北师大版小学二年级数学下册教案全册

1、第二学期教学计划学科：数学 填表年级 ：二年级 填表时间：2010年2月周次具体时间单元内容单元目标具体内容课时主备人12周3月13月12日第一单元除法、经历分苹果等实际操作过程，初步体会有余数除法与生活的密切联系，能结合生活实际进行应用。、经历用除法竖式表示的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。、 探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小。分苹果分橘子分草莓租船派车1课时1课时1课时1课时1课时34周3月153月26日第二单元混合运算1、 通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。2、在解决问题的过程中，了解先算乘除后

2、算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。小熊购物买鲜花练习过河1课时1课时1课时1课时5周3月294月2日第三单元方向与路线1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、结合本地的情况，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。辨认方向认识路线练习一课时一课时一课时67周4月54月16日第四单元生活中的大数1、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。2、能在购物、乘车等情境中提出问题，列出乘法

3、算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法多样化，并能选择合适的计算方法。3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。数一数拨一拨比一比练习1课时1课时1课时1课时8周4月194月23日第五单元测量1、借助具体的测量活动，进一步发展空间观念和动手操作能力。2、通过测量活动，实际感受1分米、1毫米、1千米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。铅笔有多长1千米有多长练习1课时1课时1课时911周4月265月14日第六单元加与减（一）1、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加减法计算与实际生活的联

4、系，感受数学在实际生活中的应用。2、探索并掌握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确进行计算，能运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。3、结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。新课标第一网4、经历与他人交流各自算法的过程。买电器回收废电池小小图书馆练习1课时1课时1课时1课时12周5月175月21日第七单元认识图形1、结合生活情境，直观认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上三种角。2、通过观察、测量、比较、归纳，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。3、能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。4、结合生活情境直观认识平行四边形。5、欣赏用基本图形构成

5、的美丽图案；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案，发展空间想象力和审美意识。认识角长方形正方形平行四边形1课时1课时1课时13周15周5月246月11日第八单元加与减（二）1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。2、探索连加、连减、加减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算。3、获得初步的数学活动经验，并在同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。捐书活动买白菜买洗衣机1课时1课时1课时16周6月146月18日第九单元统计1、进一步体验数据的收集、整理、描述和分析过程。2、认识统计表和条形统计图，并能完成相应

6、的图表。3、能根据统计表中的数据，回答一些简单的问题，并作出简单的预测。读统计图表讨论练习一课时一课时一课时二年下数学教学进度表周次日期主要内容备注第一周3.13.5分苹果、分橘子、分草莓第二周3.83.12租船、派车第三周3.153.19小熊购物、买鲜花第四周3.223.26练习、过河第五周3.294.2辨认方向、路线第六周4.54.9数一数、拨一拨第七周4.124.16练习、比一比第八周4.194.23铅笔有多长、1千米有多长第九周4.264.30买电器第十周5.55.7回收废电池第十一周5.105.14小小图书馆第十二周5.175.21认识角、长方形正方形、平行四边形第十

7、三周5.245.28捐书活动第十四周5.316.4买白菜第十五周6.76.11洗衣机第十六周6.146.18读统计表、讨论第十七周6.216.25复习小学数学第四册教学总目标一、 数与代数1 结合分物活动，使学生体会到在生活中把一些物品平均分后有时会有余数，掌握有余数除法的试商方法，并能解决生活的一些简单的实际问题。2 结合实际情境，使学生体会到遵循“先乘除，后加减”及“先算括号里面的”运算顺序，能根据这些运算顺序计算有关问题，并能解决一些实际问题。3 结合实例，使学生体会到生活中有比“百”大的数，通过实际操作和观察，使学生体验到“一千、一万”有多大，并能结合实际，对万一内的数进行估计；了解万

8、以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数；能用万以内的数的数进行表达交流，会用词语或符号描述万以内数的大小，培养学生的数感。4 结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减和加减 混合的计算方法；养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯，能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。二、 空间与图形1、 借助实践活动，认识八个方向；给定一定方向，能辨别其余七个方向，能运用这些词语描述物体所在位子；认识简单的路线图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和途径的地方。2、 通过动手操作和实际活动，使学生初步体验“1千米”“1分米”“1毫米”；了解长度单位之间的关系；培养学生的估

9、测意识，能估侧一些物体的长度。3、 通过生活情境认识角，能认识直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。三、 统计与概率1、 经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程。2、 会读统计图表，会在方格纸上绘制条形统计图（1格表示一个单位）；根据统计图表中的数据，回答一些简单的实际问题，并能作出一些简单的预测。四、 实践活动使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用；初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。第一单元除法教学目标单元教学目标1、 经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。2、

10、 体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。3、 探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。单元教学重点 能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。单元教学难点 经历试商的过程，积累试商的经验本单元课时计划数 7课时题 目分苹果备课人白丽芳教 学目 标1 分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。2 通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。3 提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。教 学重 难 点体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。教 学准 备教具：苹果实物、盘子、课件。学具：小圆片。课 时安 排1教 学

11、 过 程一、谈话引入星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果。谁来数一数这里有多少个苹果？你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？出示1。二、玩中学1 想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？2 算一算、议一议。由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。205=4可以列竖式计算，试着算一算。给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。3 试一试。进一步熟练掌握竖式计算的方法。完成第2页试一试中的4题。4 想一想、摆一摆。通过动手实际

12、操作，理解有余数除法。（1） 如果每盘放6个呢，怎样列式？出示2。（2） 用你手中的小圆片代替苹果分一分。（3） 汇报分的结果。5 试一试。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。（1） 小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。（2） 交待写法，指名余数及单位名称的写法。206=3（盘）2（个）（3） 你能试着算一算，你的计算结果对吗？学中做1 课件演示第3页试一试的第1题。2 完成试一试（2）。比较每道题的余数和除数，你发现了什么？做中得1 综合练习。（1） 完成练一练1。（2） 完成练一练2。板 书 设 计分苹果2054修改及补充内容题 目分橘子备课人李亚清教 学目 标教学目标：1.引

13、导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.对学生进行安全教育。教 学重 难 点1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教 学准 备投影仪课 时安 排1教 学 过 程一、创设情境小熊家里来了4位小客人，好客的小熊拿出14个橘子来招待小伙伴们，每人分到几个橘子？二、动手操作（1）用你手中的学具分一分，可以小组合作。（2）小组汇报。（我们组分给每位客人3个橘子，还剩2个。）（3）在日常

14、生活中，我们经常会遇到把一些物品平均分之后还要剩余的情况，谁能给大家据个例子？（可以找两个同学说一说。） 把14个橘子平均分给4位客人，每人分到3个，还剩2个，我们可以用算式1443（个）2（个）来表示。（4）我们已经学过了用竖式来表示除法，那么像这样的有余数除法，怎样用竖式来表示呢？同学们，试一试好吗？ (学生独立尝试，动手写一写，然后小组内交流。)（5） 谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式？每一步表示什么？介绍余数的名称和商的位置。（6） 我们怎样来检查刚才的计算结果呢？每人分3个，4人共分到12个，再加上剩下的2个，正好是14个，算对了。三、探究规律 完成第4页“算一算，想一想”

15、中的四道题，你发现了什么？每道题的余数和除数有什么关系？ 逐一检查学生的书写格式。四、拓展练习 1.用竖式计算 94 215 143 196 2.钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？板 书 设 计14432修改及补充内容题 目分草莓备课人张兵教 学目 标1 探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验。2 运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教 学重 难 点试商方法。教 学准 备挂图、课件。课 时安 排1教 学 过 程一、出示挂图，谈话引入。同学们，谈话引入。同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）对，一共有55个草莓。

16、请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？55个草莓评价放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？二、探索新知1 想一想。说一说。先利用以有的经验估一估，再算一算。（1） 看图说图意。（2） 指名汇报。（3） 怎样列式？ 5586（个）6（个）（4） 体会试商的策略可以利用乘法口诀，两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小。2 试一试，算一算。在估一估的基础上掌握试商方法。（1） 说一说你是怎样估一估的。（2） 想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。（3） 议一议：为什么商是6？三、拓展练习1 试一试。完成第5页的试一试。这种练习有助于学生掌握有余数除法的试商方法，应作为经常性练习。指导学生练习时，

17、教师先要帮助学生看懂题目的要求。2 练一练。（1） 完成第5页的第1题。（2） 完成第5页的第2题。（3） 完成第5页的第3、4、5题。板 书 设 计5586（个）6（个）修改及补充内容题 目租船备课人白丽芳教 学目 标1 灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。2 在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。教 学重 难 点解决实际问题。教 学准 备挂图、课件。课 时安 排1教 学 过 程一、出示挂图，谈话引入 同学们，到了公园，你最喜欢做什么？你能把图上的 情景讲给大家听吗？二、探索新知1 说一说，想一想。你知道这里

18、的“至少”是什么意思吗？那同桌讨论一下怎么租船才能使我们租的船最少呢？也就是说，几个人最省钱呢？从图中你得到了那同桌讨论一下怎么租船才能使我们租的船最少呢？也就是说，几个人最省钱呢？从图中从图中你得到了那同桌讨论一下怎么租船才能使我们租的船最少呢？也就是说，几个人最省钱呢？其次，在小组内交流。最后，以小组为单位汇报。2 摆一摆，说一说。通过摆一摆，发展学生的应用意识。怎样分配合理？用你手中的小棒来摆一摆。3 试一试。继续通过应用，使学生理解解决生活中实际问题的不同情况。每小时租金3元，10元钱最多能划几小时？先和同桌说一说你是怎样想的？再独立列式解答。三、拓展练习1 完成练一练的1、2题。2

19、完成练一练的3、4题。（1） 独立完成。（2） 小组交流，说一说你是怎样想的 。四、总结因此在生活中，我们要灵活处理这样的问题，通过解决上面的问题，发现同学们非常注意观察生活中的数学问题，同时在解决问题的时候也比较灵活，非常好！希望大家在今后的生活和学习中，继续注意观察积累我们身边的数学问题，并能运用自己的数学知识试着解决问题。板 书 设 计2145（条）1（人）答：至少要租5条船。修改及补充内容题 目派车备课人李亚清教 学目 标1结合实际，运用有余数除法及相关知识解决问题。2在合作交流中勇于发表自己的想法，学会表达和倾听。教 学重 难 点运用有余数除法及相关知识解决问题。教 学准 备课件课

20、时安 排1教 学 过 程一、创设情境出示课件二、探索新知1.了解题意2.分析问题学生可能会用前面学到的有余数除法解决这个问题，也就是教材中出现的前两种方法，这时教师要给予肯定，然后继续引导学生讨论还可以怎样派车。派车方案有以下几种。方案一：面包车/辆4 小轿车/辆余下的座位数/个 7方案二 ：面包车/辆3 小轿车/辆1 余下的座位数/个2方案三 ：面包车/辆 2 小轿车/辆3 余下的座位数/个0方案四 ：面包车/辆1 小轿车/辆6 余下的座位数/个1方案五 ：面包车/辆 小轿车/辆 9余下的座位数/个2教学时，这几种派车方案不需要全都出现，如果学生只会用有余数除法来解决，那么教师只需将书上的方

21、法向学生介绍一下就可以了。对于怎样派车比较合理的讨论，只需要让学生懂得座位空得越少越合理即可。也可能会有学生说花钱越少越合理，这也是对的。这时，可以引导学生思考，在这种情况下，还需要知道哪些信息才能解答。对于此类具有挑战性的问题，教师首先要引导学生理解题意，再寻求策略。板 书 设 计修改及补充内容第二单元混合运算教学目标单元教学目标1、 通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。2、在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。单元教学重点 能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。单元

22、教学难点 了解先算乘除后算加减的运算顺序。本单元课时计划数 6课时题 目小熊购物备课人张兵教 学目 标1. 通过购物活动，感受混合运算与生活的密切联系，并能运用所学知识解决生活中的实际问题，增强学习数学的兴趣，树立学习数学的自信心。2.结合具体情境和解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，能正确计算有乘法和加法的两步计算。教 学重 难 点鼓励学生探索“先乘后加”的运算顺序。教 学准 备课件课 时安 排1教 学 过 程(一)创设情境师：同学们，寒假生活结束了，你的寒假是怎么过的?和你的好朋友说一说。师：你准备好学习用品了吗?有一个文具超市刚刚开业，想去看看吗?出示图片：(反思学生在现实、有趣

23、的情境中，会产生学习的愿望，提高学习兴趣，更主动地进行探索。书中原来的情境是小熊购物(食品)，也联系学生的实际，但购买文具的情境与学生实际联系更紧密些，那么学生的主动性也就会更好地发挥出来。) (二)获取信息，提出问题师：观察图片，从图中你知道了什么?生：我知道了这个超市有日记本、橡皮、橡皮泥、笔、格尺。生：我还知识了这些文具的价格分别是师：你想买什么?你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的?(学生相互说一说，再指名说一说。)师：小明也来买文具，可是他遇到问题了，你们愿意帮助他解决吗?出示问题：买3本 和1枝，该付多少钱?(反思问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。因此，我努力让学生学会看图，

24、从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索。)(三)探索交流，构建新知1. 根据问题列出算式师：你是怎么解决这个问题的?(板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。生1：35=15(元)，15+4=19(元)；生2：35=15(元)，4+15=19(元)；生3：35+4=19(元)；生4：4+35=19(元)；生5：5+5+5+4=19(元)；）师：这些算式，它们有什么相同和不同?(学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会35+4是把35=15(元)与15+4=19(元)两个算式合在一起，用来计算总钱

25、数的。)(反思将两个算式合成一个算式，对于学生不是很陌生，有很多学生能直接列出综合算式。这样，将学生的不同算式列出来，结合情境大家一起讨论算式的合理性，对于学生理解综合算式与分步算式的关系以及如何将两个算式合成一个算式，是很有帮助的。)(评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道；并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。)2.脱式计算及运算顺序的提出师：算式35+4，你们是怎么算的?生：我是先算出日记本的价钱，35是15元，再加上一枝笔的价钱4元，所以得数是19元。

26、师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，35得15，然后加4，可我忘了用谁加4了，怎么办呢?生：最好是先把15记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好?生：就记在35的下面吧。教师板书脱式计算过程：35+4=15+4=19(元)师：这就是脱式计算。(反思以前，在教学脱式计算时，是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑，我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?

27、激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。)3.独立进行脱式计算4+35（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）板书各种不同的算法，有：4+35=4+15=19(元)4+35=15+4=19(元)4+35=75=35(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗?（学生先独立思考，再在小组内说一说。）生1：第三种是正确的，因为4加3等于7，7再乘5就等于35。生2：第三种不对，因为刚才我们已经算过了，得数应是19，而不能再是别的数了。师：这样，

28、我们举手表决一下。(通过表决，只有生1还坚持认为第三种是正确的。）师：只有生1与你们的意见不一样，并不能说明他是错的。如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。(这时，生1仍然坚持自己的意见不改变。)师：你能坚持自己的意见，很好。你和其他同学再分别想一想，你们先算出的分别是什么呢?（学生小组内讨论，商量说服生1的办法。）生5：我们用35先算出的是3本日记本的价钱，再加上一枝笔的价钱4元，正好就是19元了。那生1，你是先算什么的?(这时，学生都异口同声

29、地问生1，你先算的4+3是什么呀?生1想了想，笑了说：我的算法错了，应该先算35，先算出日记本的钱数，才能算出总钱数。)师：那你们再想想，第二种写法对不对?生：是正确的，因为这也是先算的35，也就是日记本的钱数，只不过15与4换了位置，得数也是不变的。师：同学们真是爱动脑筋的孩子!在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!(反思以前，“先乘后加”这个新知识，都是老师告诉学生的。从学生的回答能看出，有的家长已经提前告诉学生，这样的算式就应该先算乘法，后算加法。这样很简单，也很省时。学生接受了这个新知识，再遇到这样的算式时，就按这个顺序来计算了。在我听过的同样内容的一堂课出现了这样的情况

30、：临下课前，一名学生还提出这样的疑问：老师，可不可以先加后乘呢?能看出，学生并不是很明白为什么要先乘后加，而不是先加后乘。我认为，结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。想说服对立同学，让他改变自己的观点，就需要寻找有力的证据，其实就是“先乘后加”的依据。在争执中，思维进行碰撞，不但得出了正确结果，而且学生对新知理解得比较透彻、记忆牢固。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。)(评析教学要做有心人。教师真实、具体、深入地反思，为改进教学、提升自己的教学能力，奠定了

31、很好的基础。这也为进一步开展研究积累了宝贵的素材。) (四)自我参与，拓展练习师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并在本子上进行计算。(学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)(反思学生在自主的参与中，加深对混合运算的计算顺序的理解，并灵活运用，解决购物中的问题。)(五)课外购物，实践延伸师：这节课有什么收获?生1：学习了新知识脱式计算。生2：知道了有乘法、也有加法

32、时，先算乘法、后算加法。生3：我已经能在购物时自己付款了。师：以后去文具超市购买文具时，你们可要自己计算、自己付款了。(反思将数学活动延伸到课外，让数学与生活紧密联系起来，使学生养成留意身边的数学问题并尝试解决的习惯，提高做数学的能力。从学生交上来的数学日记中能看出，他们对实践活动特别感兴趣，而且在解决问题中体会着做数学的乐趣和成功感。)板 书 设 计346 634修改及补充内容题 目买鲜花备课人白丽芳教 学目 标1通过“买鲜花”的问题情境引导学生体会，一个算式里既有加减法，又有除法，要先算除法，再算加减法。2能正确掌握既有加减法又有除法的算式的计算顺序，并能熟练计算。教 学重 难 点探索“先

33、除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。教 学准 备挂图，课件课 时安 排1教 学 过 程一、展示情景教师出示情景图，引导学生观察。同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！你从图中知道了哪些信息？引导学生自由发言，教师及时肯定。二、尝试、对话 1、说一说。教师引导学生观察情景图，根据你知道的信息，可以提出哪些问题？（1）学生独立思考，提出问题并在小组里交流。（2）学生自由在班级里交流。（3）教师根据汇报内容有选择地进行板书。2、算一算。通过算一算，掌握方法。（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。引导学生观察

34、综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么？（在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 ）引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法？（因为必须先算1支康乃馨多少元，要先算2483，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？）（1）卖1支菊花和1支百合花，共花多少元？学生独立解答后教师引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？同桌互相说说：在一个算式里有加法又有除法，先算什么？再算什么？（在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法。）引导学生边看图边思考，为什么在一个算式里有加法又有除法，先

35、算除法，再算加法？（因为必须先算卖1支菊花多少元，要先算842，才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元？）三、解释应用1、完成试一试的第1题。（1）说一说每道题的运算顺序。（2）独立计算。（3）议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？2完成练一练的第1题和第2题。3完成练习二的第2题和第3题。板 书 设 计修改及补充内容题 目过河备课人李亚清教 学目 标1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。 2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教 学重 难 点在解决问题的过程中体会到小括

36、号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 教 学准 备课件课 时安 排1教 学 过 程一、导入新课 师：同学们，现在是什么季节？生：春天。师：是啊，阳春三月，这么好的天气，你们最想干什么呢？生：春游、植树师：我们的好朋友笑笑所在的班级正准备去一个美丽的地方春游呢！ 课件出示过河情境图 师:同学们快来看看，他们现在在哪儿？生：河边。师：遇到了什么问题？生：他们想要过河。师：对，这就是我们今天要学的过河（板书课题）二、新课传授 出示过河情境图 师：请大家仔细看图，从图中可获得哪些信息？ 学生回答 师：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船

37、？”现在请同学们动动脑，想一想，帮助笑笑他们解决问题。 学生动手列式：29+25=54（人） 549=6（条） 师：如果用我们前面学过的知识列成综合算式，谁来试一试？ 学：29+289 师：这样列式行不行呢？为什么？小组进行讨论 学生汇报结果：这样列式不行，因为这算式是把女生人数去除以9，而不是用总人数去除以9。 师：那我们该怎么办？用什么样的方法来表示这部分应该先算呢？ 学生探究：实物台上展示用小括号（29+25）9 师：有小括号的要先算小括号里面的（板书） 那么这个带小括号的算式该怎么读呢？ 师范读，学生跟读 师：相信同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。 指名完成

38、：（29+25）9 =549 =6（条）三、巩固练习 师：同学们，在你们的共同努力下，我们帮助笑笑他们解决了”过河“问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，来了几只小动物，他们想考笑笑他们，你们愿意参加吗？ 课件出示：1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序） 30+84 （30+8）4 52+3 5（2+3） 80-64+8 80-（64+8） 59-5 （26-20）82、 比一比，谁判断的最准确。 （1）（10+3）5与10+35都要先算乘法。（2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。（3）81减去6乘6的积，列式为（81-6）6。3、比一比，谁算的又对有又快。5（36-29） （8

39、3-35）8 94-（25+19）4、生活应用师：在同学们的帮助下，笑笑班级顺利地到达了目的地。（出示森林图）他们在这玩得可开心了，临走时，笑笑想买一些土特产带回去，于是他来到森林特产店。（出示购物图）野菜4元，木耳5元，叶帖画3元，竹笋2元，根雕6元，拐杖7元。笑笑买了些什么？生：她想买一袋野菜和三袋木耳。师：淘气呢？生：野菜和木耳各买三袋 。师：那他们要付多少钱呢？请你们帮忙算一算。学生计算后展示不同计算方法四、归纳总结师：同学们，今天有什么收获？ 生：认识了小括号。生：帮助笑笑解决了问题生：知道了有小括号，要先算小括号里面的。师：其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有

40、心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！板 书 设 计（2925）9修改及补充内容小学数学教案第四册卓敬敏题 目 辨认方向备课人张兵教 学目 标1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教 学重 难 点结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教 学准 备教具：课件、挂图。学具：制作方向板的纸板。课时1教学过程切入举偶出示课件，谈话引入。请同学们仔细观察，小熊现在站

41、在哪里？（学校）那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？大家真聪明，你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面。医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。对话平台玩中学1 说一说。通过看图，初步了解大致方向。（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？先自己找一找，再说给你的同桌听一听。（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。2 议一议。通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。 （1）说一说。你是怎样想的，在小组内说一说。（2）议一议。谁说得对？为什么？（3）教师小结。在学生议一议的基础上，教

42、师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。3 做一做。在做一做中，进一步明确八个方向。用你手中的学具制作方向板。学中做1 试一试。利用方向板。（1） 在教室辨认八个方向。2 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。3 练一练。完成书中练一练。板书设计辨认方向西北 北 东北 西 东 西南 南 东南补充内容题 目认识路线备课人白丽芳教 学目 标认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。教 学重 难 点认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，使学生体会到生活中处处有数学。教 学准

43、 备挂图、投影片。切入举偶课时教学过程出示挂图，谈话引入。我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？对话平台玩中学1 说一说。在小组互动中学会认识路线。（1） 请你在小组中说一说。（2） 全班交流。2 填一填。通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。（1） 自己独立填一填。（2） 小组内说一说。（3） 全班交流。3 玩一玩。通过做游戏，是学生进一步明确行车路线。（1） 公布游戏规则。 说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，手尾接

44、龙，依次进行。（2） 开始游戏。（3） 游戏小结。学中做1 试一试。完成试一试中的3道题。2 练一练。完成练一练的第1题。做中得1 综合练习。完成练一练的第2题。2 实践应用。完成练一练的第3题。板书设计认识路线补充内容题 目练习四备课人李亚清教 学目 标通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在生活中处处有数学。教 学重 难 点通过练习，是同学进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在生活中处处有数学。教 学准 备课时1教学过程教学目标教学准备挂图。切入举偶谈话引入数学来源于生活，又服务于生活

45、，这捷克我们来商议接练习课，看看数学知识与生活有哪些密切联系。对话平台学中做1 说一说。（1） 你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向个有哪些建筑物？（2） 你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各摆了哪些家具？2 完成练习四的第1题。（1） 先独立完成，在小组交流。（2） 想一想，再回答。（3） 议一议，再说一说。（4） 说给小组同学听。做中得实践应用。完成练习四的第2题。1 剪一剪。2 按图中所给的信息贴一贴。3 将剩余的图按自己的设计贴在小区中。4 小组交流板书设计练习四补充内容第四单元教学目标一、单元教学目标：1、 联系生活实际学习万一内的数，体验数与生活

46、的密切联系。2、 通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。3、 通过“拨一拨”等数学活动，认识万以内数的数位顺序；会读、会写万一内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。二、课时安排：本单元课时安排：7课时题 目数一数备课人张兵教 学目 标1 通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。激发学习数学的兴趣。2 通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。3 通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。教 学重 难 点4 通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万

47、”，并了解单位之间的关系。教 学准 备教具：挂图、正方形模具。学具：计数器、学具。课时1教学过程切入举偶出示挂图，谈话引入。今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把他读给大家听。这几个数和我们以前学的数有什么不同？对话平台玩中学1 说一说。通过实例，体会生活中的大数。（1） 在生活中，由许多这样大的数，你能找出来吗？（2） 于你的同伴说一说。2 数一数。通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。（1） 小组合作数一数。 每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。说一说你是怎样数出来的。在以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组