从教学范例看洋思20106

1、从教学范例看洋思从教学范例看洋思单位：新乡市第十二中学学科：信息技术学段：七 年 级姓名：黄 杰摘要：现代教育新思潮表现为三大特点：一是从单纯传授知识，向在传授知识的基础上，培养能力、发展智力转变；二是从重视教法，向不但重视教法，同时也重视学法转变；三是从主观思辨向客观实验转变。三个转变的重心都落在研究学生怎样学上面。目前，全国各地中小学不断掀起学习洋思中学的做法，学习洋思“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判

2、，个别不会做的由教师指导。每堂课教师的讲授时间不超过4分钟。关键词：教法、学法、先学后教、当堂训练一、 洋思印象一次偶然的机会，从朋友处看到这样一本书，书名叫洋思中学教学法，翻看几页，顿时爱不释手，很有一种相见恨晚的感觉。从此，在日后的教学过程中，洋思教学逐渐走进了我的脑海，渗透到了我的教学课堂。日后，我有幸参加了洋思中学在郑州举行的报告会，现场观摩了洋思中学的几节示范课，并聆听了蔡校长的现场演说，使我受益匪浅。蔡校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任

3、务。这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。凭直觉，我相信，学习洋思经验是能够有效地提高我的课堂教育教学水平的。然而一年的实践中，人们对洋思的做法仁者见仁、智者见智，有赞同者，有反对者，赞同者认为它使我们看到学校发展的希望，反对者则认为它只不过是应试教育的变种，对于初出茅庐的我来说老教师的一些看法更使我忐忑不安，这就促使我不得不下决心坐下来，作一个深刻的反思：洋思经验到底是经验还是理论？ 二、洋思教法、学法洋思教学是“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

4、所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：信息技术课上，先引导学生按照自学指导看例题、找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，教师真正由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。具体过程如下：1、提示课堂教学目标（约1

5、分钟）2、指导学生自学（约2分钟）3、学生自学，教师巡视（12分钟左右）4、检查学生自学的效果（5分钟左右）5、引导学生更正，指导学生运用（约810分钟）6、当堂训练（不少于15分钟）另外，在教学过程中还渗透了大预习、中预习、小预习共同构成的三级预习系统不仅回答了教什么的问题，而且回答了学什么的问题，通过教与学掌握系统的学科知识并能灵活运；先学后教，当堂作业，堂堂清、天天清、周周清、月月清。这本身就是教师为指导、学生为主体的发现教学，而且更进了一步，不仅引导学生在学习过程中发现问题，而且引导学生解决问题，不许留欠帐，以免影响下一步的学习。采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体

6、授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下学生循序渐进地自学的过程，从面提高了教学质量。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。让每一个同学都得到发展。这一观点不仅体现了新课改的教学理念，而且也体现了“让每一位学生成才,让每一位家长满意”的教学宗旨。当然，“先学”不是无目的的自学。学生自学前，教师要提出自学要求，学生要围绕问题学，要有怀疑、有见解：如果学生在自学中有不懂的问题，则先要采取“兵教兵”或大家讨论的办

7、法尝试解决，只有带有共性的问题、教材中的最难点才“后教”。“教”不是“灌”，不是直接给出问题的答案，而是通过启发，让学生自己探究，自己找到解决问题的途径，并鼓励学生大胆创新。“当堂训练”的目的是及时反馈信息，掌握学生自学的情况。在洋思中学的课堂上，有固定的时间划分和模式痕迹，一切顺乎学生认知的规律、探究的规律。从这个意义上我们说，“先学后教，当堂训练”绝非一种固定不变的教学模式，其真正价值在于，它体现了这样一种先进的教学理念给予学生以自主学习的时间与空间，让学生动起来、活起来，让学生的思维获得真正的解放。三、实践探索刚刚接触洋思教学时，我力求每节课都采用这种方式，首先利用多媒体在大屏幕上出示教

8、学目标，接下来出示自学指导，同时教学目标仍保留在屏幕上，这样做的目的可以让学生针对教学目标有目的的进行自学。紧接着就是学生自学，然后进行自我检测每一步都是以洋思教学法指导学生学习。一个学期之后，我也对整个教学方法作了总结反思，认为这学期的课讲得并不理想，没有达到预期的效果。第一，一切步骤都是按照洋思教学法进行，给人的感觉好像很死板，第二，学洋思不能一层不变，必须因人而宜，因校而宜。第三，学洋思学理论很重要，但经验更重要。这些反思对于我今后的教学工作帮助很大，在这之后的教学过程中，我并不是每一节课都在用洋思教学，而是结合我校实际情况，结合学生实际特点，进行讲课，并没有死搬硬套，比如，在利用多媒体

9、时，我会让教学目标和自学指导同时出现在大屏幕上，这样更有利于学生有针对有目的的学习。另外，我能够进一步引导学生在解决课堂上的问题之后，进一步启发出一些问题，让学生带到课后去进一步思考会更好，会更有利于学生创新能力的培养四、心得体会、学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果不看自己学校自己班级的实际情况，把整个洋思中学的一切，照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“邯郸学步”的效果。一定要把洋思经验和班级、学校联系起来，权衡利敝。这样才会取得较大的成绩。在这里有个原则：凡是能使学生学习成绩变好、能使学生习惯好转的方法都可以强化，但千万不要在原有方法的基础上动作过大，

10、否则学生、老师都吃不消。这些方法是可以逐渐地转化的。、学洋思一定要谦虚。学洋思的经验时，不要迷信洋思，洋思经验中一条最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自己不讲，学生不会，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是我们老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫实际上，只要引导得当，学生比老师想得会更全面。 、学洋思要甘于奉献、不怕受苦。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要用洋思经验中较好的部分去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和

11、过程设计一下，即使在上课时你的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是您有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使您感到劳累。课下的辅导和作业更需要您的细心和奉献。 、学洋思不能怕失败。如果的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯，那在开始学习时就要有个思想准备：教学的每一个环节都可能出现失败，甚至在开始的一个星期到半个月时间里，学生的总成绩都会下降。上学期新七年级学生学习习惯还没有养成，我就在进行洋思试验，结果好多学生感觉不适应，成绩考的也不尽人意，我及时调整教学方法，指导学生学习，让学生尽快适应七年级学习生活。这一学期再使用洋思教学，效果明显好转。 、学洋思要持之以恒。全国学洋思的人、学洋思的学校太多了,但真正学好的并不多，究其原因，第一是搞学洋思的形式，不研究教学实质；第二就是不能持之以恒。只要认准了