高效课堂导学体会

1、高效课堂导学体会 课堂是实施素质教育的主要阵地，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一度处于无效甚至低效的困境之中，课堂的低效直接导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况， 校领导身先士卒，亲自进行教学实践，给每一位教师发了一本优化五环流程，提高教学效能指导教学的资料。刘瑞锋编写的高效学习密码里涉及到导学案设计行动要求、设计要求、基本规范以及使用等内容，包含10个专题的内容，基本上把我们在做导学案过程中遇到的问题或者应该注意的事项都包含在内。是一本非常实用的工具书。在仔细的研读了这本书以后，我的体会颇多，现将自己的这些心得体会写出来与大家一起分享和交流。

2、一、什么是高效课堂。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。二、高效课堂应该以学生为中心。课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是一场“围绕学生、服务学生、为了学生”的改革。不要把学生当成等你灌充的空瓶，要把他们看作等你点燃的火种！德国的教育家第斯多惠认为：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”传统课堂

3、中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生，学生只有一件事情要做认认真真的听老师讲课，详详细细的记录下老师授课的内容。而老师最大的本分，就是尽可能多的讲述，整堂课一分钟不停地说啊说啊。所以“教”是老师的权利，“学”是学生的义务。我们不时可以看到这样的情况：有的学生在回答问题时，其他同学却无所事事；当老师讲得津津有味时，学生却若无旁人地干着自己的事最后老师累的口干舌燥，筋疲力尽，学生却不知所云、收效甚微，这样的课堂算得上高效吗？这样的课堂实际上是以教师为中心，始终是教师一个人在表演，学生只是作为一个观众在被动地观看表演。而高效课堂中的教师，既是老师也是学生，高效课堂中的学生，则

4、既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，真正实现“教学相长”。三、着力提高课堂教学行为的有效性。课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。一是要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。二是要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教无定法，教学是一门特殊的艺术。我们每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节的设计