宜昌市十一中“城市普通初中落实分层激励构建轻负高效数学课堂研究“

1、初中数学高效课堂研究课题“城市普通初中落实分层激励构建轻负高效数学课堂研究“结题报告湖北省宜昌市第十一中学“初中数学高效课堂研究”课题组2009年11月我校正式启动高效课堂教学模式改革. 这是素质教育的需要，是深化教育改革的需要，是拓展校本教研的需要，是教师专业发展的需要，更是提升我校办学水平的总体需求. 我校数学组积极开展了前期准备工作。2010年4月, 在市教研中心的关心指导下，我校数学组迎难而上向教育部北师大基础教育课程研究中心申报了“初中数学高效课堂研究”课题的子课题 “城市普通初中落实分层激励构建轻负高效数学课堂研究”，两年多的时间过去了，我们在数学课程标准的指导下学习高效课堂理论，

2、在“四主四导”教学模式指导下开展教学实践，取得了一些成绩，也发现了一些问题。以下是我们在课题研究中一些做法和体会，请各位专家批评指正。一、对课题提出的意义的再认识：面向21世纪的我国新一轮基础教育课程改革，提倡自主、合作、探究的学习方式，注重学生之间交流和共同发展，强调培养学生的交流与合作能力，鼓励师生教学相长。新的数学课程标准指出：“有效的数学教学活动，自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。在教育教学中，强调学生的自主学习、合作交流与创新意识的培养，是21世纪数学教学的主旋律。面对21世纪的数学教育教学的挑战，作为数学教育工作者，应当与时俱进，用现代课程观、教学观和学习观去指导自己的教学

3、。以学生的发展为本，开发学生的智力潜能，调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，培养学生的创新意识和创新能力。新课标指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因为在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，学生的智力因素与非智力因素、社会环境、家庭环境等诸多因素势必造成学生参与能力的差异，导致在学习上存在个性差异，承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。而传统教学法受大教学班、课时固定等限制往往只能照顾中等学生，采用一种教法、一种作业和

4、一种评估测试的“一刀切”做法必然不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的发展。长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而学困生基础知识无法掌握，后续学习更加困难，往往最后发展到放弃数学学习，甚至导致其它科目学习信心随之丧失以及违纪行为频发，成为“双困生”。因此，因材施教、优化教程、提高教学效益、构建高效课堂是我校这样一个城市普通初中教育教学中的关键问题。 分层教学是针对学生的个体差异，在班级授课制下按各层次学生的实际水平施教的一种教学模式，是在同一班学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课，分层授课，分层训练，分层辅导、分层评价，使每个学生在原有基础上

5、得到尊重、激励和发展。“小组互助合作”教学，作为当代世界教学改革的重要理论和主流模式之一，已在欧 美、日本、以色列、俄罗斯等许多国家获得成功，并取得了显著成绩。实际上，“小组互助合作”教学是一种既古老又现代的教学理论和教学策略。伴随着全球基础教育改革的进程，此模式以其顽强的生命力，不断的散发出新的生机和活力。前苏联教育家沙塔罗夫认为，“合作教学”应从人道主义出发，以师生之间的互相尊重、互相合作为基础，主张解放和发展学生的个性潜力，因材施教，强调学生的自愿学习和自我学习，使学生心情愉快，并把学校真正办成学生学习的乐园和发展的百花园“。高效课堂是每位教师不断追求的目标。在教学活动中，用最少的时间、

6、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。将课堂上的每一分钟，都尽其所用。使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。这是一个合格老师的理想境界。我校在吸收先进教育教学理论的基础上，结合我校实际，提出了以“四主四导”模式为核心的课改之路。“四主”即课标主导、学习主动、问题主线、活动主轴；“四导”即目标导引（通过课堂目标引导学习方向）、小组导学（通过小组合作指导学习过程）、知识导用（通过知识生成能力）、教师导评（通过教师指导学生自我评价）。“四主四导”课堂教学模式遵循知识的生成规律和学生认知发展的规律，通过课标主导、学习主

7、动、问题主线、活动主轴达到教学相长，双赢共好的最优化的育人效果。“四主四导”要求学生在老师指导下自主探索知识、学习技能、解决问题，它不仅着眼于当前知识掌握和技能训练，而且注重于学生能力的开发和未来的发展。这一模式的实质是以学生全面和谐、主动发展为中心，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动，师生成为“学习共同体”的一种新型的育人模式。课堂主体是学生，学习的过程是学生实践，活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程，从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观。学生学习要成为在教师的引导下主动的、富有个性发展的过程。课堂上教师以“四主”总领课堂。课标是课堂的总纲领，

8、学生是课堂真正主人，教师的作用体现在“盯、观、跟”三字上。所谓“盯”，盯的是学习目标和学习任务；观，观的是学生的学习状态和学习过程；跟，跟踪进度、跟踪效益、跟踪发展。教为不教，学为创造，在教学中，学生以教师提供的教学方案为指导进行独立或合作学习，自主体会知识的生成过程并得到教师的适时指导，使导、学、练各环节紧密结合，形成整体。二、课题的基本目标1、通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施“分层”和“轻负”的模式，并通过实施分层激励提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。2、通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和

9、理论水平有较大提高，力争做科研型教师。3、解放学生，使数学课堂充满生命气息。三、实验过程简述（一）教研组推行“三级备课”，精“炼”课堂设计，把好课堂教学设计关。我校数学教研活动一直致力于高效课堂研究，经过探讨、观摩、学习，在传承和延续我校 “四*四*四”教研模式的基础上，形成了三级备课模式。即集体讨论后个人初级备课，在备课组内上“研究课”；二次备课后在教研组内上“提高课”；三次备课后在全校上“示范课”。在“三级备课”模式中，通过集体备课、听课评议、个案研究、教学反思等环节，全体教师经历了设计、评价、反思、再设计、再评价的“炼课”过程，追求最优化的课堂设计成为我们追求的目标，为课堂的高效把好课堂

10、设计关。（二）教师勤练“课堂四语”，精“炼”课堂语言，把好课堂教学导引关。我校把“锤炼课堂四语”作为高效课堂教师内功的基本要求，要求教师熟练掌握教学语言的运用技巧和艺术，精美的导入语、精要的设问语、精当的讲析语、精妙的评价语串起一堂课，提高教师课堂调控和驾驭能力，促进课堂的高效实施。（三）学生学会“合作展示”，规范课堂秩序，把好课堂小组活动关。高效课堂的小组活动需要把培养学生良好学习习惯作为改革的支撑点。自主学习、积极展示、互助合作、点评评价、积累巩固、创新质疑解疑的习惯养成并非易事，是对传统教育的挑战。学会小组合作。小组合作学习克服了传统教学存在的弊端，是改革课堂教学、提高教学效率的需要。它

11、将社会心理学的合作原理应用到教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。进行学习方式的专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方式，如介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作步骤等，使学生产生合作、探究的欲望。开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期地进行评优，调动学生的合作积极性，逐步将合作学习内化为学生的学习品质。学会小组展示。面向全体同学，有眼神交流。展示程序是上台、开场白、展示、互动、结束语、回位。然后是会发言。小组发言的活动过程为：个体深思、集体讨论、相互补充、提炼创造。要求静思默

12、想，投入专注，不等待。小组发言承上启下，相互支撑，链接紧扣本组主题观点，逐步深化。其次能与“观众”互动。互动方式有自由式互动、组际式互动、倡议式互动、挑战式互动。自由式互动由个体发起，组际式互动由组长发起，倡议式互动由个体向同伴发起。最后是能评价。把握时机，先肯定后建议，肯定时提倡议，建议时作示范。重在训练学生互动评价的深度，围绕学习方法和智慧来互动评价。这样的评价开始学生不会，老师要加强训练，经过长期训练，学生的能力和意识就会形成。（四）组建领导小组和实施小组，制定课改实施方案。以科学教育观为指导，以新课改理论为依据，以提高教学质量为中心，以学习洋思、杜郎口等中学先进理念为依托，紧紧围绕 “

13、把课堂还给学生、打造高效课堂”这一目标，结合我校校情、学情制定了课改实施方案，做到目标明确、重点突出、措施具体。1专家指导组：陈作民（市教研中心数学教研员、国家级课改专家）胥宗宜（十一中党支部书记、中学高级教师、十一中特聘督学）冯 政（十一中副校长、中学物理高级教师、宜昌市学科带头人）陈德明（十一中工会主席、中学数学高级教师、十一中特聘督学）2实验领导组： 湛保华（校长、中学数学高级教师、宜昌市学科带头人） 华 容（副校长、中学数学高级教师、宜昌市学科带头人、市学生发展评价课题组成员） 金仕斌（教导副主任、中学物理高级教师） 易 斌（教导副主任、中学生物一级教师） 是海松（总务主任、数学高级教

14、师、市学生发展评价课题组成员） 余道鹏（数学教研组长、中学数学高级教师）3课题实施组：组长：湛保华 华 容 成员：是海松、余道鹏、程 葵、王 丹、周爱民、谭莉荭、李晓红、胡红梅、王华仙、王慧妮、胡晓蕾（五）培训教师。每周一次教研活动成为我校数学组的常态培训与研讨活动。我校数学组坚持将教师培训贯穿课改始终。经验交流是最好的培训，它来自于一线课改老师智慧的火花，也为众人所用。我校一月一课改主题，先培训再实践，实践后再总结，总结中反思，反思中进步。我们分阶段对数学教师实施培训，促进教师观念转变、思想革新，同时有针对性地进行方法指导、误区更正。我们多形式对教师实施培训。（六）培训家长。9月10日，在我

15、校大阶梯教室召开了七年级全体学生家长课改动员大会。华容副校长作了推进家校联动，构建高效课堂的报告，具体诠释了课改内涵；湛保华校长到会勾画我校课改前景。通过培训，帮助家长明确了新课程对教师和学生的要求，使家长理解构建高效课堂的意义，争取家长的理解与支持。通过培训，让家长了解了学校新的课堂教学模式。通过培训，使家长清楚了倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式可以促进学生学习能力和水平的提高。培训会上还指导家长在新的教学模式下如何发挥不可替代的作用，有效参与评价，力争形成一个共同关注课改的大环境。（七）培训学生。开学第一天，参与课改的七年级学生第一次集会就是课改动员大会。华容校长提出“三个转

16、变”的要求；湛保华校长阐述了课改意义。为帮助多年接受传统教学的同学尽快适应新的课堂，我们分三级实施培训：一是全员培训。由年级组面向全体学生进行培训，培训内容为课改的愿景和课改的基本要求；二是组长培训。班级对小组长进行培训，培训内容为小组合作与分工的优化；三是个别培训。由学科教师对某方面有困难的学生进行针对性的培训。（八）研究的过程第一阶段：准备阶段(2009年11月2010年2月)。认真选题，制定研究方案，申报课题，收集资料、信息，进行文献研究，制定实验方案、实施细则，健全实验小组领导机构，加强实验教师的培训，立项开题。第二阶段：实验阶段（2010年2月2011年12月)。努力探索提高小组合作

17、学习效率的途径和方法。积累经验，定期交流，聘请专业人员定期评课、导课，召开实验的观摩活动。第三阶段：总结验收阶段（2011年12月2012年4月）1、整理实验数据2、撰写实验报告3、申请成果鉴定并做好实验的经验推广工作4、试验教师完成论文，每人一篇5、对学生出现的问题进行反思（九）课题主持人和骨干实验教师简介。1实验主持人湛保华校长简介湛保华,男,37岁，宜昌市十一中校长，中学高级教师,宜昌市学科带头人,宜昌市中考命题人, 市教育系统“优秀共产党员，湖北省优秀数学教师。他治学严谨，教学深入浅出，课堂氛围民主有序，授课深受学生喜爱，教学业绩突出。在学校和上级部门组织的各类考试中所带班级的成绩位于

18、年级前茅。经常深入一线进行教学研究，擅长将多媒体技术服务于教学，作为十一中国家级实验课题“Z+Z智能教育平台应用于国家数学新课程的实验研究”负责人和省级实验课题国家教育部“十一五”重点课题“素质教育观下中学数学教学案例研究” 负责人，为我校的实验课题的开展尽心尽力，起着引领作用。在担任数学专业教学的同时，他还承担我校校本课程Z+Z与数学的开发与教材编写，为我校的校本课程的开发和开设作出了积极贡献。在近几年来，分别荣获国家、省、市级教科研成果三十余项，为我校的教科研工作服务于教育教学起到了示范作用。2006年5月获湖北省 “数学优秀教师”称号。2实验主持人华容副校长简介华容，女，41岁，宜昌市十

19、一中副校长，中学高级教师。宜昌市学科带头人,宜昌市中考命题人。近几年，来先后7次承担国家、省级研讨课。撰写论文、案例等50多篇，其中省级以上发表12篇，市级以上41篇，在论文获奖方面13篇论文获全国一、二等和省级奖，9篇获市级奖，近年来先后指导青年教师10人次分别获全国、省、市优质课奖。先后被评为“宜昌市优秀数学教师”、宜昌市第二、第三届“学科带头人”，宜昌市基础教育课程改革“优秀实验工作者”、首届“宜昌名师”、“湖北省优秀数学教师”、“湖北省省级骨干教师”、 教育部ZZ实验研究“先进个人”、全国新世纪初中数学网络研修活动“先进个人”。现为“宜昌市数学课改学科专家组”，“宜昌市学业考试命题组”

20、成员。3骨干实验教师是海松老师简介是海松,男,41岁，中学数学高级教师, 长期从事初中数学教学与研究，致力数学教学与课程改革,多年负责学校数学课改实验,先后担任“初中数学目标评价”实验课题组长(93年-99年市级课题,已结题鉴定) 、“班级素质教育管理新模式”实验数学子课题组长(96年-2000年市级课题,已结题鉴定)和省级课题“中学数学案例研究”课题组副组长（2003年省教研室立项），他勤奋踏实，努力进取，带领十一中数学组在教育教学工作中取得了优良成绩。先后被评为宜昌市数学优质课一等奖、宜昌市教育科研优秀成果一等奖、宜昌市数学目标评价优秀实验教师、市教育系统优秀共产党员、湖北省教改实验工作一

21、等奖、湖北省教改先进个人。从1999年起已连续三届被评为十一中十佳优秀园丁。“宜昌市学业考试命题组”成员。4骨干实验教师余道鹏老师简介余道鹏，男，45岁，中学高级级教师，从事初中数学教学20多年，现任宜昌市第十一中学数学教研组长，是“初中数学教学案例研究”（已结题）和“z+z智能教学平台应用于初中数学教”学两个研究课题的核心成员。其教学案例生意兴隆需智慧，购物消费要数学一元二次方程的应用和圆的对称性分别获得宜昌市教研中心组织的数学教学案例评比一等奖。生意兴隆需智慧，购物消费要数学一元二次方程的应用还发表在国家级教育期刊文苑上。论文例谈数学教师的课堂教学引导于2007年发表于国家级教育期刊中国教

22、育之窗。2007年5月利用“z+z智能教学平台”在五峰县长乐坪中学上示范课动点问题。余道鹏是十一中数学组骨干教师，多次获得“教科研能手”和“优秀教案”奖，是宜昌市教育局党组2006度表彰的优秀共产党员。四、课题研究的成果两年多的研究中，我们取得的成果主要有以下四个方面：1、通过对课题的研究，试验教师在理论水平和业务能力方面有了较大的提高。2、教学质量有明显提高，最近两年的中考中取得了优异成绩。3、构建了分层激励教学的基本模式。通过课题的研究我们摸索出了如何进行学生分层、目标分层、教学分层、作业分层、辅导分层的操作方法，为以后的教学提供了参考。4、学生的能力提高了，学生的自信心增强了。通过实验，得到了学生、老师、领导、家长的一致认可。全面提高了学生的自主学习、合作交流和主动创新意识。真正让学生成为了课堂的主人，把课堂、时间还给了学生，让学生充分的合作、交流、探究、评价。充分尊重了学生的主体地位，把大量的课堂时间留给学生，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。经过实验，“教师成为了导演，学生成为了演员”。不管是优等生、中等生还是学困生，都得到了长足进步：学生在学习兴趣与态度、课前预习、提出并解决问题、课堂发言、