《芦花荡》教案

1、芦花荡教案教学目 ：1 、掌握故事情 ，感受 奇人物的形象。2 、理解并体会文章景物描写的作用。3 、了解小 的特点。教学重点、 点：1 、分析人物形象。2 、景物描写的作用。教学方法： 法、 法教学用具：多媒体教学教学 程：第一 一、 ：先听 起我心 的土琵琶感受抗日气氛，然后由 小兵 嘎 片引入芦 景色，并旁白： 才我 所听到的是一支抗日 歌 起我心 的土琵琶， 小兵 嘎所 生的地点就是有着一片又一片芦 地的白洋淀。花开 又是一番景象， 的芦花，搔首弄姿，扭捏作 ，掀起 絮潮，引来 ，双双野 。于是整个芦 海中，充 了生气，撞 出 的韵律，叩 着人 的心扉。就在 一片芦 中，又上演着一幕幕

2、英雄的故事 今天，就 我 一起走 犁的芦花 二、介 作者及写作 代背景1 、 犁 “荷花淀 ”派代表作家，中国 代小 家、散文家。最 盛名和最能代表其 作 格的集子是白洋淀 事。芦花 与荷花淀 “姊妹篇 ”。 言 格： 美，富有 郁的 情画意，有“小 的 ”， “ 的小 ”美称。2 、背景： 1937年 7 月 7日，日本侵略 在河北宛平 沟 制造事端。中国守 起抵抗的作 。 亦称 “七七 ”抗 、 “七七 ”事 。 “七七 ”事 生后， 全国人民群情激 ,声 日本侵略 。 “七七 ”事 ， 志着日本帝国主 全面侵 争的开始，揭开了中国人民 大的全面抗日民族 争 本文写于抗日 争的最后 段（1

3、945 年 8 月）。三、 情况1 、 生字寒噤仄歪提防穿梭 皇失措 子黄稍 喝竹篙 弯抹角 塘蹿趴扒打牙跌嘴飒飒 疾2 、解 ：寒噤：因寒冷而哆 。仄歪： 斜，歪斜。提防：小心防 。 皇失措：慌慌 ，不知怎么 才好。打牙跌嘴：方言，才夸口就出 的事情。 弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比 、做事不直截了当。四、介 文体知 1 、小 ：以刻画人物形象 中心来反映社会生活的一种文学体裁。2 、小 的三要素：人物、情 、 境3 、刻画人物的方法：直接描写（肖像、 言、 作、心理、神 描写等）； 面描写。4 、小 的情 ：开端、 展、高潮、 局；序幕、尾声。5 、小 的 境：自然 境和社会 境。 （交代

4、背景， 托人物， 展情 ，渲染气氛。）五、整体感知朗 文， 本文的三要素。1 、人物：老 子性格特征： 于自信和自尊。外貌特征：干瘦却特 有精神，眼光尖利明亮。2 、情 ：夜里 送；孩子受 。第二天，智斗日寇， 仇血恨。3 、 境：社会 境：抗日 争的 月里自然 境：充 情画意的芦花 里六、理清 文 构： （ 同学复述故事）第一段（ 1 8 ）首先交代故事 生的 境。第二段（ 9 63 ）具体 述故事的 程。一 （ 9 19 ）开端 送二 （ 20 54 ） 展 受 三 （ 55 63 ）高潮和 局 复仇七、 分析作者笔下的人物的形象人物：老 子、大菱、二菱主要人物：老 子 其描写方法：正面描

5、写：外貌描写（如p.11第 3、 4 段）行 描写（如p.1718第 55 、 57 、 61段等） 言描写（如p.14第 21段等）心理描写（如p.16第 47段） 面描写：如第 8 段；第 1 段首句中的 “呆望 ”；以及文中 二菱 疑、不信任老 子的描写，都从 面描写了老 子的英雄行 。老 子的性格核心“ 于自信和自尊”“ 于 ”有非常之意。 老 子自信心和自尊心都有非常 ； 另一方面， 确 有 的意思。 他的全部功 ，都由 一点生 出来。1. 于自信：如p.11第 5段 “你什么也靠 我，我什么也靠 水上的能耐”；p.12第 10段 “安心睡一 吧 ”p.14第 21段 “不怕，探照灯

6、照不 我 ”p.15第 31段 “他打不着我 p.11第 6段 “每天夜里 也使 人高 的事情 ”2. 于自尊：如p.15第 38 、39 段知道女孩因 他的不慎而受 后十分 “ 我不能送你 去了”。p.16 第 47 段由自尊自信激起他 日本鬼子无限的怒火；p.16 第 51 54 段 女孩与老 的 ，表 老人的自尊。老 子的英雄性格特征：有 国抗日的 情，有老当益壮的气概；自尊自信，固 任性； 憎分明，有勇有 。小 : 本小 塑造了老艄公有 明、倔 、智勇双全，决不退 的个性。他的身上展示了我 民族的英雄性格，他的行 明了中国人民是不可 的。人 是在一定的 境中生活， 境是人的思想、感情、

7、性格形成的客 原因。景物描写一般有交代故事发生的时间、地点、为人物活动提供具体的背景，又渲染气氛，烘托人物，推动情节发展等作用。本文的写景更有增强效果、增添传奇色彩的作用。（下节课再进行分析）八、作业：课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体会，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教学后记：第二课时一、分析景物描写的作用芦花荡 写的是残酷战争环境里的人和事， 但我们读后没有感到非常的凄惨， 其中一个原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描写。1 、请在文中找出自然环境描写的句子。并把你认为写得最美丽的地方摘录下来。2

8、 、掌握环境描写的作用：a、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。烘托作用： 这是老头子看到的美景， 衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、 愉快的情绪。b、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。 到这样的深夜， 苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音， 白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。c、文中还有哪些语句描写了如诗如画的景物？这样写有什么作用？“月明风清的夜晚，人们

9、的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”作用：运用比喻、 拟人等修辞， 加上各种色彩来描写景物，增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。环境描写的作用:渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。请归纳出这篇小说的主题这篇小说是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。本小说通过主人公（老头子） 夜送两个女孩子进芦塘和第二天狠狠惩罚敌人，报仇雪恨的故事，赞美了 “老头子 ”爱憎分明的强烈

10、感情。全文洋溢着战斗的乐观主义的革命激情。二、读课文，讨论下列问题1. 敌人严密监视着芦苇， 然而 “每到晚上， 苇塘里的歌声还是那么响 ”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想？歌声代表着一种精神生活，由此可联想战士的情绪，想部队的日常生活，这是革命乐观主义精神的体现。有老英雄不断送来柴米油盐，后勤供应有保障，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息时传来的歌声，正是对敌人沉重的打击。2. 课文开篇描写芦花荡的环境，写道：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像是天上。”这句话好在哪里？有什么含义？用拟人的修辞，将芦苇人格化，以此暗示白洋淀人民在残酷的环境中依然顽强的生存。充满了意志和力量，这样写使文章生动，语言更有表现力。三、作业： 小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情， 切忌无根据地写景。 适当的环境描写可以烘托人物