两个相同的物体？ 4.蜡烛B替代什么的？ 5.平面镜到底应该竖直放置还是垂直放置？ 6.桌面上铺的白纸是用来干什么的？确定位置后怎么办？ 7.刻度尺的作用？ 8.

4、竖直放置的白卡片的作用？ 9.怎么看？ 10.用平面镜“这样”可以吗？,7,8,案例4：探究光的反射定律,1.为什么要建立法线？ 2.研究三线位置关系时真的需要把纸板B向后旋转吗？ 3.如何显示光路？ 4.光在发生反射时，光路是可逆的。一定需要实验吗？ 实验的时候一定需要两只激光笔同时照射吗？ 5.研究镜面反射和漫反射的预设,9,10,案例5：探究二力平衡的条件,1.学生根据生活经验或者是直觉提出三个猜想， （1）相互平衡的两个力大小相等； （2）相互平衡的两个力方向相反； （3）相互平衡的两个力作用在一条直线上。 下一步如何研究？这种方法叫控制变量法吗？,11,图4-32,2.真的需要研究这

5、两个力是否作用在同一个物体上，用剪刀把卡片剪开吗？,12,图4-37,图4-38,图4-35,图4-34,图4-33,图4-30,3.教材上的实验设计全面吗？,4.这样设计对吗？,13,案例6：探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关,1.测量时用到二力平衡的知识，把摩擦力的测量转化为测量拉力。 2.这种设计合理吗？,14,用一块较长的木板N与木块M及弹簧测力计，按如下方法研究滑动摩擦力有关的因素。先将长木板N平放，用弹簧测力计拉着木块M在N上做匀速直线运动，如图甲，此时木块M所受滑动摩擦力为f甲；然后再将N支起，仍然用弹簧测力计拉着木块M沿N斜向上做匀速直线运动，如图乙，此时木块M所受滑动摩擦力为

6、f乙。对小明同学的实验讨论正确的是 ( ) A两次M所受滑动摩擦力f甲=f乙 B小明实验是研究滑动摩擦力与接触面积的关系 C乙情况弹簧秤的示数等于f乙 D小明实验时研究滑动摩擦力与压力大小的关系,15,案例7：探究压力作用效果与哪些因素有关,1.在研究压力作用效果与压力大小的关系时，做完一次实验，需要把桌子拔出来再做呢，还是继续往小桌上放重物？ 2.被压物体为什么要一样？ 3.用饮料瓶、沙子和重物等如何研究压力作用效果与受力面积大小的关系？,16,案例8：探究电热与哪些因素有关,1.如何解决冬季实验中的散热问题？ 2.如何显示放出测量的多少？ 3.如何提高温度测量的准确性？ 4.为何不加热水而

7、加热煤油？,17,人教版 改写“焦耳热”演示实验,18,案例9：固体压强、液体压强、大气压强规律的应用和总结,瓶吞蛋实验；水管实验。,19,案例10：探究杠杆平衡条件之测力计使用,20,在实验时，小明将一个正常的铁质外壳测力计的挂钩挂在铁架台上，静止时有如图所示的示数。接着，他把这个测力计像图中乙那样，上下各挂一个50g的钩码，并挂到甲测力计下，则甲乙两测力计的示数分别是 （） A1.0N和1.5N B1.0N和0.5N C2.0N和1.0N D2.0N和1.5N,21,案例11：奥斯特实验设计,1.书上的实验设计能做演示实验吗？ 2.如何保证能有较大的电流产生较强的磁场？ 3. 如图所示是奥

8、斯特实验的示意图实验结论是：通电导线周围存在 ，支持此结论的现象是 如果移走小磁针，该结论 (选填“成立”或“不成立”),22,案例12：探究串并联电路之电流、电压规律,1.测量出一组串联电路三处电流大小之后，下一步应该？,23,白炽灯的亮度与电压U无关吗？与I无关吗？（亮度其实是由P实和发光效率的积决定的，亮度与实际电压和实际电流都有关，不是只由电压决定的，也不是只由电流决定的。）,案例13：研究电功与哪些因素有关 （谭校长的发现） 案例14：测量小灯泡的功率,24,案例15：磁场对电流的作用之铜管、铜导轨 案例16：力的作用是相互的，弹力、电荷相互作用力、磁极间相互作用力、摩擦力和浮力实验（录像）,图4-19,25,案例17：某物理兴趣小组的三个同学做“观察水的沸腾”实验，他们使用的实验装置分别如图a、b、c所示，酒精灯和烧杯均为同一规格。图甲、乙、丙是使用这三套实验装置实验后作出的温度随时间变化的图像。用a装置做实验作出的图象是 图；用b装置做实验作出的图象是 图；用c装置做实验作出的图象是 图。,26,27,重庆铁路中学共同体学校初中物理青年教师 许庄初中举办共同体物理教研活动 （泰州高港：高港实验学校、许庄初中、大泗学校、白马初中物理教师参加共同体物理教研 ）2011-2-22成立港城实验学校理化教师专业成长联盟 靖江市三中