语文八上21课《桃花源记》

1、 蕲春县詹大悲中学八年级语文上册导学案 桃花源记习目标清单1. 准确流利地朗读课文，读准字音，恰当处理长句的停顿节奏。2. 积累重要的文言词语，如“妻子、阡陌、交通、鲜美.”等，掌握它们的读音、词义。3.学会自己利用工具书和文下注释疏通文句意思，读懂课文。4.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。5.诵读、背诵课文，理解课文的思想内容。准确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。6.通过学习“世外桃源”的故事，感受生活的美好，让我们更加热爱生活，珍惜今天的幸福生活。1、 课前预习导学【知识链接】陶渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（365427）字元亮，一说名潜，号“五柳先生”。祖父陶茂

2、、父亲陶逸都做过太守。他是我国第一位田园诗人。曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后弃官归隐。后世称靖节先生。有陶渊明集。其隐逸文化总的风格有三：其一是柔，其二是淡，其三是远。 年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。孤儿寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。孟嘉是当代名士，“行不苟合，年无夸矜，未尝有喜愠之容。好酣酒，逾多不乱；至于忘怀得意，傍若无人。”晋故征西大将军长史孟府君传。渊明“存心处世，颇多追仿其外祖辈者。”逮钦立语。日后，他的个性、修养，都很有外祖父的遗风。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以庄老为宗而黜六经的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了

3、老子庄子，而且还学了儒家的六经和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。 陶渊明少年时受家统和儒经的影响，怀有兼济天下大济苍生的壮志。陶渊明直到二十九岁的“高龄”才出仕为官，但终其一生，他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官，不仅壮志无法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身和一些官场人物周旋委蛇。到他三十九岁时，多年来的经历使他的思想发生了质的变化，他开始转向躬耕自给自足，追求心灵的宁静与澹泊。1.阅读下面材料，回想一下，我们今天还有哪些“世外桃源”？ 在一部浪漫传奇里，一个桃花盛

4、开的地方，几乎寄托了中国人所有的梦想，无都市之喧嚣，无尘世之烦扰。传奇只留在纸上。但在中国桂林，沿桂花之路往阳朔，会有一个比桃花源更美、更真实的地方世外桃源。烟雨，满山遍野的绿草、山花、溶洞、木楼，向往着一个民族高尚品质的风雨桥，和漂流在翠竹之隙的歌谣所有的欢乐和所有的艰辛都在这里，找到归宿。充满母性的世外桃源是桂林很多年前离家而去的女孩，如今回来，已长成如诗如画的少女这是一个神奇的土地 这是一个充满魅力的地方有山、有洞、有小桥、有流水、有人家有赏心悦目的民俗风情有扯持续的情丝 陶渊明所指的世外桃源又说是今天陕西省商洛市商山；也有说是庐山康王谷；还有说是湖南桃源洞（据统计，被疑为桃花源原形的地

5、方多达十余处） 2.朗读课文 朗读是学习文言文的基本功，同学们要重视文言文的朗读训练，朗读中要注意读准字音，读好节奏，读出情感，力争朗朗上口。朗读本文时，要先完成下面的任务。【温馨提示】 便 家 人云（1） 给加点字注音。豁然开朗（ ） 俨然（ ）阡陌（ ）（ ） 垂髫（ ）咸来问讯（ ）率（ ）郡下（ ）诣太守（ ）刘子骥（ ）邑（ ）人（2） 注意下列句子的朗读节奏。 有良田美池桑竹之属。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 余人各复延至其家。3. 疏通文意 疏通文言句子的意思是进一步理解文言文思想内容的前提。有的同学习惯于先看教辅资料中现成的译文，其实，这不利于提升自己阅读文言文的水

6、平。准确的做法是自读自译，就是边读原文，边用自己的话讲述原文的意思；遇到疑难语句，可对照课下注释和查找工具书来解决；一时还解决不了，暂时放下，等到译读完全文后，再结合上下文来理解，或向同学和老师请教。【1】解释下列词的意思（1）芳草鲜美（ ） （2）渔人甚异之（ ） （3） 仿佛若有光 （ ） （4）豁然开朗（ ） （5）并怡然自乐 （ ） （6）土地平旷（ ） （7）悉如外人（ ） （8）鸡犬相闻 （ ） （9）阡陌交通 （ ） （10）屋舍俨然 （ ） （11） 延至其家（ ） （12） 便扶向路（ ） （13）人语云（ ） （14） 诣太守（ ） （15） 欣然规往（ ）【学法指导】文言

7、翻译以直译为主，意译为辅。抓住重要文言实词，逐字逐句翻译，连缀成文，通顺即可。【2】翻译下列句子：（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；（2）有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（3）黄发垂髫，并怡然自乐。（4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（5）得其船，便扶向路，处处志之。4. 理解内容（1）通过对课文的阅读你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？（2） 第段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们实行了描写？表现了作者怎样的思想感情？（3） 第3段中写出桃花源人对陌生人惊异的一句是 ，显示桃花源与世隔绝久远的一句是 。“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”请根据上

8、下文推测一下，渔人都讲了些什么？为什么桃花源人听了会叹惋？（4）陶渊明生活在一战乱频繁、社会黑暗的时代，他为什么却虚构了一个与黑暗社会现实相对立的美好境界？二、课堂研讨展示（1） 预习反馈1. 小组内选一名学生独读，其他人听，并且就字音、节奏、感情等方面进行点评。然后全班齐声朗读课文。2. 以小组为单位，验对预习答案，做错的同学要向做对的同学请教，做对的同学要认真讲解。（2） 合作研讨1.探究桃源世界的奇特之处：（1）想像桃源之“美”。桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的. 美，你看. ”的句式给大家描绘一番。示例：这里的土地美，你看， 这里的屋舍美，你看

9、， 【学法指导】桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。抓住对桃花源中每个人的具体描写语句。（2）理解桃源之“乐”。桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？【学法指导】联系作者写作背景是准确而深入理解作品主题的一把钥匙。（3） 评读桃源之“奇”。桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ .奇，那是因为. ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子交流。2.作者在文章中寄托了怎样的社会理想？在他那个时代能够实现吗？今天我们应该怎样看待陶渊明这样的理想？（3） 活动展示各小组要认真总结以上环节的学

10、习成果，先在小组内做好准备，确立好自己的立场，然后在班上进行辩论，比一比，看哪个小组论辩得最精彩。活动：陶渊明“归隐是非论”对于陶渊明归隐田园，在如今时代，有不同的说法：有的人认为他不愿和世俗同流合污；也有的认为他是在逃避现实。你是否赞成上面两种论调，理由是什么？或者你还有什么不同的看法。3、 课内训练巩固1.下列加点词意义相同的一组是（）A 不足为外人道也一一为具言所闻 B 闻之，欣然规往渔人甚异之C 寻向所志寻病终 D 见渔人，乃大惊乃不知有汉2.解释下列句中加点的字渔人甚异之（ ） 具答之（ ） 复前行，欲穷其林（ ） 欣然规往（ ） 诣太守 （ ） 未果，寻病终（ ）3.写出下列句中加

11、点词的古义和今义（1）率妻子邑人来此绝境 妻子 古义：_ 今义：_ 绝境 古义：_ 今义：_（2）阡陌交通，鸡犬相闻 交通 古义：_ 今义：_（3）乃不知有汉，无论魏晋 无论 古义：_ 今义：_（4）芳草鲜美 鲜美 古义：_ 今义：_（5）缘溪行 缘 古义：_ 今义：_ （6）余人各复延至其家 延 古义：_ 今义：_ （7）无问津者 津 古义：_ 今义：_4.翻译句子（1）初极狭，才通人。 （2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 （3） 黄发垂髫，并怡然自乐。 （4） 余人各复延至其家，皆出酒食。 5.文中描写桃源美好的自然环境的句子是_ ；体现祥和安乐的社会环境的句子是_ ； 写桃花

12、林的美景的句子：_ ； 写初见桃花源的总体感受：_ ； 写桃花源人的社会风尚的句子：_ 。4、 课后反思质疑1. 小组为单位，向老师同学提出本文不理解的地方，做进一步的探究。2. 学（教）后记：五、课外拓展延伸 阅读陶渊明的归去来兮辞，体会作者的情怀，摘抄其中的名句。 归去来兮！田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲！悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。 乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常

13、关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 归去来兮！请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！ 【注释】（1）来兮：助词无义。 （2）惆怅：失意的样子。 （3）实：确实。 （4）征夫：行人而非征兵之人。（5）以：拿（以前路问征夫）后文中：“农人告余以春及”也是这样的。 （6）熹微：微亮，天未大亮。 （7）引：拿来。（8）以：为了。 （9）涉：走。（10）盘