(2021年整理)德育个案研究的目的意义、理论依据

1、德育个案研究的目的意义、理论依据德育个案研究的目的意义、理论依据 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（德育个案研究的目的意义、理论依据）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为德育个案研究的目的意义、理论依据的全部内容。 德育研究的目的意义、理论依据 宁波光华学校 曹秋生 人类已迈入21世纪的大门，21世

2、纪人类面临的第一挑战是人的道德、伦理、价值观的挑战。随着知识经济的崛起,价值观念的嬗变，生活方式的丰富,学校德育面临着种种新的挑战。一方面，现代社会的日新月异，要求跨世纪的青年学生具备高境界的理想、信念和责任感，强烈的自立精神，坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力，另一方面,急剧变革的社会环境，又影响到青年学生人格的健康发展，造成部分青年学生人格精神上的“低落、“缺失” 和“扭曲”，突出存在着懒惰、懦弱、自私、依赖性强、意志薄弱、经不起挫折等道德缺陷。因此，加强对青少年学生的德育工作，探索其正确有效的途径已成为每位教育工作者的历史责任。而传统的学校德育重认知，轻实践，重灌输，轻内化，忽

3、视学生的主体地位,不符合学生身心发展的规律，容易导致学生知行脱节,言行不一，人格错位.面对新的教育形势，学校德育必须跟上时代的步伐，与时俱进，积极探索,肩负起塑造学生健全人格的神圣使命。理论依据1、发展中的人和个性社会化原理。学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点,决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体.青年学生身心发展尚未成熟和定型,他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力,由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善.因此，必须加

4、强和改进学校的德育工作。2、“双主体理念。教师与学生都是德育的主体,教师是“导”即“教”的活动的实施主体,其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养；学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果,最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。 3、生活德育的理念.我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会

5、道德的，并不是为了道德而道德。同样,个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。 4、活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路,学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感；另一方面，通过德

6、育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质.基于这一理论,学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与,以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成.德育研究的意义 德育学是研究德育规律的科学。德育科学是由于德育实践的需要而产生，随着德育实践的深入发展而发展的.德育科学是一门实践性很强的应用科学。每一位教师不仅可以运用德育科学知识指导德育实践，而且可以运用这些原理和知识，结合总结自己的实践经验开展德育研究，探索德育规律。 中小学教师开展德育研究至少有以下两个方面的意义。一方面，通过研究可以促进对德育基本原理的学习

7、，加深对教育学及有关学科基础理论的认识和理解，进一步掌握育人的规律，使自己的工作过程真正成为一种科学的过程，自觉地用教育理论去规范自己的教育活动，提高工作效率，发挥思想教育工作的巨大威力。另一方面,通过研究可以系统地总结自己和教师集体的教育经验，把这些经验升华为理论,使这种来自实践的先进经验能运用到更广阔的实践中去,丰富德育理论的内容，促进德育理论的发展。应该说，研究德育科学，对于广大教师并非高不可攀,并不神秘。教师从事着塑造青少年灵魂的工作，面对着千姿百态、各具特色的教育对象,施以有成效的思想品德教育，这种创造性活动的本身，就具有天然的、从事德育研究的有利的条件。在新的历史时期，作为一名优秀

8、教师，不但要通晓教育科学,还必须具备教育科学研究的素养,要使自己的工作不断创新，要使自己做出出色的成绩，就必须到“理论研究这座深山中去探宝”，就必须走上科学研究这条“幸福之路”,成为善于思考、善于积累教育过程中“精神珍品”的研究者。科学研究的任务在于发现客观事物的规律。德育研究的目的,就是要揭示德育现象的本质，探求德育活动的客观规律.我们提倡的德育科学化，从根本上讲，就是要发现德育规律,并自觉地遵循德育规律，从而引导和帮助青少年学生形成良好思想品德. 德育研究是一种创造性的活动.德育研究的任务不是去重复前人或别人在德育领域内已经解决的问题，而是以别人研究的成果为起点，经过深入的钻研和大胆的探索，解决别人没有解决或没有完全解决的问题。在除旧布新的历史大