苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教案反思

1、青海高原一株柳教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课生字词，理解词语。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、导课师：同学们，今天我们来学习一篇新课文请大家齐读课题。（课前写课题）师：柳树，我们都不陌生！垂柳依依是我们青岛随处可见的风景！不过通过预习我们知道，课文中的这株柳树却是生长在（青海高原上）。同时一种柳树，青海高原的柳树有什么不同之处呢？请同学们打开课文88页，用自己喜欢的方式读读这篇状物散文，在读课文的同时提出两点要求：1、要读准字音，读通长句子。2、思考一下：这是一株怎样的柳树？ 二、检查预习，巩固字

2、词课前发给同学们一张预习卡，我们来交流一下！1.预习卡上的字词a找到了哪些难读的生词？b同学上讲台，在实物投影仪上展示！c带领大家读一读好吗？他读对了，同学们跟读！d这些词确实不好读，谁再来试试？（你找一个同学来读读）2.读老师找的生词句子a老师也找到了几个难读的词语，能读准他们吗？b课件第一屏：伫立 伫立就是长时间站着，再读读好吗？ 课件第二屏：深邃 注意“邃”是四声！再读读！ 课件第三屏：强大感召 虐杀生灵 韧劲 全班齐读一遍！ 3.指导写好“虐 ”“韧”（1）虐和韧这两个字比较难写，请大家仔细看看“虐”，要特别注意哪一部分？生：教师：对，最后一笔是长横！（2）“韧”字要注意哪一部分？生：

3、教师：对！刀上有个点！（3）谁能写好这两个字？注意要写端正、整洁！谁上来试试看？（4）请同学们拿出写字书,把这节课你认为难写的字描一个写一个，注意写字姿势：头正肩平，臂开足安！（5）看！同学们，这位同学写的既端正又整洁，这是我们写好硬笔书法的基本要求！4.谁来说说：这是一株怎样的柳树？生：神奇 会读书！生：了不起 用得好！生：望而生畏 会概括！这篇散文的作者陈忠实是这样概括的：齐读【课件出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】三、学习课文（一） 3、4自然段1.现在，就让我们走进青海高原，看看作者笔下的青海高原什么样？请同学们打开书本，自己读读3、4自然段，边

4、读边想象，来到青海高原眼前出现了怎样的画面？2.同学们可以借助屏幕上的提示自己先想一想，找一找！然后同位之间再互相说一说！课件：这里的原野，这里的山峰，这里的蓝天是，3.你们看到了什么？4.有什么感受？5.带着你的感受读读这段话好吗？课件：在青海高原，每走一步， 6.是啊，在如此贫瘠荒凉的高原上，居然能有这么一株柳树，真是【板书：神奇】！所以作者说：齐读 【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。“神奇”红色。】（二）第5自然段1.请同学们快速默读第5自然段，结合书上的插图想一想：这一自然段是怎样写它神奇的？把关键的词语句子用横线画下来，在旁边写写自己的感受！2

5、.谁来读读第五自然段3.其他同学思考一下：这一自然段分别从哪几个方面写出了柳树的神奇？4.从哪几方面写出了柳树的神奇？5.学生交流：教师相机评价并板书：*浓密的树阴有两个多教室这么大。真是粗壮而茂盛呀！ 粗壮茂盛*见过铁锭吗？课件（体积大的铁块，颜色黯淡，摸上去很硬）这种色泽让你感受到了什么？（坚硬，经历了种种磨难）在这里柔柳变得（粗实而坚硬）， 粗实坚硬*是呀，绿的（苍郁而深沉）， 苍郁深沉* 巍巍然撑立 很会抓词语生命力的强大感召！6.教师总结：看，同学们，在这一自然段中作者抓住了高原柳树的特别之处展开描写，这种在状物散文中抓特点状物的写作方法让我们一下子感受到了高原柳树的神奇！板书：抓特

6、点状物7.在这么荒凉、苍茫的高原上，竟然生有这么一株神奇的柳树，如果让你来读，你想读出你心中的什么？（赞叹、赞美、敬佩）把你们心中赞美、敬佩读出来！ 配乐齐读第5自然段。8.在高寒和缺水的青海高原上，这株柳树竟然能长得如此（高大、茂盛、粗实、坚硬），难怪作者要说【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】（3） 第6、7自然段1.看着这一株唯一的柳树，老师不禁想起了同学们预习卡上的一个疑问：这株柳树怎么会生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景呢？下面就让我们用刚才学习第五自然段时采用的“画句子，谈理解，动情读”的顺序自学6-7自然段，自己找出答案。

7、2.教师提问：这株柳树是怎样生长、壮大起来的？（结合具体语句体会）一：第七自然段第一句话教师评价：能萌发就很神奇。二：第七自然段第二句话教师评价：是个奇迹！瞧，同学们，作者用自己丰富的想象，把这株高原柳独特的成长过程写的多么形象而真实呀！第七自然段第三句话（1）老师找到了这样一段资料：课件：补充青海高原资料：青海高原夏秋两季几乎滴雨不下，冬天温度最低可达零下二十多度，土都成为了冻土。（2）有什么感受？（3）是呀，不仅仅是柳树，所有绿色的生命青海高原都不会给它活到第二年春天的机会。3.请同学们再读读书，看看这株柳树要生长、壮大起来要面对的仅仅是干旱和寒冷吗？（1）课件：“长到这样粗的一株柳树，经

8、历过多少虐杀生灵的高原风雪，（2）请同学们想象一下：这株柳树曾经遭受过怎样的摧残？（3）教师提示： 当一阵阵狂风刮过当铺天盖地的雷电击过暴风雪来了 烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝 刺骨的寒风割过人们的脸颊 北风卷着漫天的飞雪呼啸而来一声惊雷在天空砸响，闪电从天幕劈下来（4）作者的想象激发了同学们更为丰富的想象！在作者和大家的合理想象中，一株顽强的有韧劲的高原柳展现在了我们面前！也就是说在状物的散文中加上合理的想象也能让文章增色不少！板书：想象（5）正如同学生想象的那样，这样的摧残只有一次两次吗？三个“多少”、 “一次又一次”、“一回又一回”，对我们而言也许只是简简单单的几个词，但对青海

9、高原的这株柳树而言，却是一次又一次生命的摧残！（6）面对这样的摧残，这株柳树害怕了吗？全班男生起立：（配乐朗读）课件：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，却能够一回又一回起死回生。教师总结：正是靠着这种顽强的精神，它才能在这“绝不宽容”中造就了一个不可思议的奇迹。（四）第八、九自然段1.课文学到这里，我不禁想起这位同学课前向我提出的一个疑问：这篇课文的题目是青海高原一株柳，可作者为什么在第八自然段又写到了家乡灞河边的平原柳树呢？通过预习，谁能帮他解决这个疑问？（对比反衬手法）2.作者愈是写灞河的柳极易生长，风情万种，就愈对比反衬出青海高原上的这株柳为了生存而付出的努力，就愈体现

10、出青海高原上这株柳的顽强与坚韧。板书：顽强坚韧这样的对比反衬手法用的恰到好处，板书：对比看来，作者陈忠实是被这株顽强的坚韧不拔的的高原柳树深深地打动着了，所以，在课文的最后他这样写道：出示：这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险的艰难， 3.是啊，这株柳树凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的道风景，也撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】四、感情升华.1.课件：图片， 今天，我们大家一起站在了这株高原柳树的面前，从这株高原柳树身上你们得到了什么力量？受到了什么启发？2.教师总结

11、：看，同学们，通过这节课的学习，我们不仅认识了一株值得我们敬畏的高原柳树，板书：敬畏。而是还学会了抓特点状物的写作手法，并且学会了展开丰富的想象和用对比反衬的手法赞美事物景物！ 五、结尾（播放好大一棵树）此时此刻，老师和大家一样都被这株柳树深深地震撼了，千言万语化成一首送给大家：你，也许是一粒柳絮。风把你卷上高原，恰好遇上水，你有幸萌发！你，也许是随着一团团柳絮来到这里。面对干旱和寒冷 ，唯有你保存了生命！ 你是一个奇迹，一个不可思议的奇迹！是你，让我们明白了什么是坚持；是你，让我们学会了怎样去坚持；是你，时刻提醒着我们：在人生的道路上，生活和命运不可能绝对公平，但只要心中一直充满希望，凭借自

12、己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。青海高原一株柳教学反思知道陈忠实，缘于他的白鹿原。当看到青海高原一株柳也是他所写，就有了好好读读的想法。读了文字，更是被他字里行间蕴涵着的顽强的生命力所震憾。可是，这样意蕴深厚的文章如何让只有十一、二岁的孩子们读懂？这样字字珠玑的文字，如何让孩子们读出情，读出味？经过思考，我决定以“柳树”的形为突破口，通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本的心灵对话。为此，我设计了如下教学流程：一读柳树之形状，认识这株柳；二读柳树之生长环境，赞颂

13、一株柳；三读柳树之成长历程，感动一株柳；四读柳树之品质，敬畏一株柳。 设计中我把教学重点定为通过对文本的读、思、议、悟，体会作者语言文字中蕴含的思想火花，体会这棵高原柳树的神奇。神奇一，在于它在青海高原的恶劣环境中能成长得如此高大；神奇二，在成长过程中透出的那种超出想象的毅力和韧劲；神奇三，它是一个不屈于生命，顽强抗争的群体的缩影，给人以无限的启迪。一.课前设计为了解决教学重点，我设计了四个小环节。1.感受环境之艰，铺垫生存之难。为了让学生感受青海高原的柳树生长环境之艰难，我出示了几组描写青藏高原环境的词语，多种方法指导朗读体会青海高原环境的恶劣。让学生充分感受环境的艰难，为下文理解柳树在这里

14、生长的不容易，做好铺垫。2.一读柳树，感悟其高大，从形象层面上体会神奇。在让学生学习第五小节，理解柳树高大时，我让学生抓住“两合抱”、“百十余平方米的树阴”、“粗而坚硬”等词句，加以演示、举例，从而很好的让学生体会出柳树的高大；再抓“锻铸”“撑立”等词语，无疑，“撑立”和“锻铸“这两个词语是全文融人文内涵和语言魅力于一体的“抓手”，“巍巍然撑立”是对青海高原一株柳外在意象的刻画，而“独特锻铸”则是体现了环境对这株柳树的磨砺，更是突出了他的精神。是对“神奇”的最好注解。从字面到精神，再次强调了柳树生长在青海高原上是一个奇迹，从而让学生从柳树的形象层面上感受到它的神奇。3.二读柳树，走进柳树的生长历程，体会柳树的顽强，从精神层面体会柳树的神奇。在这一环节的设计中，我主主要让学生读作者想象的柳树生长历程，体会柳树的生存不易，再次体会高原柳树的生长不易。在体会青