小学五年级语文《“诺曼底”号遇难记》教学设计教案

1、小学五年 级语文 “诺曼底 ”号遇 难记教学设计教案“诺曼底 ”号遇 难记讲述在船 长哈尔威沉着指 挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。下面就是小编给大家带来的小学五年 级语文 “诺曼底 ”号遇 难记教学 设计教案，希望能帮助到大家!学生视角文章题目使人想起那部家 喻户晓 的*泰坦尼克号。那雄 伟壮观的场景，凄美 动人的音乐，惊惶失措的人群 紧紧抓住了 观众的心。那么 “诺 曼底 ”号又是怎 样遇难的?学生会在好奇心的 驱使之下 阅读。难点大部分学生未 经历过 海上航行， 对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。教师思考本文以极具震撼

2、力的文字叙述了一个 动人心魄的故事，以准确、 简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬 汉形象。教学 时，可从学生情感 视角出发，以他 们初读后对哈尔威船长壮烈的死所 怀有的惊 叹、敬佩之情 为突破口， 进行思想教育与 语言训练 ，达到语文综合能力的提高。重点1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。2.对最后一段 话的理解及写作技巧的渗透。设计特色合作学习，讨论明理。信息资料师生搜集体 现舍己为人精神的故事。教学要求 1。理解 课文内容，学 习哈尔威船长临危不惧、舍己 为人的精神。2.学习通过描写人物 语言、动作、神 态突出人物品 质的写法。3.有感情地朗 读课文。教学时数1 课时教学流程

3、一、直奔中心人新 课师交待课题并读雨果原著的最后一段。他一生都要求自己忠于 职守，履行做人之道。面 对死亡，他又一次运用了成 为一名英雄的权利。引导学生说出对最后一句 话的想法，再想想 课文会写些什么 ?(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。 这个环节的设计意在提前延伸 课文内容，减轻学生理解的 难度，并以中心句 调动学生学 习的积极性，使他 们学习目的更加明确。 )二、在合作学 习中质疑、解疑、明理1，以自己喜 欢的方式通 读全文。(1) 以联系上下文， 查工具书等方法解决不懂的字 词。(2) 想想读懂了什么，有哪些感受，哈 尔威船长给你留下了怎 样的印象。(3) 在不懂的地方做 记号。2.

4、小组合作学 习。(1) 小组成员轮流读文，正音。(2) 谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。(3) 把不懂的地方提出来，和同学 讨论。3.全班合作学 习。(1) 指名读文，全班正音。(2) 把在小 组中未解决的 问题提出来，在全班 讨论，教师点拨。(3) 再谈对哈尔威船长的感受。4，有感情地朗 读课文。(在不同范 围的合作学 习中学会 倾听、接 纳、理解，同 时注意形成自己独特的见解。 )三、以多种形式 诠释文章的中心引导学生选择自己喜 欢的方式表达 对哈尔威船长的敬佩之情。1.绘制* “诺曼底 ”号的宣 传画 ( 含文字 )。2.设计哈尔威船长的碑文。3.写哈尔威船长葬礼上的悼 词。4.以见习水

5、手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。5.说一说哈尔威船长的表现使你想起了 谁，并以哈 尔威船长与 XXX为题写写对比后的感受。(不同形式的 语言实践为学生提供了 释放情感、表 现自我、展示才 华的天空 ;并使他 们对课文内容的理解得到了 艺术的升华 。)四、课堂练习 .写出表示恐惧的五个词语。 五、实践活动找雨果的其他作品阅读，并在读书汇报 会上交流。板书人们哈尔威船长惊恐万状忘我救援你推我搡果断命令坚强的意志惊惶失措镇定自若伟大的灵魂默默凝视徐徐下沉一、教学目 标：教案示例教学目标：1.认识本课 6 个生字。2.有感情地朗 读课文。3.读懂课文内容，学 习哈尔威船长的崇高品 质，体会他

6、的 伟大人格。教学过程：激趣导入一艘名为 “诺曼底 ”号的 邮船在夜晚航行 时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。船上会发生什么呢 ?我们一起来学 习第九课 。板书：9*二、整体感知1.看诵读动画，进入意境，感受故事内容。2.自己读课文，继续感悟。3.初步交流。(1) 读出自己印象最深的部分。(2) 说出给自己印象最深的人物。(3) 说说还读 懂了什么 ?有哪些 问题 ?三、深入学 习1.带着问题，再读课文，深入感悟。2.小组交流。3.汇报探究结果。“船长为什么用 枪威胁逃生的人 ”：(1) 船长开始是怎 样指挥救助工作的 ?指名朗 读船长的这番话 。(2) 船长在怎样的情况下用 枪威胁逃生的人

7、?效果怎 样 ?(3) 船长采取用 枪威胁逃生的人的做法怎 样?看图，理解 “这 尊黑色的雕像 ”：(l) 这“尊黑色的雕像 ”指什么 ?(2) 反复读，抓住 “钢铁铸 成的， 纹丝不动”，体会船 长临危不惧、大 义凛然的形象 ;再联系前面船 长争分夺秒救助他人的情形，充分 认识船长的人品。(3) 船长是一个舍己救人、 临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船 长则更加可敬可爱，他的形象与品 质将永远留在人们心中。(4) 用 “这 尊黑色的雕像 ”暗示了船 长这一人物的品 质与壮举深深刻在人 们心中，永不磨灭。四、布置作 业1.摘抄最使你感 动的句子或段落。2.将这个故事 讲给家长听。教案点评：激

8、趣导入 ，抓住相关的段落反复 读、感悟，小 组讨论 “诺曼底 ”号被碰撞后船 长是怎样做的 ?船长为什么要用 枪威胁逃生的人 ?交流中加上教 师巧妙地引 导、点拨 。学生活 动设计丰富： 读书、感悟 ;质疑问难 ;讨论 、交流。探究活动在世界地 图上找一找英国和法国，再在英国的南部沿海找一找南安普敦。教材分析 课文讲述了一个惊心 动魄、感人至深的故事。在从南安普敦到格恩西 岛的航线上，诺曼底 ”号 邮船被一艘装有螺旋推 进器的大轮船 “玛丽 ”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈 尔威船长在危难之时，

9、舍己救人、沉着机智、指 挥有方的崇高形象永 远留在了人 们的心里。全文共 47 个自然段，可按事情的开端、发展、 *、结局四部分来理解。这是一篇略 读课文。文章 讲述了一个惊心 动魄、感人至深的故事。“诺曼底 ”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船 长哈尔威临危不惧， 镇定自若地指 挥船员，使船上所有的人 获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船 长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永 远留在了人 们心里。学情分析 学校地处山区，学生的基 础和阅读能力参差不 齐 。班 级共有学生 38 人，基 础知识比较扎实的同学占到近一半，而 阅读理解能力 较强的学生 约为 15 人，大部

10、分学生基本上具备了独立 预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的 阅读步骤和方法，了解了列数字、打比方、 举例子等 说明方法。平 时大部分同学喜 欢读书 并能做 读书笔记，但由于学校的条件有限，通 过网络和图书查 找资料的十分有限，多数情况都是教 师查找和学生共同交流，学生对水的深入 认识只有上学期通 过科学课，了解了水的基本性 质，知道了水是生命的重要组成部分， 对于本文的学 习起到了 铺垫的作用，涉及到的有关水的科学知识学生能 够理解。要点提示1.作者按事情的起因、 经过和结果写了 诺曼底号遇 难的事，文章有 详有略， 详略分明，教学中要引 导学生抓住 详写的部分精 读，领悟这种方法的作用。

11、学 习在叙述一件事情 时，把重点部分 说详细 ，说具体的方法。2.本文运用了大量的人物 语言描写，推 动了故事情 节的发展，充分展示了人物的高尚品质。在学 习中引导学生有感情地朗 读，体会人物的内心活 动。3.作者运用了大量的环境描写， 衬托了船 长的果断。如在可怕的震荡发生以后，写了人们的惊恐万状，海水的势不可挡，轮船的无能 为力，在放下救生艇以后，写了求生的人们像疯了似的，更 应留心的是，文章多处写了夜和 雾。 这些描写 为写海难伏笔，同 时凸现了船长的高大形象，引 导学生用心体会。教学建 议1.有条件的可在 课前准备让学生观看冰海沉船、泰坦尼克号等难的残酷性，了解人 们面对灾难的不同表

12、现。*，感受海上灾2.学生阅读课 文时，要注重朗 读指导 。从全文看，开 头部分介 绍 “诺曼底 ”号邮 船的部分可用 轻快平和与 赞美的语气来读;中间撞船部分 应读出紧张危急及混乱惊慌的 语气、船长镇定威严的语气;最后一段 应读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。学生可以根据自己的理解和感悟，读出自己不同的 语气，不必 强求一律。在引导学生理解 课文内容 时，可抓住描写船上混乱惊慌的 场面和哈 尔威船长的应对指挥来体会船 长的形象。抓住描写混乱 场面的文字，理解情 势的恶化及严重后果，从 对环境的描写中，才能更深入地体会到哈 尔威船长的沉着机智、威 严镇定、富有 经验和善于抓住主要矛盾巧妙

13、 处理的超人能力。面 对惊慌失措急于逃生的人 们，通过他和机械 师、大副的对话，既让大家明白情况 虽严重，同 时又有足 够的逃生 时间，不必惊慌。然后下命令，大副有权打死敢于 抢在女人前面逃生的男人，体 现了对弱者的关心，同 时也是在暗示男乘客不要争 抢。这样 ，对稳住整个局面，起到了关 键作用。教学时，可引 导学生讨论：哈尔威船长为什么要下达并特 别强调 开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人 ”这 一问题。教师还可以抓住最后一个自然段， 让学生反复朗 读，体会人 们看到惊心 动魄的沉船情景时的心情，也可提出 问题让 学生思考，并引 导学生讨论：船长有没有逃生的机会 ?他为什么要随着 轮船一起沉

14、没而不想法逃出来 ?再回过头想想，当他一开始指 挥大家逃生 时，就没有把自己算在数内，到底是他忘了自己呢，还是根本就没打算离开这条船 ?由此体会这位船长把自己生死置之度外，关心着船上每一个生命的崇高品 质和伟大情怀，体会他的高度责任感、忘我精神和誓与 轮船共存亡的决心。3.课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想， 说说哈尔威船长的哪些地方最 值得自己敬佩。也可以 谈一下自己 经历的惊心 动魄的一件事， 说一说当时的感受 ?4.课文中有一些表 现环境、人物神 态的词语，可让学生抄写在笔 记本上，并理解它 们的意思。例如 “小心翼翼、惊恐万状、汹涌湍急、 势不可挡、不可开交、巍然屹立、惊慌失措、

15、镇定自若、 纹丝不动 ”等词语。教学目 标(一 ) 语文训练方面1.认识本课 6 个生字。2.有感情地朗 读课文。3.理解课文内容。(二 ) 方法习惯方面培养学生默 读、感悟的能力，同 时训练学生提出 问题并通过讨论 、交流解决 问题的能力和创新能力。(三 ) 思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己 为人的崇高品 质。教学重 难点 “诺曼底 ”号被碰撞后船 长是怎样做的 ?教学时间 1 课时教具准 备课文范读录音带、录音机、字幕投 *教学步 骤(一 ) 激趣导入世界上有 许多海港和航海 线，在没有汽 车、火车、飞机的年代， 远洋轮船通过海港和航海线在世界各个地区、国家来往。 显然，远洋轮船是

16、那个年代重要的交通工具，海港和航海线是连接世界各国政治、 贸易等方面往来的 纽带 。 ( 看世界地 图挂图) 课文描述的是一艘轮船在国际航运要道 英吉利海峡 (在英国与法国之 间 )遇难的故事。 ( 一艘名 为“诺曼底”号的游船在夜晚航行 时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知 详细情况， 请看第 9 课。板书课题 。(二 ) 整体感知1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。2.自己读课文，继续感悟。3.初步印象交流。(1) 读出自己印象最深的部分。(2) 说出给自己印象最深的人物。(3) 说说还读 懂了什么 ?有哪些 问题 ?(问题： 船长为什么要用 枪威胁逃生的人 ?“这尊黑色的雕像 ”指

17、什么 ?有什么含 义 ?等)(三 ) 深入探究1.带着问题，再读课文，深入感悟。2.小组交流。3.汇报探究结果。关于 “船长为 什么用 枪威胁逃生的人 ”这一 问题的交流，可分以下三步进行：(1) 船 开始是怎 指 救助工作的 ?( “把救生艇放下去。 女先走，其他乘客跟上，船 断后。必 把 60 个人救出去。 ”)引 ：从 这简 短有力的 言中，悟出点什么?(能悟出至少两点： 工作安排的有 顺 序，有目 标 ; 船 一心 为 他人着想， 丝 毫没有考 自己。指名朗读 船 的 番话 。(2) 船 长 在怎 样 的情况下用 枪 威 逃生的人 ?效果怎 样 ?( “船 赶 解开救生艇的 绳 索。大

18、家一 窝 蜂 了上去，你推我 搡 ， 些把小船都弄翻了。 人 都像疯 了似的，乱得不可开交。 ”在 的情况下，船 长 想到用 枪 帮助维 持秩序。 “哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开 枪 打死他。 ” 一威 ，效果果然不 错 。“大家立刻不做声了。没有一个人 抗他的意志，救援工作 进 行得井然有序，几乎没有 发 生什么争 。”(3) 议 一 议 船 采取用 枪 威 逃生的人的做法怎么样 ?( 在当 的情况下很必要。因 如果乱下去，可能死路一条， 也救不出去。 船 用 威 男人，是 为 了救出更多的人，包括男人在内的船上的一切人。 果 明船长 没把自己安排在救助人 员 当中。 船长 采取 种做法反映了他的机智，和跳水中的船 长一 机智。 )针对 “ 尊黑色的雕像 ”， 应探究出如下内容：(1) “ 尊黑色的雕像 ”，指随船深