金属性质教学设计

1、奇妙的金属性质教学设计一、概述金属及其合金制品与人类生活及社会发展密切相关，本节包括金属的性质基础知识、置换反应、金属活动性顺序等合理利用金属与人类进步及社会发展的关系等情感、态度和价值观等方面的教育二、教学目标分析（一）、教学目标 1知识与技能（1）知道常见金属与氧气的反应（2）初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应（3）熟悉常见金属的活动性顺序，学会推断常见金属活动性强弱2过程与方法学习通过对大量实验事实的观察、分析，获取科学结论的科学方法3情感、态度与价值观（1）通过学习学生让学生感受科学探究对知识建构的重要意义（2）通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣（3）通过对实验的

2、探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，加强阳光式教学（二）、教学重点和难点1重点（1）认识常见金属重要化学性质（2）金属活动性顺序的有意义建构2难点（1）金属活动性顺序的有意义建构（2）用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。 （三）、教学模式： 阳光式教学 互动 （四）、仪器和药品仪器：酒精灯、试管、胶头滴管、镊子药品：鎂、铝、锌、铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液三、学习者特征分析把学生原来所学的知识、技能、态度带入新的学习过程中的，

3、因此教学系统设计时必须了解学习者原来具有的知识、技能、态度，。学生在新的教学开始之前的起点水平，其目的有两个：明确学习者对于面临的学习是否有必备的行为能力学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强学生对实验探究有着浓厚的兴趣学生已学习有关化学基础知识有了一定的了解学生对各种金属在现实生活中的应用情况了解不多四、教学策略的选择与设计自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间问题引导探究策略：通

4、过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣课题情景创设复习提问观察讨论课件 投影巡视、指导课件 多媒体结束讨论发言五、教学流程六、教学实录，教 师 活 动学生活动设计意图情景创设：展示图片，金属使我们的生活更加绚丽多彩！今天我们就来探究有关金属的物理性质和化学性质。 奇妙的金属 金属的共性 变化多样的化学性质投影展示学生的课外活动记录(见教案)。提问： 铝合金门窗表面平整光滑，难道铝在空气中不能被氧气氧化？活动与探究：1用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化2然后将铝条在空气中放置

5、一会儿，再观察表面颜色变化。巡视、指导学生实验并提供帮助提问：1.为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？ 2铝、铁在空气中被氧化时分别生成Al2O3、Fe2O3，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？板书：1与氧气反应：4Al3O22Al2O3提问：铁门铁窗易生锈，铝合金门窗表面平整光滑，是否说明铝的金属活动性比不上铁呢？解释：Al2O3比起 Fe2O3来结构要紧密牢固得多，起了保护作用。观察：P168金属制品图片 观察学生通过思考、分析、交流与讨论，得出“铝在空气中露置，其表面会被空气中的氧气氧化，生成Al2O3”的结论。学生通过对比、交流与讨论

6、，得出“铝被空气中的氧气氧化后，表面生成一层致密的氧化膜而阻碍铝被继续氧化”的结论。联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。感知氧化铝的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念提问： 如何比较金属活动性强弱？讲述：我们可以从金属与酸作用时能否反应反应的激烈程度来探究金属活动性强弱。练习：1.写出实验室用Zn和盐酸反应制取的H2化学方程式。 2 Mg、Fe、Cu三种金属中， (1)能与盐酸反应的金属有 ；不能与盐酸反应的金属有 ； (2)你的判断依据是 。活动与探究： 金属与酸的反应(见学案) 投影展示学生的课外预习记录，解决学生疑难问题。组织学生实验，

7、巡视、指导学生实验并提供帮助。投影展示学生的实验报告，帮助学生总结金属与酸反应规律。板书：2与酸反应： Zn2HClZnCl2H2 Mg2HClMgCl2H2 Fe2HClFeCl2H2提问：根据金属与酸能否反应，你能把Mg、Al、Zn、Fe、Cu分为哪两类？听讲写方程式对比、交流与讨论，得出结论对话、交流开展实验，完成实验报告思考、分析、小结：置换反应概念明确比较金属活动性强弱的方法巩固相关知识，激活学生原有知识感知分类观对学习元素化学的意义培养实验操作能力、观察能力，使学生学会与别人交流、合作，增强协作精神为后面学习打下基础活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础过渡：Cu和Ag与盐酸都不反

8、应，我们如何比较它们的金属活动性强弱？活动与探究： 3.金属与金属化合物的反应(见教案)投影展示学生的课外预习记录。指导学生设计实验方案试剂的选用 实验操作现象和结论巡视、指导学生实验并提供帮助提问：你所得到金属与化合物反应的结论有哪些例子呢？ 板书：1.2Al+3CuSO4Al2(SO4)3+3Cu 2.Fe+CuSO4.FeSO4+Cu 提问:通过以上探究活动你能得出Mg、Zn、Fe、Cu、Ag这几种金属的活动性顺序吗？思考、交流与讨论，完善实验方案，实施实验，观察现象，得出探究结论。讨论、交流并达成共识 总结得出结论通过方案设计，进一步巩固相关知识课堂练习1波尔多液是一种农业上常用的杀菌

9、剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？2家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？3不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。练习、巩固联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。指导学生自主归纳总结本课题：一、金属化学性质的共性：1与氧气反应 4Al3O22Al2O32与酸反应 Zn2HClZnCl2H2 Mg2HClMgCl2H2 Fe2HClFeCl2H23与金属的化合物反应 FeCuSO4FeSO4Cu

10、Cu2AgNO3Cu(NO3)2 2Ag二、常见金属的活动性顺序：MgZnFeCuAg三、展示金属的活动性顺序表并归纳上述反应特点总结得出本节课结论学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。培养学生对知识的归纳、总结能力，为下节课金属的活动性顺序和置换反应打下基础布置作业1庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。2.课本177页1、2、3、4、5、7、8、9.记录体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念坚持“以教师为主导，学生为主体，发展能力

11、和提高素质为主线”的启发式教学思想，努力为学生创设“开放式”的学习环境： 1.“任务”让学生自己定：对不同层次学生提出不同的学习任务和目标，让他们量力而行，为自己定下恰当的学习目标。 2.“问题”让学生自己提：在教学过程中有意识地引导学生如何去学，如何发现问题、善于提出问题，如何掌握学习规律，提高学生的学习能力。 3.“设计”让学生自己创:教师运用电教手段向学生示范基本操作，通过学生的感观和思维，给学生动手操作的机会，提高学生动手、动脑的能力。在这过程中，教师只作适当的操作指引，确切的操作方法以及完成作品的设计创作思路应大胆交给学生。 4.“助教”让学生自己当:优生是学习的火车头和先力军，利用

12、他们做好“助教”的角色，既能激发他们的学习积极性，给他们一个锻炼成长的机会，又能使更多的同学得到帮助，有利于全面提高学生动手动脑的能力，真正做到面向全体，因材施教，同时也有利于培养他们的互助精神和协作意识。对于由教学目标决定的基础性的学习内容，根据学习的不同阶段，可以设置一些具有暗示引导作用、与答案相连的提问，具有跟踪、记录功能的联系单元或一些必要的测评量表。学习者可以进行一些提问自答、练习自测和量表自评等。七、帮助和提高 在刚刚开始上课时，教师提出问题将问题进一步深入金属对我们有没有影响呢？由初步的问题引导呈现当前的学习课题并引入学习内容：此时，教师不仅仅教给学生内容知识，更教给学生思考的方法。 实验探究，深化学生的理解并培养学生的实践能力。在语言描