教学反思“为了学生的终身发展”

1、 教学反思“为了学生的终身发展” 由一个笑话想到的一、讲一个小笑话 在清朝，有一次举办科举考试，题目是：“项羽拿破仑论”，这个题目显然是评论项羽、拿破仑的，我们知道项羽和拿破仑都是战败的英雄。有一位考生，项羽他知道，拿破仑他没听说过，于是，他这样写到：“仑难拿，破仑尤难拿，项羽力能举鼎，况破仑乎？”本来，这是评论项羽和拿破仑的题目，这位考生却写成项羽拿个“破车轮子”了。二、反思 这个笑话是我在上中学时语文老师讲作文时讲的，印象很深。现在，我作了一名教师，这个小笑话拿来当作一个案例，让我想起了很多： 首先，反思我们培养出来的学生，有相关知识的空缺。 其次，反思我们教师，在教学活动中应深挖教材，关

2、注细节，释疑解难。 最后，反思我们的教育，应重视学生综合素质的发展。三、逐条反思 首先，第一条：反思我们培养出来的学生，有相关知识的空缺。也许在坐的老师们会对我的这个想法提出质疑：你那个小笑话是清朝的事儿，离我们太远。我们今天教育教学改革如火如荼，绝不会教出那样的学生，你怎么能拿它作为案例进行反思呢？对于这样的质疑，我先不作辩驳，我们先看几个镜头： 镜头一：一位歌星在另一位歌星哪里发现一首词，是岳飞写的满江红：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这位歌星看后大为喜欢，问另一位歌星：“你认不认识岳飞，给我引见一下，我想让他也帮我写首歌词。” 镜头二：有一届“全国青歌赛”，一位演唱环节得分很高的女歌手，

3、当台湾大学教授余秋雨问她“完璧归赵”等几个常识性的问题时，这位女歌手竟一个也没答上来。 镜头三：上世纪八十年代，中国对越南有一次自卫还击战。在老山前线的一个山头上，有几名我们中国士兵，他们发现了一小股越南部队，于是，马上通过通讯工具向指挥部报告，但怎么也说不清敌人具体的坐标位置：“就在那个地方嘛，就在那个地方嘛。”后来，当我们的部队找到他们的时候，这几名士兵都牺牲了。这是我上初中时听的一次战地记者讲的录音报告：“来自老山前线的报告。”我们知道，我们国家招兵要求要具备高中以上学历，试想，现在参军的有几个人是高中毕业的，甚至有许多人连合格的初中毕业生都不是。 在我们的现实生活中，这样的镜头还有很多

4、，这不得不引起我们的思考：如果我们培养出来的小学毕业生不会计算比例尺，不会做四则混合运算，不会正确画平行线，垂线，我们培养的初中生不会尺规作图，不懂串联并联，不会配平化学方程式，不知道西气东输，南水北调。很难想象，当他们走向社会，带着自己的梦想去奋斗的时候会有多少的成功率，会不会闹出“破仑尤难拿”的笑话。 第二条，反思我们教师，在教学活动中应深挖教材，关注细节，释疑解难。 1、我们上中学读韩愈的师说：“师者，所以传道授业解惑也。”我觉得此论精准。传道是“成人”的教育，“授业解惑”是“成材”的教育，只有先“成人”、“成才”，才会有以后的“成功”。 为什么我说要关注细节呢？举个例子，本学期开学的时

5、候，我教的四年级数学练习册上有一道题，因为做错的学生多，在放学布置下次家庭作业的时候，我把这道题抄写在黑板上进行评讲，读题后，我先提问几名同学，看看他们怎样理解这道题，结果发现，我班几名向冀盛园这样的优秀学生把这道题都理解偏了，他们大多数都认为“零售”就是把饮料拆开，一瓶一瓶地卖，整箱卖不叫零售，“零”就是拆开了，打散了。当我在黑板上写上“批发价”、“零售价”时，许多学生不约而同地发出了“哦”的声音，并且表示，老师不用往下讲了，我们会做了。 回想起十几年前，我们小学数学课本上多次出现“某工厂计划生产，实际生产”一类的题目，学生屡屡产生困惑。调查发现，原来一部分学生对“计划做，实际做”的真正内涵

6、并不是很清楚。有一次，我专门用了半节课的时间又打比方又提问，学生终于搞明白了，我就发现，后来学生做这类题目时，出错率大力减少。 前几周随堂听课，我听了常淑丽老师的一节语文课，讲“离离原上草”，常老师先让学生用“原”组词，并试着说出“离离”的含义。当一名学生组词“太原”，常老师马上说“哦，你连太原也知道，太原是一个城市。”这一点我觉得常老师处理的很好，这是一个细节，把握这个细节，一年级的小学生不但记住了“太原”这个城市名，而且避免了学生把“太原”和“草原”的混淆。有人说：细节决定成败。用在我们教学上，教学细节的把握也往往决定教学效果的得与失。 2、另外，教师要养成挖掘教材内容和有关信息的习惯。

7、我在上初中的时候，有一位物理老师很幽默，我们当时都很喜欢上他的课。这位老师上课也很随意，又一次他讲“电阻”，板书课题后开始讲：“这节课不瞒同学们说，我看了四个小时，不是我看不懂，是我一直在思考怎么给同学们讲，同学们好明白。”然后，他把电流比作河水，把导线比作河，河长了，河水流过的时间长，阻力大。导线也是这样，同等材料条件下，导线长了，电阻大。河宽了，流水流过时间短，导线粗了，横截面大了，电阻小。”这节课老师形象的类比让我们全听懂了，至今还记忆犹新。 今天，我们反思教学，品评这些让我们记忆深刻的成功课例，说明了什么呢？说明了，教师要充分深挖教材，首先得养成“思课”的习惯。教师在课前先静下心来想一

8、想，我们所教的每一节课的内容特点是什么，教学目标是什么，我们所教的班级学生程度怎样，学困生、中等生、优秀学生的课堂表现、语言表达、思维方式是怎样的一个状况。教师要抱着让学生“达标”和“拔高”的心态教学。教师在新课标的指引下，思考每一堂课采用什么样的方法教学才能完成有效的教学。所以，我在想，教师有时光有工作的热情和激情是不够的，更多的是还要有教学的思考。 第三条， 反思我们的教育，应重视学生综合素质的发展。 现时代，我们生活的社会是多元的社会，这样的现实就给我们的教育工作者出了一个教研课题：我们今天的教育培养的学生必须具备综合素质，才能适应将来的发展。对比一下我们生活中的不少例子可以找到答案。太

9、原市的王文英老师：讲课、做班主任、导演、主持人、体操队员、化妆、编织，多才多艺，多面手的人格魅力，使她的成功一点也不奇怪；冯巩：说相声、演小品、作演员、作导演，用他自己的话说：“这年头儿玩的是综合实力。”1983年，邓小平同志在给景山学校的信中提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这三个面向的要求，现在提的人少了，但我觉得永不过时，因为他告诉我们，教育要培养出适应能力很强的多栖优秀学生。山东潍坊一所学校提出：“为学生四十岁做准备。”可为高瞻远瞩。 我们今天的教育不仅要高瞻远瞩，还要脚踏实地，那就要把学生当成生活在当下的人，给学生最完整的教育。我们眼下的教育要有以下几个方面： 第一：做

10、有人格的教育。我们要让学生享受到快乐，体验到关爱， 认识到价值，经历到挫折，懂得无信不立，培养学生健全的人格。 第二：做有学习的教育。要让学生乐于读书，勤于实践，慎于思考。使学生明白：读书、实践、思考永远不过时。 第三，做有健康的教育。要培养学生有健全的思想和健康的体魄，培养有好身体、好心灵、好理想的学生。 第四，做有习惯的教育。我们要培养学生勤奋的习惯，自信的品质，一丝不苟的作风和做事执着的精神。 第五，做有想象和有创造的教育。前天，我有幸聆听了“全国小学数学名师教学观摩会”，有位老师讲：“我们国家的中小学生计算能力世界排名第一，想象力世界倒数第一，创造能力世界倒数第五。”我听后大为震惊。老师们，如果我们还一直抱着旧观念不放，一味追求分数，而忽视学生综合素养，尤其是想象力和创造力的培养，我们所做的教育能说是为了学生终身发展的教育吗？不是为了学生终身发展的教育就不是有效的教育。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。”陶行知在创造宣言一书中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”教育家陶行知先生就大力提倡有创造的教育，提倡激发学生的创造力。 总结以上发言，千