幼儿教育心理学电子教案(上)

1、瓦房店市职业教育中心2013-2014学年第一学期教师学期授课计划 课 程 名 称 幼儿教育心理学 任 教 班 级 14级幼师1、2班教 研 室 营销教研室 教 师 姓 名 xxxxxxxx课程表2014-2015学年第一学期节数星期一星期二星期三星期四星期五上午第一节课幼教心理14幼师1第二节课幼教心理14幼师1第三节课第四节课下午第五节课幼教心理14幼师2第六节课幼教心理14幼师2第七节课第八节课瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期学科教学工作计划教师：xxxxx 学科：幼儿教育心理 专业： 幼师 年级： 一年级学生情况分析思维活跃，喜欢实践，文化基础薄弱，厌恶理论教学教学内

2、容分析以幼儿心理发展与变化的规律以及利用这些规律来促进幼儿身心健康，研究幼儿心理发展与教育中的核心问题。教学目标了解幼儿心理学的一些基本理论，并能活学活用幼儿心理发展与变化的规律，应用到实际的教学中，促进幼儿的心理成长。提高教学质量措施适当删减理论教学，增加趣味项目，让学生玩中学。教学进度表周次起止日期课时教 学 内 容备注19月2日-9月6日6幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容及作用与意义29月9日-9月13日6幼儿教育心理学的研究原则与研究方法39月16日-9月20日6幼儿心理发展的一般特点49月21日-9月27日6幼儿心理发展的一般特点59月30日-10月4日0休息国庆放假610月

3、7日-10月11日6幼儿心理发展的主要特征710月14日-10月18日6影响幼儿心理发展的主要因素810月21日-10月25日6教育与幼儿心理发展910月28日-11月1日6学习活动的一般概述1011月4日-11月8日6学习的基本理论1111月11日-11月15日6学习与幼儿身心发展1211月18日-11月22日6幼儿游戏的特点与作用1311月25日-11月29日 6游戏的种类1412月2日-12月6日6幼儿游戏的指导1512月9日-12月13日6幼儿活动的动机规律1612月16日-12月20日6幼儿运动技能的形成规律与体育1712月23日-12月27日6幼儿认知能力的形成规律与智育1812月

4、30日-1月3日6机动机动191月6日-1月10日6期末复习期末复习201月13日-1月20日6期末考试期末考试课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.4课 型新授第 1 课时课 题幼儿教育心理学概述教学方法提问、讲授法教学目标认知了解什么是幼儿教育心理学；技能掌握学习幼儿教育心理学的方法；情感了解幼教的基础知识，体验幼教带来的乐趣。教材分析重点什么是幼儿教育心理学？难点为什么要学幼儿教育心理学关键鼓励学生发言，自己阐述观点教具资料教材教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好新学期第一课，了解学生基本状况，师生进行介绍、交流提问：1. 为什么选择幼师这个

5、专业？2. 你心中的幼儿教师应该是什么样子？就是看孩子吗？3. 你觉得幼儿教师应该具备哪些素质？4. 学习幼教应学习哪些课程？5. 对幼儿你有哪些了解？6. 对幼儿的行为你有哪些不解？7. 当幼儿不听话的时候你怎么处理？8. 你觉得研究幼儿心理是否重要？第一章 幼儿教育心理学概述第一节幼儿教育心理学研究对象、任务、研究内容幼儿教育心理学主要探讨教育情境中幼儿心理发展与变化的规律，以及如何有效利用这些规律来促进幼儿的身心发展。一、教育与幼儿教育（一）教育：1、教育是传递经验的系统问好回答，交流听讲1分钟15分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业2、教育是培养和造就人才的系统（二）

6、幼儿教育（三）幼儿园教育二、幼儿教育心理学的研究对象1、研究幼儿心理的形成规律2、研究如何应用规律三、幼儿教育心理学的任务1、揭示幼儿教育系统中幼儿心理形成和发展的过程及条件，即心理规律，从而使心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。2、研究如何应用幼儿心理发展规律去设计教育与教学活动，以提高教育效能、加速幼儿健康成长的心理学原则。四、幼儿教育心理学的研究内容1、导论2、幼儿心理形成规律与教育3、幼儿的心理健康4、幼儿教学心理与教师心理幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究内容理解领悟归纳20分钟3分钟1分钟板书设计第一章 幼儿教育心理学概述一 教育与幼儿

7、教育二、幼儿教育心理学的研究对象三、幼儿教育心理学的任务四、幼儿教育心理学的研究内容教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.4课 型新授第 2 课时课 题幼儿教育心理学概述教学方法讲授法教学目标认知了解幼儿教育心理学的作用与意义；技能掌握学习幼儿教育心理学的方法；情感了解幼教的基础知识，体验幼教带来的乐趣。教材分析重点幼儿教育心理学的作用与意义？难点为什么要学幼儿教育心理学关键鼓励学生发言，自己阐述观点教具资料教材教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学复习导入新授上课，问好教育的本质是什么？幼儿教育心理学的任务是什么？幼儿教育心理学在理

8、论和实践上都具有非常重要的作用。作为幼教工作者，学习幼儿教育心理学是十分必要和有意义的。第一章 幼儿教育心理学概述第二节幼儿教育心理学的作用与意义一 幼儿教育心理学的作用1、理论作用揭示在幼儿教育系统中，幼儿心理形成和发展的基本规律。2、实践作用揭示幼儿心理发展的各种规律为幼儿教育实践提供了科学依据和可操作、可实施的具体方案，有助于幼儿教育中的现实问题的解决二 学习意义1、 树立科学的世界观问好回答回答，交流听讲1分钟2分钟15分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业辩证唯物主义世界观是科学、合理的世界观，应当也必须成为指导幼教工作者的思想武器。2、 提高幼儿教育效能“人生百年，

9、立于幼学”（1）了解、利用幼儿心理形成规律，科学选择教学内容与方法，合理组织教学活动，采取各种正确的教育措施与手段来开发幼儿的智力、培养和塑造良好的个性品质。（2）针对幼儿心理的个别差异，因材施教传统教学模式：合作学习，让学生体会到团队意识、集体责任感新的教学模式：提高教育效能，改善教学质量3、促进教师的专业成长有助于教师完善知识结构，提高理论水平，端正教育观念，科学指导实际教学。帮助教师主动地对自己的教学活动和心理品质进行反思、矫正或改进、完善，最终有利于前面提升教师自身的素质，促进自身的专业成长。教育心理学的作用与意义。教育工作者为什么要学习教育心理学？理解领悟归纳20分钟2分钟1分钟板书

10、设计第一章 幼儿教育心理学概述第二节 幼儿教育心理学的作用与意义一、幼儿教育心理学的作用二、学习幼儿教育心理学的意义教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.11课 型新授第 3 课时课 题幼儿教育心理学概述教学方法讲授法，实践法教学目标认知了解幼儿教育心理学的研究原则技能掌握幼儿教育心理学的研究方法情感了解幼教的基础知识，体验幼教带来的乐趣。教材分析重点幼儿教育心理学的研究方法和原则难点学习幼儿教育心理学发展特点关键自己亲自动手参与实践，总结归纳教具资料教材多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学复习导入新授上课，问好为什么要学

11、习幼儿心理学解释“工欲善其事，必先利其器”的含义研究儿童心理，有助于实际工作的进行第一章 幼儿教育心理学概述第三节幼儿教育心理学研究原则与研究方法一、幼儿教育心理学的基本研究原则1、客观性原则2、发展性原则3、实践性原则4、综合性原则二、幼儿教育心理学的主要研究方法幼儿教育心理学的研究方法有多种，经常采用的方法主要有观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等1、实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现问好回答，交流听讲1分钟5分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法

12、。2、较为实用的是观察法。（一）什么是观察法：观察法指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言行表现进行观察，从而搜集资料的一种方法。主要的心理学家：中国著名心理学家陈鹤琴 瑞士著名心理学家皮亚杰（二）观察法的作用是什么：1有助于教师全面、深入地了解幼儿和客观地评价幼儿2有助与教师确定促进幼儿身心发展的教学计划（三）观察的程序：先将观察到的事件描述或纪录下来，然后对纪录的资料进行分析或解释。（四）几种基本的观察形式：1轶事纪录 2时间取样 3事件取样 4核查表幼儿教育心理学研究原则与研究方法14页练习题：4、5、6理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计

13、第一章 幼儿教育心理学概述第三节 幼儿教育心理学研究原则与研究方法一、基本研究原则1、客观性原则 2、发展性原则3、实践性原则 4、综合性原则二、主要研究方法观察法、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.11课 型新授第 4 课时课 题幼儿心理发展的一般特点教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握一些心理发展的一般特点。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点心理发展的含义。难点心理发展的年龄特征关键鼓励学生自己分析、讨论

14、教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好儿童心理发展过程是复杂多样的，但这一过程并不是不可捉摸的，相反，心理发展的过程会表现出一些基本的规律与特点第二章 幼儿心理发展第一节心理发展的一般特点一 心理发展的含义： （一）广义：指从出生到死亡的整个一生地心理变化。 （二）狭义：指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。其所指的心理发展是通过一系列的量变与质变的过程体现出来的。其具体表现： 1、心理发展从简单具体不断向复杂、概括发展。 2、心理活动从无意向有意发展。 3、心理活动从笼统向分化发展。问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导

15、内容学生活动时间分配小结作业4、心理活动从零乱到形成体系。二、心理发展的性质 1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性从上至下法则从中心道边缘法则 3、不平衡性表现：发展的速度、方向、程度等 4差异性三、心理发展的年龄特征与阶段划分（一）年龄特征（二）年龄特征的阶段划分第一阶段：信任对怀疑 （0-1岁）第二阶段：自主对羞愧，疑虑 （1-3岁）第三阶段：主动对内疚 （3-6岁）（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性心理发展的含义心理发展的性质心理发展的年龄特征与阶段划分课后练习题：1、4题理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二章 幼儿心理发展第三节 心理发展的一般特点1、心理发展的含

16、义2、心理发展的性质3、心理发展的年龄特征与阶段划分教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.18课 型新授第 5 课时课 题幼儿心理发展的主要特征教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握一些心理发展的主要特征。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点言语发展难点心理发展的年龄特征关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。第

17、二节 幼儿心理发展的主要特征一 幼儿的言语发展1 词汇发展幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期人名、物品、交通工具等抽象的词和远离幼儿生活的词，幼儿难以恰当的使用。2 语法的掌握与口语表达能力的发展3岁是幼儿语音发展的关键期。二、幼儿的认识发展认知及认识，是人的全部认识过程的总称，如感知觉，注意，记忆，思维等心理活动都属于认识。问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业幼儿认识的表现：1 幼儿的感知觉与观察的发展、（1）颜色感知（2）空间感知（3）时间知觉（4）观察2 幼儿的记忆发展（1）无意识记忆为主（2）形象记忆为主（3）机械记忆为主3 幼儿的思维发展

18、（1）动作思维（2）具体形象思维（3）抽象思维4 幼儿的想象发展（1）想象的任意性（2）想象的夸张与混淆（3）想象的再造性幼儿的言语发展幼儿的认知发展复习理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二章 幼儿心理发展第二节 幼儿心理发展的主要特征一、幼儿的言语发展二、幼儿的认知发展教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.18课 型新授第 6 课时课 题幼儿心理发展的主要特征教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握一些心理发展的主要特征。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养

19、。教材分析重点情感发展难点心理发展的年龄特征关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好你今天的情绪怎么样？你觉得什么是情感？第二节 幼儿心理发展的主要特征三、幼儿的情绪与情感发展情绪和情感是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。情绪更多地与个体的生理需要是否得到满足相联系情感则更多地与人的社会需要是否得到满足相联系。（一）情绪识别与理解大部分幼儿都能够很容易识别高兴、愤怒、生气、悲伤等基本的面部表情。幼儿能够准确地理解他人的情绪体验，而不只是辨问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配

20、小结作业别不同的情绪表情。举例说明（二）情绪情感体验幼儿的情绪、情感体验比较丰富，能够产生出多种积极或消极的情绪情感体验。这些情绪情感的体验多是由具体的、直接的事件引发的，愿望得到满足就体验到快乐，不满足就苦恼。举例说明（三）情绪表达与控制幼儿的情绪表现是外显的，不加掩饰的。幼儿的情绪控制能力较差，大部分幼儿都不能有效地控制自己的情绪，因为大脑的神经系统抑制过程发展的比较换缓慢，致使情绪调控的水平相对较低。尽管幼儿对自己的情绪不加掩饰，但幼儿是具有情绪掩饰能力的。这实际上反映了幼儿的情绪控制能力。举例说明幼儿的情绪与情感发展复习、预习理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二章 幼儿心

21、理发展第二节 心理发展的主要特征三、幼儿的情绪与情感发展（一）情绪识别与理解（二）情绪情感体验（三）情绪表达与控制教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.25课 型新授第 7 课时课 题幼儿心理发展的主要特征教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握一些心理发展的主要特征。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点个性与社会性发展发展难点心理发展的年龄特征关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问

22、好虽然幼儿尚处于人生发展的初级阶段，但其个性和社会性已经有了相当程度的发展，并直接影响到后续阶段的发展。第二章 幼儿心理发展第二节 心理发展的主要特征四、幼儿的个性与社会性发展（一）个性的发展个性是指一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式。个性的差异可以通过能力、气质、性格、自我意识等方面表现出来。1、自我意识的发展（1）自我评价（2）自我体验问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业（3）自我控制2、性格的发展（1）好奇心强幼儿不仅用眼睛观察事物，而且要用手去摆弄事物。（2）独立性不断发展幼儿不满足于按照成人的指令来行动，

23、而是希望独立行动。独立性孩子表现在模仿力方面。（3）坚持性不断提高（二）社会性发展1、同伴交往的发展朋友只是游戏伙伴，关系短暂的、表面的，脆弱的2、社会行为的发展幼儿的行为是在平衡期和不平衡期反复交替下发展的。3、性别化的发展个性的发展社会性发展复习、预习理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二章 幼儿心理发展第二节 心理发展的主要特征四、幼儿的个性与社会性发展（一）个性的发展（二）社会性发展教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.25课 型新授第 8 课时课 题影响幼儿心理发展的主要因素教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌

24、握一些心理发展的主要因素技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点幼儿心理发展的主要因素难点教育与幼儿心理发展的关系关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好影响幼儿心理发展的因素是多种多样的，这些不同的因素之间又具有错综复杂的相互影响、相互制约的关系第三节 影响幼儿心理发展的主要因素一 遗传与心理成熟（一） 定义：遗传：是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。（二） 表现：1 遗传是心理发展的物质前提。2 遗传素质的个别差

25、异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。3 生理成熟在一定程度上制约心理发展。二 环境环境是指个体外一切能影响身心发展的因素，有自问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业然环境和社会环境两种。自然环境提供个体生存所需要的物质条件社会环境指社会生活条件。本节课所讲的环境主要指社会生活条件和教育的作用。（一）环境是遗传所提供的心理发展的可能性变成现实。（二）环境制约个体心理发展的水平和方向。从微观上来看，具体的社会生活条件和教育条件是形成个性差异的最重要因素。三 环境与遗传相互作用（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。胎内环境对胎儿的生长、发育及出生

26、后的发展有重大影响。（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的发展。环境对遗传起到一定的影响作用，但不能从根本上百变遗传因素及儿童的生理成熟过程。理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二章 幼儿心理发展第三节 影响幼儿心理发展的主要因素一、遗传与心理成熟二、环境三、环境与遗传的相互作用教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.30课 型新授第 9 课时课 题教育与幼儿心理发展教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握一些心理发展的主要因素技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和

27、文化素养。教材分析重点幼儿心理发展的主要因素难点教育与幼儿心理发展的关系关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好从广义上讲，教育也是一种社会环境，但鉴于教育在幼儿身心发展中所起到的主导作用，本节将对教育与幼儿身心发展的有关问题进行更具体的论述。第四节 教育与幼儿心理发展一 教育的主导作用（一）幼儿园教育是有目的，有计划，有组织的实践活动，它比一般的社会环境和家庭环境的自发、分散的影响有更直接、更有效地作用。（二）教师根据幼儿的遗传因素，有意识发展幼儿的长处，使幼儿先天的遗传因素向有利于幼儿成长的方向发展。（三）幼儿园

28、教育可以有目的有针对性的利用和控制家庭，环境对幼儿的影响，选择有利于幼儿身心发展的有利因素，控制、克服不利因素，并指导家长有效地教育幼儿。问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业二 早期教育早期教育一般指从出生到小学前的教育。关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起到最大作用的时期。在关键期内，在适宜的环境和教育影响下，行为习得特别容易，身心发展特别迅速。大脑发展的关键期是出生后的头三年；具体形象思维、口头言语发展、幼儿社会交往的关键期是23岁；图像的视觉辨认的最佳期是4岁前；幼儿掌握概念的最佳年龄是55.5岁；掌握词汇能力的关键期是56岁。三 幼儿

29、教育的原则：1 热爱尊重幼儿2 促进身心全面和谐发展3 面向全体，因人施教4 保教合一5. 教育的活动性和活动的多样性复习、预习理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二章 幼儿心理发展第四节 教育与幼儿心理发展一、教育的主导作用二、早期教育三、幼儿教育原则教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.9.30课 型新授第 10 课时课 题学习与幼儿心理发展教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握学习与幼儿身心发展的知识。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点学习对

30、生理发展的依赖性难点学习如何促进生理发展关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好学习的含义是非常广泛的，既包括学科的学习，也包括适应环境、适应团体生活等多种类型及其表现。学习可以说是心理学中最基本的概念之一。第三章 学习与幼儿心理发展第一节 学习活动的一般概述一、学习的定义（一）学习是个体通过不断实现主动适应环境的活动。（二）学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。（三）学习是一种普遍存在的现象学习定义：通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的相对

31、持久的变化表现出来。问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业二、学习的种类（一）学习内容1、知识的学习指学习具体的事实及其相应的关系等信息。2、技能的学习（1）认知技能的学习指改善和加强幼儿基本的认知能力的学习（2）运动技能的学习指掌握有组织的、协调一致的肌肉动作的活动。3、态度与社会规范的学习（二）学习方式1、发现学习是幼儿通过亲身参与实践活动，独立思考、独立探索、去发现自己原来不知道的东西，从而获得有关经验的学习方式。2、接收学习是把别人的经验转化成自己的经验的学习方式。三、学习的作用四、人类学习的主要特点（一）人类学习的基本特点（二）幼儿学习的主

32、要特点1、活动游戏性2、直观操作性3、指导模仿性学习的种类人类学习的主要特点复习、预习理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第一节 学习活动的一般概述一、学习的定义二、学习的种类三、学习的作用四、人类学习的主要特点教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.10.9课 型新授第 11 课时课 题学习的基本理论教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握学习与幼儿身心发展的知识。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点学习对生理发展的依赖性难点学习如何促进生理发展关键鼓励

33、学生自己分析、讨论教具资料教材，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好学习理论是关于学习的实质、过程、条件等根本问题的一些观点，它试图说明学习是如何发生的，其规律是什么，如何有效地进行学习。第二节 学习的基本理论一、联结学习理论联结学习理论主张，学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。（一）经典性条件反射经典性条件反射是指将不诱发反应的中性刺激（即条件刺激）与一个能诱发反应的刺激（即无条件刺激）相匹配（一次或多次），致使中性刺激最终能诱发同类反应的过程。“条件”就是指中性刺激与能诱发反应的刺激进行问好体会听讲1分钟3分钟

34、10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业配对，如果没有配对或结合的过程，经典性条件反射就难以建立。巴甫洛夫经典反射实验。认为由于铃声与食物相联系，狗听到铃声便会联想起食物，铃声也就成为食物的信号刺激。这种联想的建立实际上是学习得来的。经典性条件反射是产生情绪反应、动机反应的主要机制。（二）操作性条件反射美国心理学家斯金纳认为，在实际情境中，像穿衣、说话与绘画等许多行为的产生似乎没有明显的刺激引发，而是由个体自发产生的。斯金纳将自发产生的行为称为操作行为，以区别于由明显的刺激引发的应答行为。“斯金纳”箱操作反应实验得出：操作反应之后所得到的食物刺激是决定反应能否建立的关键，他将

35、操作反应之后所给与的、能够提高反应概率的刺激称为强化物。复习、预习理解领悟练习、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二节 学习的基本理论一、联结学习理论（一）经典性条件反射（二）操作性条件反射教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.10.09课 型新授第 12 课时课 题学习的基本理论教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握学习与幼儿身心发展的知识。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点学习对生理发展的依赖性难点学习如何促进生理发展关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材

36、，多媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好认知理论强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。认知学习理论从其诞生至今，期间也发生了许多变化，提出了各种不同的认知观点第三章学习与幼儿心理发展第二节学习的基本理论二、认知学习理论（一）早期的顿悟学习理论苛勒经过猩猩搬箱子实验总结出：学习是一个顿悟的过程，而非盲目摸索、逐步减少错误的过程。顿悟即突然察觉到问题解决的办法，它是通过个体理解事物之间的关系、结构与性质等实现的。（二）现代的认知学习理论1、学习的实质在于主动地形成认知结构学习者不是被动的接受者，而至主动的信息加工者。2、学习是在已有的认知发展的

37、基础上进行的问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业幼儿的认知发展水平、已有的经验内容等都直接制约着新的学习。3、学习的主要目的是学会学习。三、社会学习理论社会学习是个体通过与环境中的其他个体或群体间的相互作用来获得各种行为、获得有关事件之间的各种关系的认识及获得有效地进行某种活动的知识经验等的学习方式。观察学习是指观察别人的行为方式及其行为后果，并在某种情境中做出避免做出与之相似的行为。（一）观察学习的有关研究班都拉实验（二）观察学习的基本过程班都拉认为，观察学习一般要经历注意、保持、复现和动机四个过程。认知学习理论社会学习理论复习、预习理解领悟练习

38、、提高25分钟3分钟1分钟板书设计第二节学习的基本理论二、认知学习理论（一）早期的顿悟学习理论（二）现代的认知学习理论三、社会学习理论（一）观察学习的有关研究（二）观察学习的基本过程教学小结学生听课认真，课堂气氛较好课 时 计 划授课班级14幼师授课时间2014.10.16课 型新授第 13 课时课 题学习与幼儿身心发展教学方法讲授法，讨论法教学目标认知通过学习使学生掌握学习与幼儿身心发展的知识。技能使学生懂得如何运用心理学知识去进行教学。情感通过学习幼儿教育心理学的知识，提高鉴赏力和文化素养。教材分析重点学习对生理发展的依赖性难点学习如何促进生理发展关键鼓励学生自己分析、讨论教具资料教材，多

39、媒体课件教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配组织教学导入新授上课，问好学习与幼儿身心发展有密切的联系，二者相互制约相互促进，表现在幼儿的身心发展为学习提供必要的准备，而学习又促进幼儿的身心发展。学习与身心发展是辩证关系。第三节 学习与幼儿身心发展一 学习与幼儿的生理发展（一） 学习对生理发展的依存性学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展为有效的学习提供物质可能。学习并不以教育者地主观意志为转移，生理特性决定了进行某种学习的可能性。（二） 学习对生理发展的促进作用 个体的生理发展遵循“用进废退”的自然法则的支配问好体会听讲1分钟3分钟10分钟教学环节教师讲授、指导内容学生活动时间分配小结作业二 学习与幼儿的心理发展（一） 学习对心理发展的依存性 1 新的学习受到原有的心理活动结构及其发展水平的影响，个体原有的心理发展水平决定了新的学习可能达到的水平以及学习的难易程度。 2 处于不同心理发展水水平时，学习的内容和学习的形式也应不同，忽视心理发展的现有水平及发展的顺序的做法是徒劳的。3新的学习是在原有学习的基础上进行的，任何新能力的形成都需要先学习包含在新能力里面的从属能力。4幼儿原有的心理结构参与到新的学习中并影响着新的学习，决定新的学习水平及方式。（二）学习对心理发展的促进作用 从幼儿的一生发展来看其心理发展无疑都是在不断学习过程中得以