应用成果：信息技术应用成果(教学设计方案)_(4)

1、作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题完成一篇教学设计并以作业形式提交。作业要求:1. 教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用;2. 作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；教学设计方案模板:教学设计方案课题名称：凤辣子初见林黛玉姓名:李平利工作单位:高新区黄屯小学学科年级:五年级语文教材版本:人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习 内容的重要性）凤辣子初见林黛玉是人教版五年级下册第七单元人物描写一组中的第三篇课文。学习内容：1.认识本课生字，读读记记“媳妇，风骚”等词语。2.感受王熙凤的人物形象。3. 学习人物描写的方法。学习内容的

2、重要性：这一单元的主题是“作家笔下的人物”。单元导读中指出：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法并在习作中学习运用。”紧扣单元教学目标,我将本课的重点确立为：感受王熙凤这一人物形象，体会作家描写人物的方法。激发学生阅读红楼梦的兴趣。对于小学生来说,阅读红楼梦比较困难，在他们刚刚接触名著的时候，就激起他们的阅读兴趣非常重要，会终身受益。、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求,明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本 课题的重难点）教学目标:1. 认识本课生字，读读记记“媳妇，风骚 ”等词语。2.品读重点词语，感受

3、王熙凤的人物形象。3.学习人物描写的方法，进行课外练笔。4.激发课外阅读红楼梦的兴趣。教学重点:1. 帮助学生学习边读边想边做批注的阅读方法。2. 学习本文的表达方法。教学难点:感受王熙凤的人物形象。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）学生通过五年的学习，已经具备了一定的独立阅读的能力，了 解了一些人物描写的方法，但不能灵活运用，在描写人物时“千人 一面”。小说中王熙凤的形象非常复杂，对于年仅十一二岁的孩子来 说，让他们从语言和外貌描写中去感悟人物复杂的性格特点非常困 难。教学本课前，我让学生读熟课文，并搜集有关资料，了解主要人物的

4、关系。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、谈话导入，了解背景1.谈话：第一次见到老师，你觉得我是怎样的一个人？你从哪 看出来的?（意图：拉近师生距离，为学习课文做准备。）2. 出示课题，问：凤辣子何许人也?3. 阅读文前资料，教师相机补充。（意图：让学生从文字中捕捉有用的信息，为学文打基础）1.二、初读文章，整体感知学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，了解文章大意。2.检查自读情况。）认读字词。（课件出示） ）挑难点检查读文情况。（课件出示）（提示：读小说与读一般课文不同。）3）引导说出对王熙凤的第一印象。（意图：鼓励学生表达最初的感知，珍视这一最初的体验

5、。）三、品读课文，感受形象1.课件出示自读要求：默读课文，找出最能体现王熙凤特点的句子，勾画，品读，批注。2.学生按要求准备。3. 交流阅读体会，随机感情朗读。（意图：提示学法，培养边读边想，不动笔墨不读书的习惯。）4. 小结人物形象。播放视频：红楼梦中林黛玉初进贾府片段，进一步感受人物形象。四、总结回顾，学习表达。1.总结本文表达上的特点。2.布置课外练笔“ XXX初见李平利”（意图：迁移运用，落实写的训练，落实“课标”中将写作教学与阅读结合相结合的要求。） 五、激发兴趣，拓展阅读。1.教师谈对王熙凤的评价。2.激发课外阅读的兴趣。课件出示红楼梦中其他的一些人物形象，激发学生的阅读 兴趣。（

6、意图：课文阅读仿佛一扇窗，打开窗子，学生才会走向更为广阔的阅读空间，让学生受益终身，得法于课内，获益于课外。）五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程的设计的各流程，设 计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图利用课件，检查预习情况认读字词挑难点检查读文情况了解预习情况，检杳字词掌握播放视频：红楼梦 中林黛玉初进贾府片段学生观看让学生进一步感受人物形象。课件出示红楼梦中其他的一些人物形象学生简单了解激发学生的阅读兴趣。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）项目A级B级C级自我评 价听讲上课认真听讲上课认真听讲上课无心听讲发言积极举手发言能举手发言很少举手质疑大胆提出和别人 不同的问题，大胆尝试并表达自己有提出自