写心理活动的作文

1、写心理活动的作文【例如】：试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷， 一个鲜红的“ 4”字映入我的眼帘，我 一、技法我们同学往往是怎么写作文的呢？ 的手一抖，试卷又合上了。 我 一咬牙，把手伸到试卷底“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下 来。在下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数拿到试 卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷一一48,可怜的“ 48”， 我“唉”的一声便瘫在了桌上。 心理描写的作文双手挡住分数不敢看，我缓缓睁开双眼，左手慢慢移开，看到一 个“1”，我心想：不会吧？才是十几分啊，我完蛋了。右手往右边 移了移, 一个“0”出现了，我心想：才 10 分，这回

2、我是真的完蛋了。 我绝望的拿开右手， 又是一个“0” ， 我揉了揉眼睛，卷子上写了三个鲜艳的红字，“哇，一百分！”我兴 奋极了，但细细回过头想想 :我昨天没有复习呀，怎么肯能考到 100 的？难道不是我的吗？我定睛一看，果然不是我的，就在这时，我的 同桌扔了一张试卷给我，说：“喏，你的， 59 分。”（四） 用景物自然地折射内心的感受。 一个人在不同的心情时看相同的景物， 会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感， 因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物， 并伴随着强烈的主观感受。 人物的性格、 情绪一般都可以通过景物描写来反映。 古诗文中就常有 “采菊东篱下，悠然见南山”的闲

3、适之心，也常有“感时花溅泪，恨 别鸟惊心”的悲伤之感，这种寄情于景、借景抒情的写法，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。 通过描写周围 的环境而反应人物的心理。 人与外界环境是相互作用相互影响的， 阴 天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗。当然，我这里说的是 就一般文学的真实性而非现实的真实性而言。 因为在现实生活中， 谁 也不能保证晴天没有抑郁的人，阴天没有高兴的人。但在文学中，我们讲的是一种艺术的真实，我们为了这种艺 术的真实， 很多时候单从一个侧面描写， 对于形象的刻画达不到想要 的效果，所以还需要从更多的侧面来反应所要描写的主体。 比如描写 人物悲伤的心情，除了从

4、上述的角度描写，有时候就需要从当时的天气阴晴，温度 高低冷暖，季节灰黄不同，秋风落叶不一的特点，等等，来衬托人物 的不同心情。 这样不仅把悲伤的程度更加深化了， 而且使你的文章更 加生活化，真实化，空间化，立体化，有了一定的张力和内涵。 上 面考试紧张的作文， 也可以用景物描写来烘托 “我”的紧张担忧。 天 阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的 心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来 了， 72 分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。其实，以上叙述是为 了写作的方便而对本来整

5、体的东西进行了不科学的分解， 事实上，在 很多时候， 描写人物的心理是一个综合的手段， 也就是说要通过上述个方面共同努力。搏、奋斗着，我想象着那个受奖的孩子就是我。“皇天不负有心 人”，当考试再次来临时，我却以优异的成绩二、心法写人文章有技巧心理刻画少不了。 获得了全班首名。 我对世界又 充满了信心与希望，对生你想、我想、大家想，推动情节好发展。 活又充满了无限憧憬。 景物描写巧衬托， 满分作文就来了。就来了。此后，那狭窄的墙角 再也没有出现过我的身影，它三、例文试卷发下之后 隋炽！ ”该我去拿卷子了，我心里十分紧张。拿 到卷子一看：哦不，竟是 73 分！那两个鲜红的数字格外刺眼。我的 脑子“

6、轰”的一下，一片空白， 好半天才缓过来。 唉！竟是这个分数， 若是拿给爸爸妈妈开的话，一定会有一场“男女混合双打”的，想到 这里，我的腿就一阵发抖。想起那天下午，范老师说： “下周一 3 单 元考试，回家复习。”回到家，我对妈妈说：“今天没有作业。”周 末两天，我痛痛快快的玩了两天的电脑，一点都没复习。因为我平时 英语较好，所以这次以为我不复习也没什么。可是，一发下考卷，我 就傻了眼：从前所熟悉的单词、句子全没有了，取之而代的是那些我 不知道的。本身就没复习，再加上一会儿做这道，一会儿做那道，我 的脑子里就更乱了。卷子收上去了，我心里忐忑不安，我的成绩可想 而知。我放学了， 我迈着沉重的步伐走

7、向家门。我该怎么办呢？上次 就因为考得低被妈妈用软铅笔打了一下手， 现在那痕迹似乎还在。 唉！就算是打，我也认了，谁叫我没考好呢？谁叫我不去复习呢？谁叫我 不争气呢？那两天我要是复习就好了，哪怕是复习一小会儿也不至于 成绩这么低啊！我回到家，我对妈妈说了考试成绩，妈妈用责备的眼 神看着我。终于，我呜呜地哭了，妈妈说：“别哭了，下次考好就是 了。我不打你是因为怕伤你自尊心。你已经长大了，要懂事了，知道 了吗？ ”我点了点头。这时，我心中的暴风雨仿佛停了，出现了第一 缕阳光。我也衔过一枚青橄榄 青橄榄，酸酸的，涩涩的。无论是谁 都品尝过，而我却从中嚼出了一丝甘甜。 秋风萧瑟，一切都静默着。 唯独数

8、片枯黄的落叶纷飞着，我孤独、无助地徘徊在街头。我惨遭了 失败。那时，我便对自己完全失去了信心，对未来不报任何奢望。 每日到学校的义务就是站墙角。当老师公布成绩时，心中不知充满了多少激动。可“人算不如天算”，我竞“名列后茅”，好似柠檬汁 注射心头，我当时快崩溃了，心散碎成了一堆，犹如遭受雷劈。平时 的努力为何得不到回报？老天为何对我不公平！我整天沉浸在绝望、 悲伤、痛苦之中。我站在昏暗的墙角望着窗外绵绵细雨，我对一切都 充满了嫉妒与憎恨。 终于这枚青橄榄透露出了一丝甘甜。视他人获 得表扬与奖励，心中便产生了羡慕的火花。随之，我便把嫉妒化为奋 斗，把憎恨化为力量。我的灵魂随着我不断拼在我的记忆中渐

9、渐地疏远、模糊、消失了。我则把此事作为战胜 任何困难的资本。“失败乃成功之母”，不错的。人生活中会遭遇到各种各样的磨 难，而当你战胜它后，你会发现你收获了很多。也许就是那一次决定了你的一生。相信你0，终究有一天，那枚青橄榄会在你的嘴中 也会透露出一丝甘甜。 【点评】细腻的心理描写，真实地刻画一个 遭受考试挫折的同学自我反省的思想斗争过程。 生活需要勇气 生活 需要成功的喜悦， 生活需要挫折苦痛， 生活需要欢乐的笑声 ?生活更 需要奔向前方的勇气。 那一次，我和二伯一起去游泳馆游泳。我一 看到游泳池就迫不及待地套上救生圈向浅水池奔去。 刚要下水， 二伯 走过来，拍拍我肩膀， 对我说：“小子（昵称

10、） ，这么大还游浅水池， 套上救生圈，上深水池去。”我听后，心想：“虽然套上救生圈，但 如果一不一小心，还可能有危险 ?”二伯好像明白我的心思： “有二 伯在，怕什么？男子汉要有勇气。”我将信将疑地下了深水池。 刚 游了一会儿，我心上的石头算是放了下来。哪知又有“险情”，二伯 游过来说：“嘿，过来，二伯教你游泳，把救生圈摘掉。”我怕得嘴 直抖。二伯严肃地说： “要有勇气呀！要有勇气呀！男子汉大丈夫的 话，该大胆。男孩子嘛，就要会游泳。”经过一番心理教育，我脱下 了救生圈。二伯一巴掌把我的头压进水里。“呼，呀，呼”，我的嘴 直冒泡。我心想： “要有勇气，才能战胜困难。”我凭着这个信念坚 持了一分

11、多钟。二伯终于放手，笑着说：“小子真棒！” 接着，二伯让我由他的手扶着 游泳。我想了想：“好像很危险，但不这样 我不管怎样也学不会游泳呀？嗯，来就来吧，旁边还有救生员。 但救生员个个面黄肌瘦，能行吗？不还有二伯吗？”“好！”二伯扶着我的身子游了起来，起初我还很怕，但 二伯对我说：“你只胆大心细，有十足的勇气往前，保证你行。”我听后，心中的怕已抛到了九霄云外。 想起 我刚才害怕的样子，我惭愧 ? 生活需要勇气。它能克服困难，它能 消灭害怕的心理，它能让你自信十足。 【点评】四次惊怕，四次重 振勇气，细腻的心理描写更为曲折的情节增添了亮色， 很成功地表达 了主题。心理活动描写吹爆气球一、谈话导入喜

12、欢玩游戏吗？说说你玩过的游戏。这节课我们来玩一个非常简单的游戏吹爆气球。二、游戏体验1 出示游戏规则：用尽全身力气来吹气球，一分钟内最先吹爆者 为胜。2 游戏体验：学生吹气球3 畅谈感受：短短的一分钟，感觉怎么样？ 激动、紧张、兴奋等，这都是你心里的感受和想法。我们把自己 内心这种真实的感受和想法记下来， 写到文章里，就叫心理活动。 （板书课题）4 提示本节课内容：这节课我们就来写写自己的心理活动。三、初步练习现在请把你刚才游戏时的心理活动写一写，看谁写得最真实、生 动？学生尝试练习。交流评价：这几个同学的心理活动写得怎么样？小结：许多同学描写心理活动的时候，都会犯难。“心理活动”看不见，也摸

13、不着，该怎么写呀？真有些“老虎吃天一一无处下口” 的感觉。有的同学，只会简单地写一两句话；有的同学，干脆一句也 写不出来。其实心理活动的描写是有诀窍的。今天老师就请位大师来教你们 如何写心理活动，这位大师就是俄国作家列夫托尔斯泰。四、技巧训练我们来看看，大作家列夫托尔斯泰是怎么描写心理活动的。他 写了一篇文章一一穷人，其中有一个心理活动的片段，写得很成 功。出示这个片段前，我先讲讲故事的大意：女主人“桑娜”，是个 家庭主妇。他们家有五个孩子，一家人全靠丈夫打鱼为生，日子过得 很艰难。一天，她发现，寡妇西蒙死了，身边还睡着两个还不会走路 的孩子。如果，没人照顾这两个孩子一一肯定会被饿死、冻死。所

14、以，桑娜当时想都没想，就把孩子抱回了家。回家后，她才发 现，事情没有她想象的那么简单，于是，她想到了很多一一投影出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非 这样做不可。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没 来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自 作自受揍我一顿也好！”选自列夫托尔斯泰的穷人我们一点一点地看。看看当时的情况下，桑娜分别想到了谁？（教师带着学生逐一分析，得出下列结论：第一句，她想到了自 己；第二句，她想到了丈夫；三、四句，她想到了结果；接下来，产 生了幻觉；最后，又想到了自己。教师根据学生

15、的回答，板书：角度: 自己、他人、结果、幻觉）师：描写心理活动的时候，我们不妨多换几个角度去想：想想自 己、想想别人，想想事情的结果，甚至捕捉紧张害怕产生的幻觉。这 样，就可以把心理活动写一一具体了。五、范文引领老师也把刚才的游戏时的心理活动写了下来（当然我也是站在一个学生的角度），请大家来看看：先从自己的角度来写：一听玩游戏，我就像充足了气的皮球老师，你也太给力了吧？ 你怎么就知道我喜欢玩游戏呢？接着我从对方的角度来写：“什么？吹爆气球？这也太幼稚了吧？老师，您拿我们当三岁小 孩子吗？让我们五年级的同学来玩这样的游戏， 您这是侮辱我的智商 吧？”再从事情的结果方面来写：没办法，师命难违啊！我

16、只好尽力去吹气球。哪想这个看似简单 得不能简单的游戏，竟然让我大费周折，我憋足了力气，使出了吃奶 的劲儿，气球好像故意跟我作对似的，只是微微地鼓了鼓。我急得抓 耳挠腮。最后，看我怎么写幻觉：听着教室里此起彼伏的吹气声， 看着别的同学那越来越大的气球， 我仿佛听见了气球爆炸的声音和同学们的欢呼声。再看看我的气球， 依然没多大起色。老师给我的气球不会是漏气的吧？把以上心理活动描写连起来读一读，老师除了从不同的角度来写 之外，语言有什么特点？（语言幽默、时尚、夸张）六、再次体验现在我们进入第二轮游戏，是第一轮的升级版，规则稍有变化，请仔细听：同桌两人合作来完成这轮游戏，一人吹气球，要放在同桌的耳边吹

17、，时间为 60 秒，同桌如果紧张，可以有五秒的时间捂耳朵（当然 这五秒的时间由自己根据情况来确定）； 60 秒后交换进行。游戏结束了，当老师宣布游戏规则时以及你在做游戏的过程中心 里是怎么想的？把你心里的想法写下来。第二轮游戏开始了，竟然是在同桌耳边吹爆气球。学生自由写。交流展示，教师随机点评修改。七、课堂总结如何写心理活动？心理活动描写作文指导课教案教学目标：1 、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。2 、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。3 、了解几种常用的心理活动描写方法。重点难点：1 、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的 心理描写方法。2 、难点：能熟

18、练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理 活动。 教学准备：1 、布置学生搜集心理描写的相关资料。2 、游戏道具、奖品。教学过程：一、激趣导入，预备素材。1 、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师 来到我们教室听课， 我想让大家在老师们面前表现一下自己， 同时也 检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况， 不用举手， 我随意抽 人背诵。装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。提问：听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没 有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。2 、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表 演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽

19、奖。 分别说说两轮游戏中自己是 怎么做的，怎么想的。3 、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？ （悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 义愤填膺 心恢意冷 心 急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中烧 魂飞魄散 惊心动 魄迫不及待 欣喜若狂 ）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪 不得法国大作家雨果说： “有一种比海洋更大的景象，是天空，还有 一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”4 、请你说说印象最深刻的一次心理感受。5 、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的 思想情感活动。把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。描 写人物的思想活动， 能

20、反映人物的性格， 展示人物的内心世界。 所以， 心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。 其实，同学们已经 在很多写人记事的课文中接触到了心理活动描写。请回忆一下二、赏析课文片段，感知心理活动描写在写作中的作用。1 、穷人片段一：指名读桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己 也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来 跑去；吃的是黑面包， 菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。 没什么可抱怨的。表现了桑娜家穷，但勤劳、爱家人、乐观的美好品 质，同时也揭露了当时沙俄的黑暗统治给劳动人民带来的苦难。 这正 是作家托尔斯泰所要表现的主题。穷人

21、片段二，默读 : 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来 啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！ 那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后， 既担心丈夫不同意， 又觉得自己给丈夫增加了生活 重负而自责，但对两个孤儿的怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要 留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程， 既是桑娜内心真实的写照， 又能表现出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。2 、你们有过被火烧伤或者烫伤的经历吗？什么感觉一个字？ （疼）那现在如果一个人全身被火烧着了会是感觉？如果这个人是你

22、 的好朋友，你是什么感觉？ 我的战友邱少云中就有一段当作者看 到亲爱的战友邱少云被熊熊大火包围时的心理活动的描写。出示片段三，指名读。我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士 会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。这 段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？(担忧、痛苦)我的 担忧和痛苦于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象， 突出了邱少云宁 愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。也让读者仿佛身临其境，深 受感染，增强了文章的可读性。小结：从上

23、面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能 够直接深入人物心灵， 揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂的 思想感情。又能够为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以 学会心理活动描写非常重要。那么，怎样进行心理活动描写呢？三、赏析精彩片段，了解心理描写方法1 、直接刻画法。让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从 而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。采用这 种方法，一般常用“他感到”、“他觉得”、“他认为”、“他想到” “他想”、“他回忆”、“他思索着”、“他想起”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些 词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

24、(1) 作者以旁观者的身份对人物的内心活动进行直接叙述、 交代和说明。写作时常用 “他想” 、“他回忆” 、“心里嘀咕” 等词语引出。如詹天佑中的一段心理描写：“遇到困难，他总是想：这是中国 人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”这段 内心活动表现了詹天佑强烈的爱国热情和为国争光的坚定决心， 也是 他克服困难的力量源泉。 刚才看到的桑那的两段心理描写也属于这一 种。（2）内心独白法。在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己 的心里话。如一夜的工作一文，在“我”目睹了周总理一夜的工 作之后写了一段内心独白： “在回来的路上，

25、我不断地想，不断地对 自己说：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多 么劳苦，多么简朴！”这段内心独白表达了对周总理的无比崇敬、爱 戴之情。我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个 细胞都被温暖包裹着。 这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无 限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我 的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味， 使我全身的血液都沸腾起来顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗 颗泪珠滚到了腮边这里描写的是一位病了的同学， 喝老师送来的姜汤时的心理状态。写得具体而真切，表达了这位同学对老师的感激之情。2. 间接描写法

26、，人物的一举一动， 都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 对人物表情进行形 象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见， 人物的内心世界也就是心理活动， 可通过人物的动作、 表情反映出来即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。也叫动作 暗示法：即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。严监生临死前摇 头，手指灯心的动作， 准确地刻画出了他要死了还担心浪费灯油的心 理。3 、梦幻描写法。作者借助梦境、幻觉的描写来展示人物的内心世界。表现当时的 思想。因为梦境、 幻觉与人物的内心活动密切相关，能折射出人物的 心愿和思想感情。如同学们都熟悉的

27、卖火柴的小女孩儿，课文中 四次写小女孩儿擦燃火柴，四次产生幻觉。第四次是这样描写的：她 在墙上又擦了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在 亮光里，是那么温和， 那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来， “啊！ 请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉， 喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。这一整把火柴发出强 烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样 美丽。奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走 了，越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。这里写的梦幻，实际上是作者的

28、想象（人物的心理活动），是通 过小女孩儿的幻觉来写的。 这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小 女孩儿对美好生活的向往。4. 景物衬托法：即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景 物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。如一位同学 在写我被评上了 三好生 中写道： 今天，校园大门两侧插着的 彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽这句景物描写， 生动地衬托出 我被评为三好生而兴奋不已的心情。 自然景物不变， 但人的心情不同，景物也就不一样。孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣 红、赏心悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无 天日。这就

29、是典型的境由心生。四、习作指导1 、 以发考卷时自己紧张的心理描写为例我们同学往往是怎么写心理活动的呢？ “语文课开始了，把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我 紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很 是伤心。”虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感 觉到他有多紧张， 有多伤心， 原因就是他用抽象的概述代替具体可感 的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？（一）内心独白。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也 不听mp3不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游 戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊， 发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”再如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑 不安：怎么办？怎么办？我下我完了， 肯定考砸了，老师会怎么骂我， 妈妈会怎么唠叨？还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会天 呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼 睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“ 84 分！”我一下子瘫倒 在座位上。（二）用神态、语言、动作反映内心的变化。 例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一 个鲜红的“ 4”字映入我的眼帘，我的手一抖