语文课要充满语文味

1、语文课要充满“语文味”要讨论如何提高“语文味”，首先我们应当搞清楚语文是什么？词典注释，语文是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。也就是说课文是一种载体，而如何利用这个载体来塑造学生的情感、知识、思维能力等，是我们教师需要探索研究的内容。首先，让课堂充满“语文味”最基本的一点事教师的语言要有“语文味”。这里对教师的要求虽然不至于是满口之乎者也，但是在说话时，也要适当运用一些技巧和方法。比如课堂小结时说一段优美的话，或借排比以加强气势，或引经据典，让学生

2、感到新奇，抑或充满喜悦的小小感言，简单的几句话就能感染到学生的情绪。有一次在讲课中，我发现有些在角落的孩子不太积极举手，于是我说：“同学们，我们都知道是金子在哪里都会发光，你不发光别人怎么能发现你这块真金呢？坐在后排的孩子们，一起发发光好不好？”这样的两句话说完，后排的孩子就会更容易参与到课堂中。我们平时指导学生写作文，要讲究语言美，要会适当运用技巧和方法，其实身教重于言教的真正含义也就在这里，如果我们平时总是说大白话，却要求学生说话写作文雅优美，那必定是有难度的。如果在每节语文课中我们都能在合适的地方运用恰当的语言，潜移默化中，一定能达到事半功倍的效果。再比如有些孩子常常发现不了自己校园的美

3、，其实跟有些学校相比我们的校园建设已经是很不错的了。于是我便告诉他们孔子的那句“久居芝兰之室而不闻其香”，我稍加解释，学生一下就明白了，而且推而广之也能用到其他的语境中。因此语文教师在讲课时，语言上适当运用各种修辞手法，在讲到特定的内容时，给学生补充有关的典故、成语或经典诗句，是非常有必要的。这里要求老师的语言首先要准确， 在准确的基础上， 不要牵强附会， 不要刻意为之，而是针对讲课的内容适当运用技巧。这点说起来容易，做起来是比较难的，需要我们平时多思考多练习，备课时多加留心。一个词汇贫乏、语言通俗的老师，不一定都能上好语文课，但那些舌灿莲花、旁征博引的教师，往往一定能将学生引领到这个博大精深

4、的语文殿堂。其次，让课堂充满“语文味”最关键的环节是让学生产生情感的共鸣。魏书生老师曾经要求学生想象一个场景，从大致轮廓开始，添加颜色，增加细节，用各种各样的方法使画面生动形象，这样就会产生比较直观的情感想象。除了这样的想象之外，我们应该设计更多的能引起学生情感共鸣的方法。我一直认为，让每一篇课文都能和学生产生共鸣，学生便真正融入到课文当中，语文学习的各方面效果从能由此以点带面地达到。比如在讲授冬阳童年骆驼队的时候，我 合自己的个人体 ，写了一首小 ， 同学 听，他 都深受感染， 拿起笔来写自己的童年；在 授草虫的村落，我引 学生 述人 的村落，人 的种种生活方式，然后套用到草虫身上， 比差异

5、， 增 理解； 再比如中 少年一 ，我用配 旗 和有关国 的幻灯片 助，在 堂上 行了朗 比 ， 并没有 述其他的内容，但全班同学激情澎湃，理解很到位人的七情六欲都是 似的，只是有的人比 敏感，体会的比 深刻，有的人比 大意， 然 了但不善于体会，也就逐 忽 了 的情感。而情感，确 人一生中最重要的 西。正如古人所 ：“知之者不如好之者，好之者不如 知者。”人要 外界充 快 的情感才能 做好事情。所以我 引 学生去体会各种作者的不同情感，体会他 是怎 关注他 周 的世界， 而了解到 些人的世界 人生 ， 于学生未来的成 、看待 的方式方法等都会 生深 影响。我相信善于 存自己情感的学生，一定

6、得自己的美好童年，一定 得自己成 的道路，并能 在遇到 的 候妥善解决，在面 未来的 做出准确的判断，而那些 早忽 自己情感的学生， 很容易迷失自己的道路，成 生活中的弱者。在 里我想，我 首先要 自己的情感有很好的把握，然后要把握学生的心理和情感， 在 ，我 便知道在什么地方 学生什么 的引 ，如果能找准 机 学生加以点拨，课堂的高潮、教学的灵感便会随之而来。当然这取决于我们平时的多训练和对学生的了解，只要在讲课中所加思考还是很容易做到的。再次，学生应当在学习课文的基础上， 形成自己的观点，并口头或书面准确表述。学习，追根到底不是像电脑一样储存知识，而是创造创新。我们应当引导学生在作者思考的

7、基础上形成自己的观点，甚至是从事物的两面性出发提出相悖的观点，而不是仅仅对作者的观点进行复述。这点对于高年级来讲是比较重要的，学生平时习惯了对知识的掌握和依赖，往往难脱窠臼，这点需要老师的正确引导，既要肯定书本的知识， 又要形成自己独特的观点。 比如在讲 晏子使楚这篇文章的时候，我和学生找出了晏子与楚王对答的内容，要求学生分别扮演晏子和楚王，抛弃课文中的话，用自己的观点去反驳楚王，学生们兴致大发，一个个都把“楚王”驳得哑口无言。此外，语文学习应当以突出内容的主体地位。语言技巧是必要的训练，形式是不容忽视的方面，但是不管怎么样，如果学生将来不是研究形式主义，那么所有的形式就应当是为内容服务的。不

8、能让学生过于重视技巧而忽视内容，也不能过早放弃形式的训练，这点要把握好度，因地制宜，根据学生的具体情况进行训练。因此，从这方面来讲，读书不能断章取义，要引导学生总体上体会作者的情感和思想。就像山中访友、草虫的村落等几篇课文，练习册上有太多考察语句修辞手法的题目，有些句子很难辨别，只能把这些句子拆分成几部分，破坏语句的完整性并赋予其含义当然是解构主义的强项，但是这样过度的分析破坏了语言的美感，影响了小学生们对语言美的理解。 要知道真正的语言美，并非修辞手法用得多准确，而恰恰是作者的情感和内心想象真实地流露，因此对于课文一定要在整体上把握体会。好作文也不全是好句子的罗列， 关键还是思想， 是观点，是情感，是内涵。“语文味”的构建，并不在于这几点的要求