1、狼牙山五壮士

1、狼牙山五壮士一、 教材分析今天我说课的内容是九年义务教育浙教版第十册第一单元的首篇课文狼牙山五壮士。下面我从教材特色，学情分析、设计理念、教学流程、板书设计等几方面进行具体说明。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。文本语言并没有深奥及难懂之处。再加上五年级的学生在理解能力和自读自悟方面的学习能力有了一定的基础，且他们的课外知识也有了一定的累积，写事的文章也读过不少，他们好表现，在朗读中能提出自己的见解，表达自己的感受。可以说，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。因此，读

2、懂故事不成问题。但因为课文远离孩子的实际生活。所以如何引导学生品读语言、聚焦情感，让孩子们感悟五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮是本课教学的一个着重点。 本单元阅读训练重点是要学生了解作者是按事情发展的顺序写的，还要列一列作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是什么，根据本篇课文所处的位置，这篇课文还承担着一个 “读”与“写”结合的任务。基于以上理解，我把本课的教学目标定为：二、 教学目标1、 知识目标：学生学会本课12个生字，理解词语意思,能用“掩护”“居高临下”造句。了解狼牙山五壮士的英勇战斗、坚贞不屈、壮烈牺牲的英雄事迹。2、 能力目标：了解课文按事情发展顺序安排材料的方法，理解能力、朗

3、读体会能力的培养。3、 情感目标：学习他们爱护群众、英勇杀敌、为了祖国和人民利益，勇于献身的崇高精神。三、 教学重点、难点根据以上分析，我确定理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神为本课的重点，也是本课的难点。四、 说设计理念根据新课标精神，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。语言课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神

4、，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在整个活动过程中，我努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒，激活他们自主学习的热情。并以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读促悟”，“读中见悟”，并通过合作学习，来促进学生的自主性发展。同时适当地利用多媒体教学，提高教学效果。五、 说教学程序为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用3课时完成本课教学：1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，了解课文安排了哪些材料，并学习理解课文的前三部分。 2、第二教时：研读课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情

5、。 3、第三教时：有感情地朗读课文，初步体会课文的详略安排并完成作业。下面，我以第2课时为例，具体谈谈如何启用教学策略来完成教学目标，突破重难点的。一、 复习导入 再入文本。通过第一课时的教学，学生已理解了课文的思路，并基本掌握了生字新词，并学习了13段，在此基础上，我准备这样导入：1、听写：崎岖 山涧 横七竖八 2、看意思写词语：斩钉截铁 居高临下3、学生自批、订正、师反馈（这样的语言训练扎扎实实，又能让所有学生都参与训练，真正达到温故知新的作用。）4、让学生说说课文安排了哪些材料？根据回答随机板书。（板书：接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）（这板块的安排既让学生初步了解本单

6、元的训练重点，又为学生与文本的深入对话搭起了桥梁。）二、明确目标，走进文本。在重温旧知后，老师提出本节课的学习目标：这节课，我们一起学习第四、五段，研究一个问题：第四五段课文中，五壮士的英勇豪壮表现在哪里？用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。（这样给学生一个导向性，让学生带着探究的问题去学，让他们按自己的水平和方式去“听听、读读、说说、写写”以增强学习的目标意识，激发学生自主学习的热情。）第四段：顶峰歼敌我是这样处理的1、在学习第四段时，我让学生自由读课文，让他们边读边想象当时的情景，用一两个词说说你心中的五壮士形象。（这样通过自主朗读，充分感悟语言、感受形象，培养了学生的想象力，鼓励学

7、生有自己独特的表达方式，激活了学生的思维）2、顶峰歼敌影片回顾，激发感情。为了努力创设与课文一致的情感氛围，让学生入境动情，我设计了放项峰歼敌的影片，让学生观看，看了之后说说你看到此情此景，心情如何？（因为小学生对事物的理解是感性的、直接的，他们的情感易受感染，运用电教手段，可以激发学生的情感，从而使学生有身临其境的感觉，就更能走进文本，走入作者的内心世界，产生情感共鸣。）3、这时再让学生用心读，找出你最感动的语句好好地品读体会并作好批注，交流的时候把最感动的语句读出来，并说说朗读的体会，在朗读交流中，老师出示知道“砸”两个“带着”的句子，通过指名读，评读，范读，齐读，等方式指导学生读出五壮士

8、的壮。（有感情地朗读课文，是学生情感外显的特殊形式。学生不但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。）5、表演读有了前面观看录象和感情朗读的铺垫，学生的思维会越来越活跃，为了更好地发挥学生的想象创造能力，我让学生表演读，配上动作、神态，（这不但激发了学生学习的积极性，还能把文本语言内化为自己的语言，厚积以待薄发。）（三）读中感悟（合作探究“英勇跳崖”）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，他们手中已经没有子弹了，望着正密密麻麻向上爬的日本鬼子，他们作出了怎样惊天地泣鬼神的壮举呢？请同学默读第5段。（老师通过深情的语言渲染再次引发学生与文本的情感

9、碰撞，产生共鸣。）2、学生静静地默读，找出让你感动得想流泪的语句，在旁边写体会，再与同学交流。（为学生的语言训练留足时间，把学习的主动权交难学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果）3、老师根据学生的交流情况出是句子：引导学生读出心中的感受，读好句子。二、 升华情感，感悟伟大读到这感人的场面，听到这一句句惊天动地气壮山河的豪语，你想说还想说更想说这样让学生写写，读读。（这里创设情景，以情促练，凭借学生动情的语言训练，巩固和升华学生情感，在理解了五壮士英勇豪情满怀壮后，让学生写，让他们自己修改，并读出自己的感情来，这样把情感的感悟与语言文字的训练有机的融合在一起，让感悟与训练和谐统一，相得益彰。）三、 拓展延伸四、 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，从点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平，在学完课文后，我提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华新课标提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这段教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流”作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课堂呈现出一种个