浅谈如何构建和谐的英语课堂

1、 浅谈如何构建和谐的英语课堂 随着社会的进步、教育的发展，新的时代对教育提出了新的要求，社会要和谐，要发展，我们的教育更要和谐，要发展。所以说，和谐的教育是实施素质教育的需要，更是社会发展的需要。 着名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”这种良好的教学气氛就是和谐。课堂教学是实施素质教育的主渠道，那如何构建和谐的英语课堂呢? 一、 教师要勤于经营和谐的师生关系 良好的师生关系是课堂和谐的基础，是教育教学工作顺利实施的前提和保证，良好的师生关系的建立关键在教师。作为教师，

2、首先要热爱学生。这不仅仅是教师职业道德的根本要求，也是教师必须具备的基本品质。没有对学生的爱，就没有教育，更谈不上师生间的平等，没有平等，就没有和谐。爱学生，不但指那些成绩优异、人见人爱的学生，更要给那些特殊的孩子特殊的爱。教师关爱的眼神、善意的微笑，是这些孩子不懈努力的动力所在。生活中时时、处处、事事都是教师工作的最佳时机，“不以善小而不为”用于教师经营师生关系，也是再恰当不过了。 二、 教师要甘于退让课堂话语权 在素质教育大力发展的今天，学生的综合素质得到了明显的提高，英语学科知识和语用能力的增长更是突飞猛进。所以教师必须要彻底的转变观念，教师不再是教书匠，不再是经师，而要为人师。为此教师

3、就要尊重学生的权利，包括他们在课堂上的话语权。尊重学生是热爱学生的重要表现之一，尊重是人的高层次的心理需要，对孩子也一样。在被人尊重的环境中成长，孩子学会了尊重别人，也培养了自尊。 在教学nse book8 module7 unit 1 its hot.一课时，课前我查阅了大量的资料，做了充分的准备，因为这一课关于solar system,对学生来说有难度，正在我准备大讲而特讲的时候，就发现一个男孩有些激动，更有跃跃欲试之举。我饱满的情绪一下子僵住了，我灵机一动，问学生：its difficult to describe. who can introduce for us? 那个孩子迫不及待的

4、把手举起来，他如愿以偿的来到的前面，为大家准确而细致的讲起来。在他的带动下，其他的孩子也跃跃欲试，我及时给予鼓励和引导，孩子们的热情也格外的高涨，本来是难以理解的专业知识瞬间在孩子高涨的情绪和热情中得到顺利的解决。当我们把过程还给孩子的时候，他们已经不再是被动的知识的接受者，他们对教学过程同样具有发言权。只有这样，我们的课堂才会更和谐，我们的学生才会更具发展力。所以说教师在课堂上应关注学生的发展状态，因为学生在课堂上不经意的亮点是学生的顿悟，是灵感的萌发，瞬间的创造，稍纵即逝。教师是什么？教师就是教学过程中的支架。只有是学生无法独立做到的，教师才能去点播和指导。 三、 师要善于激发学生的兴趣

5、英语课程标准指出：英语学习要激发和培养学生的英语学习兴趣。兴趣是学生最好的老师。对于英语这门学科来说，提高学生的学习兴趣对英语教学有着极其重要的作用。只有学生本身对学习发生浓厚的兴趣时才能使整个认识活动兴奋起来，促使他们去追求知识，提高学习效率。英语课堂上经常创设一些真实的情境、采用任务型的教学方法，通过歌曲演唱、游戏等活动吸引学生，激发兴趣。教学过程中我们要培养学生的那种内在的、持久的学习兴趣，要让学生在学习的过程中体验一种幸福感。那种花哨的课堂，尽管学生看似喜欢，好像有兴趣，但不会给他们留下什么印象，长此以往，这种表面的兴趣也会消失。 四、 教师要勤于鼓励学生的创造性 一位伟大的教育家曾说

6、过：学生的大脑不是一个需要被装满的容器，而是一支需要被点燃的火把，教学中就是要点燃学生思维的火花。教学不是传递东西，而是创设真实有效的环境，促进学生自主构建知识。课堂上学生的参与有深层次和浅层次之分，我们追求的是高质量的思维参与。如教学nse book8 module7 unit 2 its big and hot.我采用谜语的形式呈现内容，学生的兴趣很高，课堂也很热闹。这时教师就要注重引发学生深层次的思考。于是，我话语一转，说：“i have no ideas. can you make the new riddle for us? two minutes for you to prepar

7、e.新的要求对每个孩子来说都是一种挑战，于是，不同层次、不同深度的谜语相继出现，这样极大的唤起了学生的英语思维，体验了用英语创造的成功和快乐。好课不应只有热烈，还应有冷静的思考。学生思维的参与、创造性的活动是和谐课堂的原动力，也为长久的英语学习打下了坚实的基础。 五、 教师要乐于参与学生的活动 教学的本质是交往，没有交往就不存在真正意义上的教学，教学是一种对话、沟通、合作。为此教师必须从讲台上走下来，和学生打成一片。在教学中，我们经常给学生布置一些合作完成的内容，如果我们一味立于旁观者的地位去审视学生的活动，这本身也有悖于任务性的真实情境的教学。所以，教学中，我经常主动参与到学生的小组活动中，

8、担任其中的一个角色，这样不但引起了学生的重视，提高了他们参与活动的兴趣，激发他们与教师竞争的欲望，同时教师本身还可以深入了解学生的小组合作学习情况，对于更进一步的了解学生，深入学生的生活实际，有着重大的意义。我的主动参与，也引起了学生的关注，他们也经常主动邀请我参与他们的小组活动，师生关系进一步的拉近了，课堂也和谐了。 六、教师要巧于引导学生的课堂行为 随着学生年龄的增长，自尊心也在增长，教师要维持学生在课堂学习中的良好心理状态，应全面考虑到这些问题。在课堂教学中，有时尽管教师做了精心的准备，设计了学生喜欢的活动，但还是会有个别学生思想开小差，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好

9、心理状态的产生，有意识消除不良心理状态。首先，教师可以通过学生课堂学习时的表情，目光，动作，姿势等方面观察，了解其心理状态。其次，教师应满腔热情，激发学生产生和保持良好的心理状态。教师热情而富有鼓励性的话语，亲切而信任的目光，轻轻拍拍学生的肩膀等，都可能引起学生的兴奋感，愉快感，产生积极的心理状态。教师应以一颗宽容之心正视、容忍学生的每一个错误，善待学生出现的错误。 另外，对于课堂上的突发事件，教师要巧妙引导，正确处理。记得一次课堂上，总有几个孩子在那开小差，几次暗示、提醒仍不见好转。如果一味的批评，结果会更僵，而且还会影响我和其他学生功能的情绪。于是，我就和学生一起作了一个实验。我指着什么也

10、没有的黑板问学生，你们看到了什么? “黑板。”“什么颜色的?” “绿色的”。我顺手在黑板上画了一条线,问学生,现在看到了什么? “一条白线”“这么大的黑板，你为什么单单只看到了一条线？”“因为他明显、特殊”学生又七嘴八舌的议论着。随后我又让那些好奇的学生到前面来，找出学生中的亮点。教室里越来越静了，学生坐的也越来越端正了，可这些孩子还能鸡蛋挑骨头似的挑出毛病。这时我坐在一个孩子的座位上，如他们般的晃来动去，他们也都毫不客气的批评了我。我因势利导，老师为什么做这个实验呢？想一想，老师都看到了什么呢？就这样，一个小实验化解了僵局，学生理解了老师，也懂得了去尊重别人。课堂还是如往常一样的和谐。所以说，课堂应是一个引导学生自我激励、唤醒、发现和构建的地方。没有了师生间、生生间的思想的沟通与碰撞，情感的交流与融合，很难想象孩子们会在课堂里获得快乐与幸福。 课堂应是生命的家园和乐园，是让生命充盈着灵气、智慧、活力和情感的地方。那种没有孩子语言、情感、