浅谈低年级学生计算能力的培养

1、 浅谈低年级学生计算能力的培养在小学数学教材中，无论哪一套教材，“计算”在教学中所占的比重都相当大，无论是哪种类型的题目，都离不开计算。计算教学贯穿整个数学的学习，并且在日后的生活中也随处可见。所以，小学生计算能力的培养便成了数学教学的一项基本任务。然而小学生，尤其是低年级学生，在计算时往往会由于注意力不集中而把数字抄错、看错运算符号、搞混运算顺序等种种错误。为此，我觉得要提高低年级学生的计算能力可以从以下几方面入手：一、培养计算兴趣，提高学生计算能力爱好是获得知识的第一步，爱因斯坦曾说过“对于一切，只有热爱才是最好的教师”。所以，我们要培养小朋友的计算能力，首先就是要激发他们的学习兴趣，让他

2、们自己愿意学，想学。只有让他们不再存在抵触情绪，才能真正提高他们的计算能力。数学源于生活，生活中充满着数学。现实的生活材料，能激发学生兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。在教学计算题时充分联系生活实际，学生学习时兴趣浓，对于计算能力的提高很有帮助。另外，低年级学生还有喜欢游戏、喜欢比赛，渴望得到老师和同学的肯定的特点。所以针对学生的这些特点，我在训练学生计算能力时，设计了闯关夺旗的模式。将学生以大组为单位进行比赛，只有前一关计算全对的人才能进入下一关，进入最后一关并计算正确的人就夺得一面小红旗，最后获得小红旗最多的那个组就获胜。这样一来，学生就觉得计算不再是枯燥的练习，觉得

3、计算很好玩，都想为小组争光，想把题目做对，对如何把计算题做好产生了浓厚的兴趣，长期训练下来，计算能力自然就上去了。二、讲清计算方法，提高学生计算能力要想从本质上提高学生的计算能力，理解算理是教学的关键。低年级的学生仅仅靠教师空洞的理论讲解是不大可能透彻的理解算理的。针对低年级学生的学习特点，我从生活实际引入，让学生结合生活实际，解决生活中的实际问题，在解决实际问题的过程中发现、理解、掌握算理。如在教学苏教版数学第二册“十几减几的退位减法”时，我就办了一个小小的商店，为学生准备了13个乒乓球（1盒10个和零放的3个），让学生当小营业员，我要买9个球，让学生思考还能剩下几个球。我要求学生到讲台前来

4、演示卖东西的过程。这时有学生马上想到先把3个零的给我，再从1盒10个里拿出不足的6个，这样就卖了9个，只要再数盒子里还剩下几个就可以了。于是我就和学生一起归纳13-9可以先算9-3=6，再算10-6=4。学生结合实际操作，很快就理解了。巩固几道题后我又问有没有其他的方法呢？有学生发现还可以直接从1盒里先拿出9个，再把剩下的1个和开始的3个合起来数就可以了。这时我让学生根据刚才的算法，小组讨论还可以怎样计算13-9？学生没多久就归纳出可以先算10-9=1，再算1+3=4。这样，通过学生实物观察，动手操作，从直观上来理解算理，学生掌握的情况相当好。在计算时真正吃透算理，学生的计算能力自然越来越高。

5、三、优化计算习惯，提高学生计算能力学生明白怎样算，有兴趣计算，是做好计算题的非常重要的基础，但是做到这两样就够了吗？为什么有的学生头脑灵活，基础知识掌握的很好，却在计算时还是要犯这样、那样的错误。造成这种现象的罪魁祸首就是计算习惯不好。要想让学生计算能力进一步提高，培养良好的计算习惯是必不可少的。我觉得要让学生养成良好的计算习惯首先要让他们重视计算题。很多学生认为计算是小儿科，很简单，根本不重视，其实这是不对的，要让学生从根本上改变对计算的轻视，让学生明白计算不但学习时重要，它还将伴随人的一生。将计算提到比较高的地位上。让学生明白，掌握好计算这门技能，并形成一定的计算能力，他们将会终身受益。只

6、有从思想上重视计算，才能养成良好的计算习惯。其次教师也要做好指导和监督工作。低年级学生很多时候想做好却不知道怎么做，我就给我班上的学生提出了计算“三要”，即数字要看清；计算要细心；验算要真心。和“三不要”即不要忘记方法；不要草草了事；不要写错得数。低年级学生的持续力较差，教师还得认真做好监督工作，发现问题及时提醒、改正。这样长期坚持下来，学生自然能培养出良好的计算习惯，而良好的计算习惯就是提高计算能力的最重要的基石之一。四、多种计算练习，提高学生计算能力俗话说“最美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸”。掌握了计算的各种方法之后，如果不去加强练习，那么提高计算能力也只能是一句空话。但是低年级学生的注意力不能长时间集中，容易产生疲劳，从而对计算练习产生厌烦的情绪。这就要求教师在计算练习时要采用灵活多变的方法，让学生在轻松愉快的氛围里完成老师布置的教学任务。如我在上计算练习课时首先让学生进行口算练习，口算练习也运用多种方法，有时开火车，有时人人都当小老师，有时进行抢答比赛等。接下来的笔算练习同样采用多种方法，有限时计算，同桌相互出题等。等学生练习比较多了，可能会产生疲倦时，再利用一些小游戏、小比赛，让学生学习兴趣再次提高起来，又生龙活虎的投入到教学中来。这种紧张而有序的训练，引起了学生极大的兴趣。日积月累，持之以恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的