最新人教部编版二年级下册语文第三单元全单元教学反思

1、识字 1 神州谣教学反思一曲神州谣，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。 本节课的成功之处：1. 上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川 秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。2. 在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。不足之处：1. 课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。2. 课文可以借助相关歌曲渲染情感。3. 板书书写过于简单、书写不及时。4. 诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式

2、。 改进措施：1. 让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习 惯。2. 备课充分，板书设计清晰有层次。3. 采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。4. 今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。识字 1 神州谣教学反思神州谣是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的 48 个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。我请

3、学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。识字卡片变变 变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加

4、深了记忆。不足与改进措施：1、 把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信 任学生。2、 课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，我调 控课堂的能力有待加强。3、 学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。以后要多注意知识的整合、灵活 处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。识字 1 神州谣教学反思课堂上基本完成了教学目标，大部分学生能正确认读生字、流利朗读课文。本堂的一重要教学手段是图文结合，通过形象的画面让学生感

5、知认读生字，学生学习的效果良好，在以后的教学中应把握课文特色，挖掘与之配合的主要教学手段，让学生一课一得。本节课课堂上的互动气氛良好，学生的识字学习热情高涨，尤其在突破“利用关键字感受壮美画面”这一难点时。我利用静态图和动态图直观地让学生看到黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，长城蜿蜒万里，珠峰高耸入云。在图片展示的时候配以激昂慷慨的解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。赏析完后，师生加动作有感情地 朗读，读出层次，读出画面。不足之处是在突破教学难点示范赏析“黄河奔，长江涌”后，应放手多让学生发表感受，多让学生 朗读感悟，老师的参与有点多。识字 2 传统节日教学反思我国的传统节日

6、是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢 庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标，这也正是教材选编此内容的目的。本节课我感到较为成功的地方是：1、 教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。学生中通过查找资料、调查采访、小组合 作、动手实践等多种形式的活动，了解传统文化知识，感受我们传统节日

7、文化的魅力。2、 注重了学法指导。揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手，教师及时梳理学生所提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节。令我没想到的是学生 的创新意识很强，三个节日的汇报分别采用了介绍资料、演一演、做表格的方式。3 、在教学中，我积极探究教法和学法，努力做到 六让 ：目标 -让学生明确；过程 -让学生参与；新知 -让学生发现；资料 -让学生收集；内容 -让学生自选；结论 -让学生归纳，而且在学法基础上，我结合学生的生活经验，充分将现代信息技术与课堂教学有效整合，使教师的 教 和学生的 学 都达到了 质的飞跃。4、在课前准备时，我搜集了大量的图

8、片，以及赛龙舟的视频，在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，有效的调动学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。 不足之处在于：二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己的话说，而不是念。我想这需要平日里扎扎实实地 练习，今后我会在这方面多下功夫。识字 2 传统节日教学反思语文课程标准中倡导：改变学生的学习，由被动接受学习转变为主动探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。要充分发挥学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生 发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学。传统节日这篇识字课文，是以“三字经”的形式呈现的。三字一句，读起来朗朗上口。诗歌

9、主 要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来展开。我预期的设想觉得春节、中秋节这两个节日，同学们学起来应该是很轻松的，想象是美好的，现实却是残酷的。就如：春节，对于这个节日的日期知道的孩子寥寥无几，习俗更不用说了，现在每个地方的习俗已经变了很多，所以连春节要干些什么都不知道，就算出示贴对联的图片，孩子们还是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，这些是什么原因呢？对于春节的知识孩子们都是茫然，更别说其他的节日了。我们国家每个节日都要放假，目的就是让人民不要忘记自己母国的重要日子。可是，现在有一种普遍现象，城市里的节日氛围比乡村还要隆重，节日味道更浓，那么在这些偏远地区的孩子，他们不可能随时

10、进城去过节啊，怎么办呢？只能玩着玩着就过了，比如端午，大人们都处于繁忙的季节，能弄几个 粽子吃一下就不错，其他的在电视上看看或者玩累了睡了想都没想过，又何来知道习俗呢？想到这儿突然觉得心酸，他们大多数的知识就靠老师补给，老师说了，证明他们听过了，回去可以 看看电视，翻翻课外书，就这样而已。识字 2 传统节日教学反思本节课从整体感知课文入手，抓住学生不太理解的问题，进行质疑，然后带着问题去学习，引发学生的学习兴趣，给学生提供学习的思路。在学生充分理解不明白的问题基础上，教师再让学生进行自主识字，然后再进行合作探究，遵循学生的认知规律。在学习过程中，结合低年级学生的特点，教师进行了朗读方法和识字方

11、法指导，写字教学中，抓住学生容易出错的和不易记住的字进行重点指导，让学生 学习起来更能够抓住重点、难点。本节课的不足之处就是没能充分的给学生拓展课外知识，扩大学生的视野，给学生提供更加丰富的 学习资源。在这些方面，还仍需多加努力。识字 3教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们 继续学习的兴趣。二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字

12、范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书 写打好基础。三、识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字， 然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引 导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优 化。二

13、、整节课上得有点仓促。教会认的 16 个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能 省略了。三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声， 可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学， “百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。识字 3教学反思在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习

14、当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主 学习能力奠定了基础。二、趣味识字，培养学生自主学习能力。1 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让 学生真正成为学习的主人。2 我运用直观形象的课件，创设对

15、子王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的 游戏让学生趣味识字，加强巩固。3 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功 带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学

16、生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟 和生成。但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。1. 时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2. 生字词的口头训练容量还可以加大些。识字 3教学反思“贝”的故事这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的

17、故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古 人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。对汉字的起源与演变由来初步地认识。在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。接着通过给学生讲解贝的文

18、化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程 中，对学生有朗读指导。识字 4 中国美食教学反思中国美食是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认

19、识中国的美食文化，爱上中国的美食文 化，从而激发学生的爱国热情。本节课教学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强。在学习中，学生通过赏美食、说美食、菜名识字几个环节展开，引导学生欣赏中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华食文化的博大精深， 激发学生进一步探索食文化的兴趣。优点之处：1、 整堂课设计切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使 得课堂气氛一直很热烈。2、 “随图识字”环节，由看图认美食进而认识汉字，既形象又让学生印象深刻，学生识字兴致也 比较高。3、 学生是在一

20、定情境下，借助于老师的帮助，及与同学的协作、交流，同时利用学生已知信息为 基础，通过意义的建构而获取认识，符合教学规律。中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我一直思考的问题。因此，今后教学时， 课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。识字 4 中国美食教学反思中国美食是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文 化。从而激发学生的爱国热情。本节课教

21、学时，大部分学生对美食还是很感兴趣的。因为学生在轻松愉快的气氛中学习，成为了主体，主动性增强。在学习中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同信息，学习活动中的交流和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的喜爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了一定的提升。整个学习活动注重的情感和知识的积累，环 节层层递进，支持了教学目标的有效落实。中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让学生了 解的更多，除了教师的讲解以外，还能用其他形式来呈现，是我一直思考的问题。因此，今后教学时，课前一定要准备充分，多角度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。本节课教学时，我引导学失从中华民族丰裕的美食中感觉劳动人民的智慧，明白到我国丰裕的饮食 文化，以及我国差异地域的饮食习惯特色。本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事，引导学生欣赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到