全国教育科学“十二五”教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题

1、编号全国教育科学“十二五”教育部规划课题以培养学生能力为导向的教学模式研究子课题申 报表课题名 称 以培养学生能力为导向的教学模式研究课题负责人郭 德 牛负责人所在单位 遂川县碧洲镇中心小学填表日期、基本情况课题名称以培养学生能力为导向的教学模式研究负责人姓名郭德生性别男民族汉出生年月19740308行政职务校长专业职务中小学一级学历本科研究专长工作单位遂川县碧洲镇宏山中心小学联系电讯地址遂川县碧洲镇宏山中心小学邮政编码343900电子信箱guodeshe 主要参加者姓名性 别出生年月职务职称学历工作单位郭德生男197403校长中小学一级本科碧

2、洲镇宏山中心 小学郭莹女198411教导处 副主任中小学二级本科碧洲镇宏山中心 小学蒋头生男198307教导处主任中小学一级本科碧洲镇宏山中心 小学预期的主要成果A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额预期完成时间二、课题论证基础教育课程改革纲要（试行）在论及基础教育课程改革的具体目标时指 出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据课程改革要求，教师 要在教学中让学生成为学习的主体，通过学生独立的分析、观察、探索、实践、

3、质疑、创新等方法来实现学习目标。目前，在传统的教学模式实施下，课堂教学 存在着较为严重的“重知识传授、轻能力培养”的现实问题，导致教育面临着学 生学习能力欠缺、学习主动性不强、课堂教学效果不佳等诸多困境。因此，教学 必须以学生的发展为本，切实改变传统的以知识传授为目标的教学模式，积极倡 导、实施新的以培养学生能力为导向的教学模式。提高学生能力是我国教育事业发展的一项重要任务。根据社会发展对人才素 质的要求，教育要促进学生能力的全面发展与提高，为学生的终身发展打好基础。 通过研究，本课题在对“学生能力” “教学模式”等相关概念进行界定的基础上， 借鉴各地“高效课堂”教学模式，创造性地探索以培养学

4、生能力为导向的教学模 式，以缓解课堂教学重知识传授、轻能力培养的现实困境，实现新课程标准对学 生能力培养的目标要求。这是对以培养学生能力为导向的教学模式的进一步探索， 是对课堂教学理论的有益补充，也必将丰富新课程标准要求的改变学生学习方式 的相关理论。同时，通过本课题研究，研究成果将在本地学校或更广范围内进行 实验、推广和应用，这对于在教学中建立新型的师生关系、改变学生的学习方式、 优化课堂教学效果、提高学生的学习质量等方面将具有重要的实践价值。研究目标本文根据当前教学改革对学生能力培养的要求，在借鉴各地“高效课堂”教 学模式经验的基础上，探索以培养学生能力为导向的教学模式，即采用何种教学 模

5、式、方法来提高学生得学习能力以及课堂教学效果，以期缓解目前课堂教学重 知识传授、轻能力培养的现实困境，实现新课程标准对学生能力培养的目标要求。具体研究目标：（1）通过研究，以期改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习意识，激 发学生学习动机；（2）通过研究，使学生能够掌握自主学习的方法，学会策略性地学习；（3）通过研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求；（4）通过研究，达到优化课堂教学结构、提高课堂教学效果的目标。研究内容第一部分：对“学生能力” “教学模式” “以培养学生能力为导向的教学模式” 等相关概念进行界定，为课题的研究提供理论依据。第二部分：从教学改革要求、课堂教学困境、

6、提高综合素质等方面对探索以 培养学生能力为导向的教学模式的必要性进行分析。第三部分：结合当前“高效课堂”实施的背景，借鉴全国各地以培养学生能 力为导向的教学模式，比如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”和“10+35”、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”，为新 型教学模式的提出提供启示与参考。第四部分：在吸收各地教学模式经验的基础上，探索以培养学生能力为导向 的新型教学模式，主要包括“情境-问题-探究”教学模式、基于网络环境下的主 体研究性教学模式、活动式探究性教学模式。实施步骤设计第一阶段：2013年12月-2014年1月，准备阶段。成立课题组，制定研究制 度

7、，设计研究方案，落实研究任务。第二阶段：2014年1月-2014年3月，理论学习阶段。组织成员学习学生能 力、教学模式等相关文献资料，学习新课标、高效课堂等教育教学理论。第三阶段：2014年3月-2014年5月，论文撰写阶段。按照课题研究目标和 实施方案撰写论文，并对课题的研究过程以及中期研究成果进行总结。第四阶段：2014年5月-2014年6月，结题阶段。做好结题工作，撰写总结 报告。保障条件的论证（1）完善的组织保障。确立了以郭德生校长为主持人的课题研究组。郭德生 校长是小学高级教师，也是我县青年骨干教师，他对学校的办学方向有着准确的 定位，在本课题研究工作中主要负责策划。其他参加研究的教

8、师曾参与完成过课 题研究，也都是教育教学一线的实践者，在实践中研究、在研究中实践，能增强 研究的实效。（2）合理的制度保障。学校教科室已形成较为完善的研究制度和管理制度， 对每学期“课题研究实施意见”、子课题研究进程阶段分析等内容都有具体要求和 规定。（3）科学的管理保障。本课题研究定期聘请专家、行家及教科研部门人员予 以指导、论证，以把握研究方向。课题组定期召开会议，及时调整课题研究的方 向，并分配研究任务。（4）可行的经费保障。学校配有现代化信息技术设备和相应的书报刊物，以 供教师研究需要；组织教师参加校本培训及外出教科研培训学习，提高教师教科 水平；设置相应科研奖励，保证教师研究积极性。三、预期课题中期成果主 要 阶 段 成 果1、形成论文浅论小学生良好的语文学习习惯的培养 小学语文“咼 效课堂”教学模式探析对提高小学生自主学习能力的思考。2、将已探索的以培养学生能力为导向的教学模式应用到具体教学实践 当中，教师结合教学内容按照这些模式的具体要求备课、上课，同时在实 践中对本课题的研究进行验证。四、最终研究成果最终成果通过研究，最终形成一篇高质量的论文以培养学生能力为导向的教 学模式研究，字数约1万字。最终成果转化通过课题研究，探索出一些行之有效的以培养学生