人教版小学语文二年级下册《画家和牧童》教学反思

1、画家和牧童教学反思及修改后教案语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课注重了学生的以下几点：1.自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理

2、解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。2没能引起学生情感共鸣戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态，而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的，也想尽力地表现自己，但他们又是真实的，他们的眼睛会告诉你，总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦，没能引起学生情感的共鸣。低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们

3、身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。 修改后的教案还重视语言训练，创设真实情境，让学生如身临其境，进一步体会人物的品质。引导学生通过多种读，来体会人物的优秀品质。修改后画家和牧童教学设计第二课时 课时目标： 1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。2、有感情地朗读课文。分角色表演课文。3、课件视频直观再现，让孩子融入到情境当中，进一步体会人物品质。 一、质疑导入 1、教师板书课题。c板书：画家和牧童)(“画家”

4、二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些) 2、教师：谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法)(相机板书：大人 小孩 画家 牧童 画画 放牛)这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢? 二、精析感悟，积累语言 1、教师：课题中的画家指的是谁?(戴嵩)课文是怎么说的?找出来读一读。 2、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 (1)、这句话告诉了我们什么?(画家的朝代和名字。) (2)、“著名”是什么意思?(很有名，几乎达到人尽皆知的程度，其影响力非常大，经得起时间的考验。比如说著名的歌星、著名的作家等。)(板书：著名) (3)齐读这句话。强调“著名”一

5、词。 3、教师：课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢? 4、学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。 5、全班交流。 (1)、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 、教师出示斗牛图，学生欣赏这幅绝妙之作，理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两种画法。 、从这句话中，你觉得戴嵩画得怎样?(画得很好看、画得很用心、画得很熟练、画得又快又好) 、教师：他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位著名的画家。 、用上“一会儿一会儿”来说一句话。(2)、教师：戴嵩的画很快画成了，围观的人看了怎样?(纷纷夸赞)夸赞的意思是什么?(夸奖称赞)人们是怎么夸

6、奖称赞的? (3)、出示：围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 自由读，在句子当中找出三个意思相近的词语。(夸赞、称赞、赞扬) 教师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀!同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。 有感情地朗读商人和教书先生的话。 围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?(还有很多人，如戴嵩的朋友、官员)出示插图，了解插图中的人物，想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，说一说。 这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容?(

7、纷纷夸赞) 教师出示斗牛图，学生欣赏这幅绝妙之作。 学生夸夸这幅绝妙之作。(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖) 教师：看，你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。 (4)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。 你从哪个词中感受到他的高超本领?(没有不、争着、大价钱) 有感情地朗读。(个别读，评价，分组赛读) 你能不能也用上“一就”说一个句子呢? (5)有感情地齐读第14自然段。 三、评价人物，体会品质1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学

8、生学着牧童的样子喊） 师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。 2出示：“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。(1)、指名读，男女生读，齐读。 (2)、“这声音”指的是什么?(“画错啦，画错啦!”)为什么说“像炸雷一样”? 师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？ 师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？出示插图。（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？ 师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。 师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个

9、字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ） 师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意 ”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读待添加的隐藏文字内容2 师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴）提示学生用上动作表示。课件出示两牛相斗的视频，学生观察得出结果。 师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？ 师：这不仅是个细心观察的小

10、牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢） 师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话） 师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（ ）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。 师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。

11、开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。 师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）四、拓展升华、欣赏名画 1、教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗? 2、学生说话练习：我想对戴嵩(或牧童)说 3、小结：同学们，你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，(课件出示)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。三牛图归牧图这两幅