南农本科生人文素质状况调查报告

1、南农本科生人文素质状况调查报告人文学院 孟景 童丽艳指导老师 杨旺生 项目编号：0311a01摘要:通过对我校本科生的文学艺术等方面知识结构和学校的人文素质教育现状进行抽样式调查，掌握我校人文素质教育开展的基本情况，找出其中存在的问题，在此基础上提出合理化建议。 关键词： 本科生 ；人文素质 ；现状； 建议 为了更好的贯彻教育部关于在高校进一步加强素质教育的精神，掌握我校本科生的人文素质情况，推动我校素质教育的开展，在有关部门的协助和指导下，我们于2003年6月到8月对在校的二、三年级的本科生进行了一次抽样调查。通过调查发现，我校人文素质教育取得了可喜的成绩，本科生的人文素质有了普遍提高，但也

2、存在一些不容忽视的问题。 本次调查共发放问卷1293份，涉及全校文理专业共11个院系，其中调查人数比占前三位的依次为生科院17.4% ，资环学院14.0%，经贸学院13.6%。比率最少的三个学院为人文学院1.6%，植保学院3.8%，动医学院4.0%。从年级的分布来看，二年级回收有效问卷620份，占有效问卷数的49.3%，三年级637份，占有效数的50.7%。其中男生的有效问卷589份，占比重的48.0%，女生的有效问卷637份，占比重的52.0%。从学生的生源地分布来看，在1251份有效问卷中，乡村和小城市构成了生源主体，分别为42.4%和19.3%。小城镇、县城与大城市比例基本持平，分别占1

3、3.1%，12.7%和11.8%。一 、文学艺术常识调查文学艺术知识是人文素质的重要组成部分，是反映广大学生人文素质状况的重要方面，通过对这部分知识的调查，可以掌握我校广大学生人文素质的基本情况，有利于更好的有的放矢的开展素质教育。本问卷选择了有关中国古代四大名著的阅读情况，中国古代五位诗人及代表作，现代作家及代表作和外国著名的音乐家、美术家的内容。1、 关于四大名著名称有效问卷写出名称者全部读过者部分读过者未读过者三国演义1293份98.2%37.4%46.6%16.0%水浒传待添加的隐藏文字内容21293份98.4%33.5%48.1%18.0%红楼梦1293份98.7%40.6%47.6

4、%11.8%西游记1293份98.3%44.5%36.2%19.3% 由上表可以发现，由于我校近几年一直开展必读课教育，四大名著作为必读的书目，广大同学对其有了一个初步的认识，基本能够写出名著的名称，大部分同学多多少少阅读过部分。但尽管我校开设了名著导读课，并有明确的阅读原著的要求，完整阅读名著的比例仍相当低。同时，学生们的阅读动机也有跟风、随俗的倾向，别人说好看，自己也看，或看电视剧了，再翻翻原著。不是对名著文化、文学价值的自觉探求。这自然影响阅读效果。 2、 关于五位中国古代著名诗人及代表作名称有效问卷5位4位3位2位1位0位诗人1293份78.9%11.5%4.9%1.9%0.3%2.4

5、%代表作1293份39.6%18.4%12.3%10.4%5.7%13.6% 中国素称诗国，名家名作数不胜数，中学语文也学过相关内容。但从上表发现，学生对于中国古代的基本文学常识了解十分有限。百分之二十几的人写不出五个名诗人，甚至有少数人一个都写不出。代表作的回答情况更为糟糕， 13.6%的人竟写不出一篇代表作！幼儿园的孩子都会背出几首古诗的！即使写出的也基本是耳熟能详的人物和作品，缺少丰富地答案，看不出自己的有个性的喜好。3、 关于五位中国现代著名作家及代表作名称有效问卷5位4位3位2位1位0位作家1293份40.3%17.0%12.1%9.0%7.9%13.7%代表作1293份33.4%1

6、7.8%11.8%9.4%9.4%18.1%现代文学距离较近，阅读上较少障碍，似乎学生对之的了解应比对古代文学的了解多些，但通过数据分析，我们发现实际情况恰恰相反。学生对当代作家和代表作十分无知。有13.7%竟写不出鲁迅！18.1%的人不知道任何一篇现代文学代表作，这种现象确让人震惊。4、 关于五位西方著名音乐家和画家名称有效问卷5位4位3位2位1位0位音乐家1293份59.8%14.5%11.3%7.3%3.6%3.6%画家1293份45.6%19.6%14.9%10.4%4.9%4.6%从上表可看出，学生对西方艺术的了解也非常有限。外国音乐家在学生中的影响力明显高于外国画家，近60%的同学

7、写出了5位音乐家，而能写出5位画家的为50%。写出的艺术家们主要以知名度非常高的大家为主。也有少部分同学一无所知。经过调查我们发现，来自大城市的学生文学素质明显较高，而来自农村的学生文学水平较低。我校女生的文学素质要普遍高于男生。值得思考的是二年级的学生整体水平竟高于三年级，其中原因值得进一步思考。在不同专业间，植保，经济贸易、日语的得分指数最高，动医，动科，生科三个专业得分最低。最高与最低之间相差6.8个百分点。调查还表明选修文学课程的同学水平高出未选同学1个指数，选读文学课程的同学仅高出未选同学0.32个百分点。和文学水平一样，来自大城市的学生的艺术水平也较好，得分高出来自农村的学生2个百

8、分点，同时我校女生的艺术水平也高于男生。三年级学生的艺术水平高于二年级，艺术水平排在前面的专业是日语、英语和土管，排在后面的是动医，动科和农学专业。选修艺术课程的学生水平仅高于未选者0.2264个百分点。二 人文素质课程开课、选课情况调查 开设人文素质类课程是我校在推进素质教育中的一大重要举措，有效地提高了我校的人文素质教育水平。通过对这方面情况的调查，可以掌握第一手资料，肯定成绩，找出问题，进一步提高课程开设质量。1、 公选课选课情况名称选课人数百分比名称选课人数百分比大学语文13613.9服饰美学27327.9世界文化史818.3影视鉴赏17818.2中国通史909.2音乐基础474.8哲

9、学与社会121.2舞蹈基础191.9佛教与中国文化10010.2舞蹈作品鉴赏272.7中国文化概论12212.5西方文化概论90.9艺术美学262.6音乐欣赏545.5通过对我校人文素质类公选课开课情况的调查发现，排在选课人数前列的课程为服饰美学、影视鉴赏、大学语文、中国文化概论、佛教与中国文化、中国通史，选课人数较少的课程为西方文化概论、哲学与社会、舞蹈基础、艺术美学等。由此可看出，广大学生对于实用艺术，文化特别是中国传统文化类课程有着浓厚的兴趣。对于西方文化、对于哲学类课程的冷淡，反映了广大学生对于陌生的知识体系缺乏深层次的求知欲。有很大比例的同学在选课过程中，缺乏有目的的、主动完善自身素

10、质的动机，选课比较盲目。形成这一局面的原因是多方面的：我校生源地主要以农村、小城镇为主，父母的文化水平不高，其生长的文化背景在客观方面造成了我校学生对人文知识了解有很大的局限性，影响了学生选课的广度和深度；近些年国内通俗文化社会影响巨大，高品位的文化曲高和寡，一定程度上也影响了学生的学习兴趣；不断增加的就业和竞争压力也造成了学生过多精力集中在实用的课程上；学生选课时缺少指导等。2、名著导读课选课情况名称选课人数百分比名称选课人数百分比唐宋词70560.8社会契约论413.3唐诗三百76261.3三国演义32225.9红楼梦44135.5诗经383.1史记655.2尚书30.24中国哲学史100

11、.81荀子15212.2庄子685.5老子2.716.7论语1189.5论衡100.51孟子473.8中庸90.73颜氏家训19315.5菜根谭16012.9齐民要术131.0名著导读课的开设是我校推进素质教育的一大举措，有力的推动了我校素质教育的开展，但其中也存在一定的问题。在导读课中选课人数最多的课程为唐诗三百首、唐宋词、红楼梦、三国演义，选课人数最少的课程依次为尚书、中庸、中外哲学史。从中我们不难发现学生在选择导读课时有很大的主观性，实用性，在很多情况下并不是从自身的知识体系出发，而是盲目跟从他人，或有无兴趣、有无实用价值。更有些同学是从学分的角度来选择课程，有为毕业挣学分的心态。这不仅

12、使许多有很高文化价值的课程受到不应有的冷落，也使导读课的实际效果打了折扣。 在调查问卷的最后，我们以开放形式的题目收集了同学们希望开设的人文素质类课程以及对于我校素质教育工作开展的建议。从调查结果来看，同学们希望开设的课程很多，涉及了各学科各个方面。表现了同学们对于人文类知识的强烈求知欲望。在文学艺术类课程方面，学生集中提出了近百种要求，包括了文艺内容的各方面，主要聚集在流行、实用、娱乐性强的课程上，如网络文学、美术作品鉴赏、健美操、街舞之类。在历史、哲学课程开设方面，同学们提出了有专业性很强的如中国通史、印度历史、各类文明发展史，可以说同学们对历史知识还是很有兴趣的。但哲学类课程就差强人意，

13、对于哲学这门学科的科学含义就不够了解，提出了一些不属于哲学研究领域的课程，如阿拉伯哲学、幽默哲学等。同学们在提出要求开设的课程时，仍集中在流行和实用性强的科目上，而不是从提高自己的综合素质，从做人的层面。 对我校素质教育的问题和建议，从调查资料来看，主要集中在以下方面：内容不够广，不够新；流于形式，老师与学生缺乏沟通；书籍过少。同学们特别希望学校能多举办高水平的讲座。 三 存在问题与建议 1知识掌握不系统，知识结构不完善。通过对资料、数据的分析，不难发现广大学生的人文知识普遍有限，知识结构不完整；学生的阅读层次不高，兴趣集中在通俗、流行读物上，对于纯文学作品接触较少；没有一定的阅读量，这些因素

14、综合起来，使学生与大学生应有的素质存在差距。究其原因，一方面，学生不能认识到人文素质的重要性，缺少学习的动力，对人文课程的学习存在完成任务挣学分的心态。另一方面，学校在教学过程中缺乏有力的措施来引导广大学生的学习，过于强调了学习的自主性，开放性。建议学校在以后的教学过程中，应有意识的引导学生选课、学习，正确引导广大学生多读书、读好书、会读书；广泛的举办高质量的讲座，提高学生学习兴趣；运用多种教学手段提高教学质量；在校园文化氛围的构建、学科体系的完善方面加大改进力度，使校园里洋溢起浓郁的人文气息。 2选修课程教学与素质提高的关系不明显。通过调查分析，我们发现学校为了提高学生人文素质而开设选修、导

15、读课程，但效果并不明显，选修与未选之间的差异不大。学校虽然花费了大量的人力物力开设课程，学生的素质提高并未达到预期的效果。造成这种状况的原因是复杂的，学生方面，在学习过程中存在混学分的心态，只要完成学校的硬性规定就算完成任务，“必修课选逃，选修课必逃”，在选课前打听好哪个老师的课好过，就选哪门课，至于是否真正的学到东西，却是无关紧要的。教学方面，考核方法不当也客观上造成这种现象的蔓延。部分教师上课死板，不能调动学生的学习热情，加之考试把关不严，使学生学习缺少应有的压力。另外，教学设备、资料的欠缺也影响了教学的质量。如导读课中的名著在图书馆中很难借到，学生想读也无书可读。选课与考核之间的时间过紧，使学生不得不敷衍了事。在很短的一个月的时间内要阅读一部旷世名著并完成有质量的作业是很难作到的。日益加大的就业竞争压力带来的学生的浮躁心态也影响了教学活动的开展。针对这种情况我们建议学校应当通过多种渠道来引导学生，突出人文素质的重要性，使学生被动学变成主动学，变让我学为我要学。同时，学校在课程设计、考核方面进行改革，变部分选修课为必修，采用多种教学考