优化作文训练序列提高学生写作水平

1、优化作文训练序列，提高学生写作水平-初中记叙文作文序列化教学的研究课题实验结题报告罗山县庙仙初中开展的初中记叙文作文序列化教学的研究课题是河南省基础教研室批准立项的省级课题，课题编号：l110115061。一年多来，课题组在做到组织机构完整，人员落实，经费保障的前提下，认真扎实开展了一系列以初中学生记叙文写作序列训练为主题的研究活动，并已按时完成实验任务。在实际研究中摸索了一些可借鉴和值得推广的经验。现将研究状况做如下汇报。一、课题研究的背景：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语

2、文教学的主要目标和重要内容之一。语文新课程实施多年来，经过艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但教材编写中写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使记叙文作文教学不能有序进行，记叙文作文教学发展比较滞后。有必要对记叙文写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合记叙文写作教学规律、振兴记叙文写作教学、提升记叙文写作教学质量的成功之路。二、课题研究的理论依据：1、可塑造理论一则材料的启示：日本早稻田大学曾经做了一项实验，将两粒相同品种的西红柿种子进行不同生长环境的实验，一粒按照常规养植方法，种在普通的泥土里，施以普通的化肥和农家肥，

3、一粒种植在采光充足、温度适宜的玻璃暖房的大水盆中，并根据科学分析，供给其不同生长期所必须的经过严格配方的养分，还要定期给以西红柿喜欢的红色光线的照射。结果呢，按照常规种植的一棵，植株高1.5米，树冠直径也是1.5米，果实仅有10多个；而水中养植的一棵树冠占地面积竟达到了12平方米，且果实累累，无法计数，只好用贴序号的方法进行统计，最后，惊人地发现它竟然结下一千三百多个西红柿，且果味十分甘甜。 它虽是一则植物学上的实验，但看到这则材料后，笔者在思考一个问题，就是对学生语文素质的培养、作文素养的培养，又何尝不是这样，如果我们语文老师是科学家，学生就是那养植在水盆中的西红柿，倘若我们语文老师能够适时

4、的提供适宜成长的必要的营养和环境，他们就一定能够健康地成长，其潜在的能量就可以充分地挖掘和发挥，并创造出智慧的奇迹来。本课题的研究，也是基于这样一种认识与理论，提出“大面积提高学生写作素养”的目标的。 2、建构主义理论 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现

5、对当前所学知识的意义建构的目的。”由建构主义学习理论可知，我们习以为常的上作文课进行写作活动就是让学生写一篇作文的教学模式是违背教育教学规律的，我们应该让学生在自己原有的认知结构基础上去逐步整合、建构、“同化”或“顺应”新的信息、新的能力。因而，建构循序渐进的记叙文作文教学序列，使之具体化、序列化、高效化，以使学生在循序渐进的训练过程中自主建构自己的写作能力结构，是十分必要而且非常迫切的。3、对话理论 对话理论认为对话是由独立的、具有内在自由性的多种观念组成的大合唱。“每个声音的个性，每个人真正的个性，在这里都能得到完全的保留。”（巴赫金文本对话与人文，河北教育出版社）在这个众声合唱中，每个人

6、都需要保持自己独特的声音、独特的存在，每个人之间都是完全平等的。因此，在作文教学中，教师不能把自己的理解转化为强势话语独霸课堂，而应该将自己的观点参与到教师与学生之间的对话中。在这个过程中一方面需要教师逐渐适应与学生平等对话的关系，同时学生也需要摆脱权威，根据个体的经验去独立思考，而不是仅仅局限于依赖教师的思想。本课题组针对当前初中记叙文作文教学无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依，缺乏系统的作文教学材料与作文训练体系，而许多教师在写作教学中又无明确的训练目的和要求，呈现出盲目性、无序性、随意性、低效性这一突出问题，就是要在记叙文作文训练中突出师生的平等对话，鼓励学生大胆说话、大胆表达、大

7、胆追求、大胆创新、大胆批判，从而在更高层次上培养学生依托语言或话语进行生存、思考与交流的能力。三、课题研究的主要内容（一）课题研究的设想1、建立记叙文作文指导的序列计划教师做到有的放矢，从初一到初三有明确的训练目标和训练计划。解决教师上课前想作文题，初一到初三同一个要求，作文与现实脱等现实问题。2、建立记叙文作文序列教学的操作系统帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，明确每个阶段的训练目标，解决学生怕写作文-不敢写作文-胡编乱造的心理障碍，养成良好的记叙文写作习惯，激发学生记叙文写作的热情，培养学生限时写作的能力。3、建立学生记叙文作文的评价系统注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在

8、的潜力，让学生有写好记叙文作文的激情。4、切实转变教师的对待记叙文作文的观念和行为，增强教师对学生记叙文作文的指导意识。（二）记叙文写作序列教学实施要则1、记叙文作文教学要有指导序列，循序渐进记叙文作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的记叙文作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。2、记叙文作文教学要注重素材积累与思想锤炼学生记叙文作文水平的提高不是一天就行的，

9、重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。因此，功在平时，要按照上述“素材序列”中提到的方法，帮助学生通过观察、阅读，积累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小见大，挖掘深意”、“逆向思维，创出新意 ” 等方式，在素材积累的过程中 ，在作文讲评过程中，锤炼思想，不断提高学生认识社会，认识生活的能力，写出内容丰富，思想深刻的文章来。3、记叙文作文教学不是作文讲座，要有到位的训练教师的记叙文作文指导要讲求实际效果，我们应端正记叙文作文教学的认识，记叙文作文需要方法的指导，更应注重方法的运用与有效性，只讲不练，只说不写，不是最佳的写作教学。说实在的又有哪个学生听了教师的写作讲座就写出好

10、文章的。所以，作文前的指导要简明，而根据写作要求进行到位的写作训练才是最重要的。学生只有在练习中才能将写作知识转化为作文能力，尤其在课堂教学的训练中，学生有问题可以及时请教或讨论解决，教师在教学中的问题可通过反馈及时纠正，记叙文写作教学的有效性才能得以实现。4、记叙文作文教学要注重讲评与修改学生作文写完了并不是写作教学结束了，要进行批改与评点，要组织课堂的讲评。因为学生经过写作实践，有体悟，有感触。教师又不像先期指导时那样的“纸上谈兵”，可选择作文实例，按作文要求分类评述，学生容易感同身受，产生共鸣，教学效果就好。因此，教师要注重作文后的精准评点，讲究讲评方式，通过分析本次作文的得失，以深化对

11、本次作文要求的认识，让学生明晰修改的方向，严格按作文要求及讲评的要点修改作文或重写，以实现本次作文的目标。5、记叙文作文教学要有整文意识作文课难施教，在于作文教学涉及面太广。于是教师就选点突破，但问题又凸现出来，如“审题立意”仅训练立意，如“精彩的开头”仅写开头，没有整文意识。如果有了立意，那么怎么选材，怎么拟题，写什么文体，总要考虑吧，有此才可能写成文章。又如精彩的开头写好了，又怎样？文章表述的内容不同开头就不一样，学生的文风不同开头也不一样，即使是不精彩的开头，如平实的、直截了当的，又何不可呢？各写作要素的教学，各作文重点的训练要与整篇的作文写作相联系，与相关的主要写作要素相融合，不能单打

12、独斗，相互割裂。否则，将顾此失彼，得不偿失。6、注重文字的书写与语言的表达这实际是对学生作文的最基本的要求，也是作文的基本态度。电脑的推广与普遍使用，文字的书写被忽视，遗忘写错别字，所以，要倡导工整、规范、美观地书写文字。由于学生的作文态度不端正，语言的表达很随意，因此，也要作为作文的基本功加以训练，做到文通字顺，准确地表情达意。四、课题研究方法与实施步骤1、课题研究的方法本课题主要采用行动研究为主要的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究，行动者开展研究”的思路。并拟通过调查法、观察法、文献法加以辅助，定性研究与定量研究相结合，综合运用多种方法来开展本课题的研究。2、课题研究的基本思路以

13、新课程理念为思想引领，以作文课堂作为研究基地，进行记叙文写作序列教学研究，凭借学校原有的教研基础与教学经验进行实证研究。力求在多向维度，不同年级通过实践和探索，建立科学的记叙文写作序列教学体系，探求实施记叙文写作序列教学的有效途径，提升写作教学的质量。3、课题研究的总体操作措施全体课题组成员将在学校的统筹规划、主持下，组织集体讨论确定有关主课题与子课题及具体研究内容、研究思路并开展研究工作。并根据阶段性的实践结果对课题设计作适当调整，使本课题的研究工作更务实，更具有实践与借鉴意义。4、课题研究步骤 本课题研究分四个阶段：第一阶段：准备阶段（2011.4-2011.6）选题、假设理论框架，收集资

14、料论证。第二阶段：初试阶段（2011.7-2011.11）设定各子课题，组内各成员每人落实一个子课题。第三阶段：中期阶段（2011.12-2012.4）1、各子课题研究启动2、中期总结，检查落实情况3、汇编学生优秀作文集第四阶段：总结阶段（2012.4-2012.5）1、汇编论文集 2、撰写实验报告五、课题研究的主要过程（一）准备阶段（2011年4月-2011年6月）1、成立组织，制定方案。在课题申报的前期，首先成立了课题研究组织机构。为保证能使课题实验顺利的实施，我们邀请了罗山县教研室课题研究专家毕延威老师来我校调研指导，挑选了开口较小，很有实践意义的本课题。我们还与县教研室语文教研员舒江老

15、师建立了联系，随时请教两位专家。在组建课题组时，我校挑选了在中学语文教学方面具有全县影响力、业务水平高，同时具备有省市级骨干教师称号的同志作为课题组成员。其组织结构是合理的，课题组成员的能力是过硬的一支研究队伍。同时，制定了课题实施方案，在课题实验具体实施方面，做了全面、系统的规划，用以指导课题实验研究工作。2、注重培训，强化理论。理论是实践的向导。由于片面追求升学率的影响，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，把写作视为畏途。又因为不良学风的影响，作文说假话也早已成风。学生的作文大多已变成了与个性毫不相干的东西，至于创意更谈不上。作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思

16、想与成人化的语言，唯独丧失了自己。而新课程改革如一股清新的春风扑面而来，在作文教学方面提出了许多新思想、新理念，我们很有必要进行思考与探讨。因此，我们把研究工作的重点放在全校语文教师的理论学习和培训上。语文教研组组织教师先后学习了语文课程标准教师读本跟着大师学语文-陶行知讲写作建构主义理论作文梯级训练等教育理论书籍，并要求教师阅读一些与语文教学和作文教学有关的报刊杂志，如语文教学通讯中学语文教育学阅读与作文等刊物，以此加深了解新课程改革下，中学语文教师在作文教学方面必具的理论思想，更好地指导作文教学实践，提高教学效果。同时要求每位教师每学期的学习笔记不少于一万字，努力写好教学随笔，随时记录下自

17、己平时的教学体会，进一步指导和充实课题研究内容，为课题研究打下坚实的理论基础。（二）实施阶段（2011年7月-2012年4月）1、2011年10月，在接到省立项通知后，我们课题组及时召开了开题报告会，县教研室领导和庙仙初中有关领导参与了此次报告会，并作了重要讲话，给我们课题研究工作指明了方向。2、2011年11月，我们开展了作文指导课研讨活动，探讨作文指导课的一般模式，并成功的举办了作文指导课论坛活动，极大地调动了教师参与课题实验的积极性。3、2011年12月，我们在开展了作文讲评课研讨活动，探讨作文讲评课的一般步骤和操作流程，并成功举办了作文讲评课论坛活动，连续两月的作文指导与讲评活动为广大

18、教师在作文教学中更好的提升学生素质提供了范例，为下段的课题实验工作打下了良好基础。4、2012年1月，召开了课题组成员及全校部分语文教师参加的课题阶段研讨会。课题主持人方索在会上回顾了开展课题实验以来开展的一系列工作，总结了成绩，分析了课题研究工作中存在的问题，提出了下一阶段课题研究的工作方法、形式和思路。学校校长罗磊谈了语文课题组扎实研究给学校带来的变化，并鼓励教师大胆实践，让课题研究工作早结硕果，还承诺学校将会在人力、物力和财力上支持课题研究工作。5、2012年2月，召开了初中记叙文作文序列化教学的研究课题研讨会。课题组成员积极发言探讨了初中记叙文作文序列化训练系统的编排，作文指导和作文讲

19、评的模式操作，学生兴趣的培养，学生课外积累的指导等内容，使得课题研究工作向纵深发展。6、2012年3月，举办了学校作文指导与讲评优质课展评活动。课题组成员王华青和丁焰老师分别执教了一节作文指导课和一节作文讲评课，所授题目均来自于初中记叙文作文序列化训练系统，受到了我校文科教师和县语文教研员舒江老师的高度评价。7、2012年4月，庙仙初中语文课题组举行省级课题初中记叙文作文序列化教学的研究成果展示活动。这次活动的目的是展示课题实验以来形成的课堂教学模式，探讨课题深入发展的空间。课题组教师畅谈了课题实验以来的收获和学生的变化，参加的专家、领导对学校课题组实验的成果，整理的档案材料和扎实的课题研究活

20、动给予了高度评价。（三）总结阶段（2012年4月-2012年5月）1、对阶段成果进行整合，撰写研究报告。2、收集整理课题研究的资料（个案、论文、教案、录像、照片等）。六、课题研究的成果1、总结出记叙文作文序列化训练系统，编辑了序列化训练教案集。经过反复的实践摸索与效果检测，我们已经初步形成了自己的记叙文作文序列化训练系统。如下表：年级写作序列课文参考读书积累课前演讲写作习惯七年级上1、记叙事情，把握要素在山的那边走一步，再走一步童趣七年级重点读短篇课标名著、精品散文、诗歌童话确保天天读，广读浏览为主。每节语文课前两人演讲，一人评点。每周一个主题，题目提前告知。题目举例：我的爱好，我的偶像，我最

21、喜爱的一句话，向你推荐一本书，我讨厌的一个历史人物，我的苦恼，我最喜爱的一首诗词，推荐一首好歌曲，我学习上的一个诀窍（记叙类为主）1、标点正确格式无误书写准确的习惯2、广涉博览勤于观察的习惯3、常写日记积累材料的习惯4、热爱生活关注现实的习惯2、中心明确，条理清楚第一次真好落难的王子我的信念3、观察景物，描摹精彩春济南的冬天夏感4、观察他人，突出特点羚羊木雕散步5、懂得取舍，详略得当皇帝的新装女娲造人七年级下6、前后呼应，过渡自然从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭7、先抑后扬，对比鲜明福楼拜家的星期天孙权劝学8、正侧结合，突出主题邓稼先口技9、场面描写，渲染气氛安塞腰鼓观舞记10、摹物画形

22、，抓住特点斑羚飞渡马八年级上11、细致刻画，塑造形象芦花荡蜡烛八年级重点读长篇课标名著，时文选粹确保天天读，品读精读为主。1、与他人交流作文经验的习惯2、写读书随笔、作文后记的习惯3、尽量使用新鲜素材的习惯4、经常进行仿写训练的习惯12、捕捉细节，以小见大阿长与山海经 背影老王13、以点成线，铺陈为面阿长与山海经八年级下14、优化选材，中心突出藤野先生我的母亲15、议论抒情，画龙点睛再塑生命我的第一本书16、巧设悬念，尺水兴波俗世奇人九年级17、清词丽句谱佳篇孤独之旅心声九年级重点读中外文学经典，名人传记、哲思小品确保隔天读，深读研读为主。每节语文课前两人演讲，一人评点。每周一个主题，题目提前

23、告知。题目举例：我欣赏的一个语段，我的一个建议，我看名著，我看上网，我评新闻，我谈文学形象（以夹叙夹议为主）1、写成以后反复修改的习惯2、下笔气呵成50分钟左右完成一篇作文的习惯3、敢破常规敢创新的习惯4、多角度立意的习惯。18、天机云锦任我裁杨修之死范进中举香菱学诗19、一枝一叶总关情孔乙己蒲柳人家（节选）变色龙2、构建的作文指导课模式和作文讲评课模式全县推广。课题组成员经过反复的研讨、探索、归纳，我们形成了自己的作文指导课模式和作文讲评课模式，得到罗山县教体局教研室的肯定，作为学科范例课型全县推广，发表在“罗山县初中语文教研网”（ 网址：

24、）“理论世界”栏目下“课型研究”中。（1）初中语文作文指导课模式1、课堂基本环节：（一）激趣导入、揭示目标（二）技法展示、训练点拨（三）反馈练习、写作实践（四）课堂小结、布置题目（五）思路引领、拟稿誊写2、课堂环节说明：（一）激趣导入、揭示目标：激趣导入的方法有多种多样，可以用生动流畅的语言，也可以用情节跌宕的故事，更可以用丰富多彩的图片、影音或者活动等，从而激发学生的写作兴趣。其次是揭示目标。本环节是让学生明确本次写作训练的达成目标。我们教师在心中要有一个和语文教材结合起来的，由易到难、由低到高的作文训练序列，每次训练一至两点，长期坚持。（二）技法展示、训练点拨：此环节是写作训练的重点。教师

25、要精选学生喜欢的与他们的思想和生活相接近的美文佳段，拓宽学生视野，扩大学生的生活领域，提高学生对生活的认识和表达能力，给他们的作文训练提供一定的方法技巧。技法展示的过程中，教师要结合本次作文的训练重点及时进行精要的点拨，学生要有效模仿一个个写作技巧进行句子和片段的写作。（三）反馈练习、写作实践：学习知识最重要的是在实践中运用，再创新再提高。本环节是让学生依据第二环节的学习，运用学到的技法进行作文小片段的创作。写完之后要充分发挥小组的作用，多种形式的展示、交流、品评，教师要巡视指导。（四）课堂小结、布置题目：首先总结本节课的训练要点，并让学生交流，回答学习的收获和体会。接着出示文题，并明确写作要

26、求。（五）思路引领、拟稿誊写：根据课堂时间，可以选择是否设置本环节。主要是引导学生解决选材的问题和如何运用本节课所学知识的问题，可以有同学之间的交流，也可以挑选一篇例文提供给学生欣赏、研习。（2）初中语文作文讲评课模式1、课堂基本环节：（一）文题回顾（二）榜上有名（三）佳作亮相（四）片断欣赏（五）师评生思（六）出谋划策（七）范文展示2、课堂环节说明：（一）文题回顾：作文教学要渗透作文技法的有序训练，本环节要温习作文指导课中学习的技法知识，而且要引导学生再次审题，反思自己的写作思路。（二）榜上有名：教师要做好批改记录，注意分类收集整理大部分学生作文的优点（整体好、语言美、立意新、书写佳，进步大等

27、类别）分层次表扬学生。（三）佳作亮相：挑选1-3篇优秀作文，学生自己上台朗读自己的。读后，可让其他学生简单谈一下听后感。教师要提问该学生三个问题：1.这篇文章你是怎么构思的？2.你现在再看这篇文章，你最得意的是哪些地方（哪怕只是一个句子）？3.这篇文章还有哪些地方不太满意？还可以怎样改一改？教师要随机板书一些较突出的优点。（四）片断欣赏：全班共同欣赏一些同学作文中的“精彩片断”，可以是一个词、一句话，一个段落。教师安排十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断（这些片断，教师都在作文中用红笔一一勾划出来）。（五）师评生思：教师要针对本次作文共同失误的地方下一个总评语，学生要记在作文评语处，并且立即写下自己的反思，注重分析自己的作文如何修改以及今后努力的方向。有条件的还可以用一两篇有代表性的病文与学