浅谈练习领会真情实感

1、浅谈练习领会真情实感外海中心小学 余惠庆 真情实感就是作者对所描述的对象直接的，或间接的敞开心扉，倾吐真言，抒发自己真挚的、炽热的思想感情。表达自己的真情实感要有所凭借，如：一夜的工作则借事抒情，林海则借景抒情，第一场雪通过展开联想抒情，穷人则叙事表情，都必须通过文章里这样那样的语句表达出来的。怎样引导学生把自己的心放到文章中去，和作者想在一起，体会作者所表达的真情实感。必须重视以下几点：一、在词语教学上狠下功夫 词语是词和短语；字眼。只要抓住词语，联系具体内容体会作者思想感情的逐步深化，才能对这个词语有具体的感受。如教学林海时，先让学生读读课文，说说课文主要讲了什么? (围绕“大兴安岭”这个

2、悦耳的名字，描写大兴安岭的美丽景色及产生的联想，使人感到大兴安岭是那样可爱。)全文分几段?学生回答后，要求学生找出课文中三次“亲切、舒服”的句子，逐句讨论交流：1、“我”一走进原始森林有什么感觉?(学生读原句)这种感觉是怎样产生的?(第一次从兴安岭的美景产生“亲切、舒服”之感。)2、作者是怎样细致描写大兴安岭“岭”、“林”、花”的特点的?(板书：岭：温柔；林：群岭起伏一波浪；绿颜色多；落叶松一海洋；白桦浪花。)3、为什么说大兴安岭“美的并不空洞”?(第二次是联想到它的美丽与建设结为一体产生“亲切、舒服”之感。)4、为什么说到了林场“我”这种“亲切、舒服”之感加深厚了?(板书：联想到木材：广厦良

3、材、美丽与建设；联想到“兴安”：保护和利用、人与山的关系。)如何理解兴安岭“含有兴国安邦的意义”?(第三次是联想到人与山的关系日益密切，兴安岭确有兴国安邦的意义又产生了“亲切、舒服”之感。)再指导学生有感情地朗读课文，感受色美和语言美，体会作者“亲切、舒服”之感一次比一次强烈，“亲切、舒服”之感包含的思想内容一次比一次深刻。二、要以理解内容作基础内容是事物内部所含的实质或意义。所以说体会作者所表达的真情实感是以理解文章内容为基础的，只有理解了的东西才能深刻地感受它。比如讲读一夜的工作时，首先让学生读文找出中心句后，出示文字投影片；“我看见了一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”。接着指导学生重点

4、阅读课文第二段，边读边思考：本段哪些地方体现了周总理工作劳苦、生活简朴的?读后，引导学生反复读有关句子，理解句子的意思之后，启发学生回答。板书如下：工作劳苦：时间长：“公鸡啼明了”；工作量大：“一尺来厚的文件”；工作效率高：“看”、“画”、“想”、“问”(动词)。生活简朴：“设备极其简单”：(一个、两张、一盏)；充饥食物：“一杯”、“一小碟”、“数得清颗数”。紧接着，引导学生注意内容上的相互联系加以比较，如：宫殿式的房子，陈设极其简单；工作量大，办公用品简单；工作劳苦，食物；叫作者去休息，自己却不停地工作。通过这样对比，使学生不仅知道作者亲眼看到的周总理一夜工作的情况和由此产生的感情真切地叙述

5、出来了。而且感到总理形象高大，品德感人。然后，指导学生有感情地朗读课文最后两节，再让学生体会“这就是我们新中国的总理”和“这就是我们中华人民共和国的总理”两句有什么不同？作者在表达时为什么这样变化？这样训练，使学生不仅体会了作者是怎样表达自己的真情实感，而且从中受到感染和教育。三、要重视语丝的指导和训练 语丝，顾名思义就是原作品意蕴含蓄的句子，揭示主旨的中心句，概括全文的总结句，承上启下的过渡句。譬如：教学穷人时，学到描述桑娜心理活动的一句话：她忐忑不安地想“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来呢？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯

6、，揍我一顿也好！”先出示其文字投影片，再让学生当堂口头练习：1、描写桑娜担心的语句有：(他会说什么呢？这是闹着玩吗？自己的五个孩子已经够他受的了)2、描写桑娜思想动摇的语句有：(是他来啦？不，还没有？为什么把他们抱过来啊？)3、描写桑娜思想坚决的语句有：(他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！)接着指导学生重点朗读课文第二段，组织学生联系上下文讨论交流：1、桑娜把西蒙两个孩子抱回家后“担心”什么？2、桑娜为什么有“思想动摇”的想法？3、你从桑娜“思想坚决”的语句中体会到什么？学生回答后，追问：在这句话里，作者没有用“同情”、“善良”的字眼来赞美桑娜，而只是用了几句朴朴实实的话语来描

7、写桑娜的心理活动，为什么这样写？组织学生分析、讨论、概括出：作者之所以这样写，是为了表达真实的思想感情。通过心理细节描写，深刻地反映沙俄时代穷人的悲惨生活，真实地反映出一个穷人的思想感情，人物形象更灿烂，增强文章的艺术效果和感染力。可见，紧扣语丝，引导学生必须把自己的心放到文章中去，和作者想在一起，从文章的语句中体会文章里的思想感情，使学生的认识从内容的现象向它的本质升华，进而同作品中的人物同呼吸、共命运，产生共鸣。四、要加强朗读教学 朗读是通过视觉直接刺激感官，用普通话把书面的无声文字变成有声的语言。再通过听觉把自己放到语言环境中去品味、体会和领悟，产生了与作者同呼吸、共命运的情感。例如，教

8、学第一场雪时，上课一开始，要求学生仔细阅读课文，说一说雪前，雪中、雪后的景象怎样?作者是怎样抓住特点写的？哪个自然段写的是作者的联想？(板书寒流一彤云密布（雪的成因)一鹅毛般的雪花一粉妆玉砌(景美产生)一瑞雪兆丰年(引起联想)再引导学生边默读三、四两段边体会作者是怎样把自己无比喜爱这场瑞雪的思想感情蕴含在具体内容的叙述中，如“好大的雪啊!”(说明作者又惊又喜，表达出赞叹之情)柳树、松树、柏树的动态美(作者运用一连串的形容词和比喻手法生动形象地描绘山“粉妆玉砌”的世界所特有迷人景象，融进了自己对这场大雪的喜悦和赞美的情感)，人们的活动(说明大雪不仅使山川河流、自然景色美不胜收，而且给人们带来了欢乐)，联想到“瑞雪兆丰年”(从科学道理上赞美这场雪是一场好雪，再次表达作者渴望丰收的喜悦之情)。进而指导学生朗读，反复回