《陶罐和铁罐》教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计【教学目标】1.理解课文内容，学会全面地看问题，懂得什么是真正的价值。2.学习生字，理解词语的意思。3.学会通过朗读感受人物性格。4.注意提示语和标点符号对把握人物说话时语气的帮助。【教学重点】1.理解课文内容，学会全面地看问题，懂得什么是真正的价值。2.注意通过朗读感受人物性格。【教学难点】 引导学生懂得，要学会全面地看问题，善于发现别人的长处，正视自己的短处。【教学流程】 一、谈话导入同学们，这节课老师和你们共同认识两个新朋友，想知道是谁吗？让我们共同来看看吧！（出示图片）我们穿越时光隧道，回到了远古时代，来到了国王的御厨，御厨里琳琅满目，摆了很多厨具。其中有两个罐子，一

2、个是铁的，一个是陶的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。这节课就让我们来学习这篇童话寓言故事。（课件出示陶罐和铁罐的图片及课题）二、初读课文，认识生字1.自由朗读课文。思考：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，尝试着把课文读通读顺，圈画生字、新词。2.检查词语认知情况，出示六个词语。傲慢轻蔑 恼怒谦虚朴素 美观3概括文章主要内容。提问：课文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？教师听到学生说出“奚落”一词后，随机板书到黑板上。过渡：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，我们一起到国王的御厨房里去看一看。三、品词析句，体会铁罐的无理1默读课文的29自然段，仔细想一下，你从他们的

3、对话中感受到了什么？画出词语所在的句子。词语1：傲慢出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢的问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。 要求：指导学生读出傲慢的语气，并读好这句话，可分角色朗读，注意标点符号的差别。（课件出示）词语2：轻蔑 出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 要求：指导学生带着动作感受词语的意思，并读好相应的句子。注意提示语，按照提示语的内容读准句子。词语3：恼怒 思考：陶罐受了委屈，总想为自己争辩一下，谁愿意为陶罐争辩

4、争辩？小结：就是这样傲慢地铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，6-8自然段，感受他们当时的心情和说话的态度。归纳：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。大家再看板书，带着傲慢的语气，轻蔑的神气，再加上时不时地恼怒，这就是铁罐常常对待陶罐的方式，这次你明白什么叫奚落了吗？（手指板书，以示提示）2再读课文，感受陶罐的谦虚。要求：学习1017自然段，找出所有陶罐说的话。教师及时点评学生朗读时的感受。（1）请学生默读课文1017自然段，找出所有陶罐说的话根据学习铁罐语言的方法连在一起读一读，读出体会。（2）生交流汇报，出示相关句子，师板书“讽刺，挖苦，恼怒、价值”。（3）思考：当初铁罐有没有想到会有这样的结果？（4）追问：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？生交流汇报四、揭示寓言，领会中心，读写结合1如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他？2学生动