电阻的串联与并联教学设计

1、课题电阻的串联与并联授课人王宏伟课标陈述通过实验探究，知道电阻串联后，总电阻比任何一个电阻都大；电阻并联后，总电阻比 任何一个电阻都小.教学任务 分析本节教材的编写本着让学生体验从感性认识升华到理性认识的过程，教材内容比较抽 象，但对解决电学实际问题至关重要。电阻的大小直接影响电路的种状态，因此本肖内 容在整个电学应用体系中至关重要。串并联电路中电流、电压、电功、电功率、电热等物 理量和电阻有直接关系，因此学好本节课内容，将为接下来的物理量学习打下基础学情分析学生已学过欧姆定律，已具备串并联电路中电流和电压关系的认知。但学生对等 效替代”还比较陌生，不理解电学中等效”的意义：同时，初中学生较少

2、经历“理论推 导”的模式。这需要教师在教学中进行有意识的培养与有效的引导，为以后的学习奠左基 础。教学目标1. 通过实验从感性上认识电阻串联后的特点。2. 通过公式推导得出串联总电阻与每一个分电阻的左量关系。3. 通过实验从感性上认识电阻并联后的特点。4. 通过公式推导得出并联总电阻和每一个分电阻的左量关系。5. 感悟用“等效替代”来研究物理问题的科学方法。6. 会运用电阻的串并联规律进行简单的计算，同时体会物理服务与生活。评价设计1通过活动一达成目标1。2. 通过活动二达成目标2。3. 通过活动三达成目标3。.4. 通过活动四达成目标4。5. 通过活动二、活动四达成目标5。6. 通过跟踪练习

3、1. 2及综合运用达成目标6.课前准备多媒体课件、分组实验器材（每组干电池2节、电阻若干、电流表1 导线若干）。只.灯泡开关各一只、教学过程教学内容教材处理设计师生活动设计意图合作复习1、叙述欧姆泄律的内容，写岀公式及另外两个变形公式2、叙述串并联电路的电流、电压规律，并写出表达式3、导体电阻与哪些因素有关?在实验中，通过反映出电阻的大小？生：小组为单位共同完成 师：在小组讨论的同时， 让两需同学在黑板上完成 1、2两个问题，以备后用。 第3题留给老师自己提 问，引起学生注意，为接 下来的猜想起引导作用这三个问题的设置 既能巩固旧知，又 能对本节教学有帮 助。为本节课的学 习进行必要的知识铺垫

4、导入新课师：前而我们学习了串、并联电路的电流和电压规律，那么电阻串、并联后的规律如何？ 我们这节课共同来学习。活动一.探究串联电阻规律提出问题：电阻串联后总电阻与串联的 分电阻的关系如何？.向学生提出问题。教师拿两个电阻比划串联有前面的复习加上 老师的演示，可以新授 内 容新授 内 容模块电阻的串联 丿 , 士 ZI 4! z( T3卜亠 /i J A(v 7 no H_ 亠 4 / 央 52 IlIJvb UA 电 UH bi 八l 1:囂1讎 鎌后鬧。一勺蠶 |系对爲 皿一:1OQZ 傍軻片实加却必阳川实点论结阻：郃导实小 匸定畑即螯析議与阻仞诟V,W 想阻，计汾郎映过行爪析生电M个了流个

5、的过电八止分论.R:Lm联5 猜电了设教交有反通进按分学将说一加交多性活阻通分的来结跟L知2.串为眄响晒储赠 时诙耐珂町E亿小 姉馳豁 牲导 甦流模块二电阻的并两由学制亍C3二14 h 同明引电验联设计实验，画出实验电路图进行实验按照电路图连接实物，进行实验，分析论证学生结合实验现象，记录实验结果 将电阻并联后，观察到，说明：电阻并联后，总电阻比原来任何 一个电阻都即电阻并联后相当于增 加了导体的。活动四、理论推导并联的总电阻与分电 阻的定量关系通过实验知道了电阻并联时的总电阻与 分电阻的大小关系，那么它们在数值上 的定量关系如何，我们也采用公式推导 法来分析。结论：并联总电阻的倒数等于各个电

6、阻 的倒数之和跟踪练习二1. 下面四对并联电阻，总电阻最小的是 ( )A.两个4QB. 一个4Q 个6QC.个 1Q, 个 8Q D. 一个 2Q, 一个 10Q2、将两个阻值为4Q的电阻井联,总电阻 是多少？学生参照探究串联电阻的 思路和步骤进行实验探究教师要做适当的指导、点 拨精选两个小题，检测本模块学生的学习成果学生：完成练习、合作交 流。由第二题得出n个电阻并联的总电阻交流经验，提髙技 能。此处对于学生来说 仍是难点，点拨是 必要的不易做过多的习 题，由浅入深进行 巩固学生只要会做这俩 道题,学习目标二 也就达成了走进生活综合运用如果你的随身听不响了，检查后发现 有一个200 Q的电阻烧坏了，需要更 换。但是你手边又只有几个400 Q和 几个100Q的电阻，能否用它们组合 起来，使组合的电阻相当于一个200 Q的电阻呢？同桌讨论交流用这样一个联系实 际的问题将串联与 并联电阻的知识综 合运用。回归目标盘点收获：针对本节课的学习目标，引 导学生对照进行知识回顾对应目标，回顾本 节课学到的知识布置作业注意一题多解明确作业内容、要求。设计作业：巩固所 学板书设计欧姆立律I=U/R