英语谐音教学法初探

1、 英语谐音教学法初探 宣化区米市街小学 张丽娜摘 要:谐音记忆法是单词学习中一种行之有效的方法,但是在实际应用中也存在着许多问题。为了改变词汇学习的不良倾向,我们在传统谐音法的基础上,结合单词的发音特点,总结出一些行之有效的谐音记忆方法,从而扩大了谐音记忆法的应用范围。并利用这些方法指导学生进行单词学习,把他们引领到谐音记忆法的正确轨道上。关键词:谐音联想 直译谐音 会音谐音 趣味谐音 在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多学习者在掌握一定数量词汇后，还是不能摆

2、脱死记硬背的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好。我将从新的视角出发，阐述一点我个人在学习与教授英语单词记忆时的原则与技巧，以此为对此感兴趣的教育工作者提供一点改进方法，为学子摆脱机械记忆的灌输式记忆模式指津。 “谐音记忆法”就是利用英语单词的发音的谐音进行记忆的方法。由于英语是拼音文字,看到一个单词可以很容易地猜到它的发音;听到一个单词的发音也可以很容易地想到它的拼写，所以,如果谐音法使用得当,是最有效的记忆方法 ,可以真正做到过目不忘。不过,象所有其他的方法一样,谐音法只适用于一部分单词,切忌滥用和牵强。谐音在语言里的使用是相当普遍的,例如中文里讲的年年有鱼(余),碎碎(岁岁)

3、平安;英语里的2和to,4和for。把谐音用于记忆也是很常见的,特别是用来记忆数字,用得好,可以取得非常好的效果,例如有人把3.14159谐音为山颠一寺一壶酒即是绝佳的记忆实例.。 因此，“谐音记忆法”在英语单词的学习中以其独特的优势,被越来越多的英语学习者所采纳。其优势主要体现在两个方面:第一,谐音法可以缩短记忆的步骤,降低记忆的强度。众所周知,单词的学习主要有音形义三方面的内容,其中词音的学习难度最小,词形和词义的难度较大。谐音法利用单词的发音和汉字或汉语拼音的相似关系,巧妙地把单词的音和义联系起来,以求“知音达意”的效果,从而缩短了记忆的步骤,降低了记忆的强度。第二,谐音法可以使枯燥无味

4、的单词变得生动有趣,使人乐记爱记。单词记忆的本身是比较枯燥的,谐音让机械的记忆变得灵活起来,赋予了单词生命的灵性。 追溯较早的英语谐音教学出现在清初。那时，只准广州对外通商，“广东英语”应运而生。“广东英语”以粤语为英语单词注音，汇编成一本叫做鬼话的小册子，因为通俗实用，连草根阶层也不难学会简易英语。 十九世纪中期，广州人编出了具有国际影响的“广东英语字典”华英通语，此书流传到美国，成为当时华工快速学英语的教材。书中采用谐音教学比如：“先生”，sir，音译为“收”；“请”，please，音译为“普立斯”。 经过语言学、社会语言学和心理语言学几十年的研究,人们更加确信第二语言习得的基础是词汇习得

5、。词汇习得是一个终生认知的过程,习得足够多的词汇是语言问题的核心。一个人的词汇量一般是他知识量多少的标志。由于词汇是语言的基本构筑单位,我们有必要搞一套学习和记忆词汇的方法。 记忆词汇，应该说不是件特别愉快的事，尤其对于现在负担如此之重的学生来说，从小学到大学英语是必考科目。而英语最基本的构成形式就是词汇，学生们都有这样的经历费力好长时间记忆的单词用不了一个星期就忘得差不多了。因此学生认为记忆单词更加没有乐趣，然而日后增加英语(论坛)单词量是每个到了国外的人都必须要做的，对需要参加toefl、ielts, melab, gmat或gre考试的莘莘学子们更是如此。有不少词汇编写者们推荐了各种各样

6、的方法，如少量多次、每天背上50或者60个单词等等，很多考生按此要求去做了，结果发现根本记不住这50个单词，而到考前仍然在背这50个单词，仍没背完。即使每天真的背上50个单词，若3000个单词需记忆2个月，这种方法根本不是短期内记忆大量词汇的方法。对于许多中小学生来说,由于缺乏科学的单词记忆方法指导,所以对于词汇记忆这一方面觉得困难重重，所以有的学生就将谐音记忆方法作为他首选的记忆方法。 将谐音用于记忆英文单词并加以课堂运用是本人的一个尝试。谐音法的要点在于由谐音产生的词或词组(短语)必须和英语单词的词义，词音之间存在一种平滑的联系。学生对于母语并不陌生，现在要利用母语学习英语学生不仅觉得有兴

7、趣，更觉得易学易记。以下是我总结的一些英语谐音教学方法。1.谐音联想。例如: quaff n./v.痛饮,畅饮。记法 1: quaff音夸父夸父追日,渴极痛饮 。 lobster n.龙虾。 记法 1: lobster音老不死的老不死的弯腰驼背象个大龙虾 。listen v.听。记法 1：听“雷声” 。people，n.人民.。记法 1：“皮袍”。现在，人民生活好，个个穿皮袍。2.会音谐音。例如：across,在学习这个词的时候学生怎么也记不住所以我就把它读作变成“鹅渴绕死”，学生一看就明白是一只鹅渴了绕来绕去找水喝，可是没有找到死了。这样学生一下子就会读了。 go straight 读为“狗

8、死追他。3.直译谐音。将英文进行直译供学生学习的例子很早就有了在这里就不举例了。4.趣味谐音。在我短暂的教学实践中我发现有趣味的东西是学生学得最快的东西。例如：police，n,警察，音“跑累死”。警察的最终结局是“跑累死”，因为小偷可以选择休息，而警察不能，警察永远跟在多个小偷的后面。 shade，n，阴凉处，树阴，音“谁的”。解：巴伊老爷，见村民在他家门前的大树下乘凉，很生气，就赶他们走，说，“树是我的，树阴也是我的。不准在我家树阴里乘凉。要乘凉付钱。”这家伙太坏了，大家找阿凡提评理。阿凡提说：“我把这树买下来，大家乘凉。”巴伊趁机多要一大笔钱，阿凡提照给了，他很高兴。村民们很生气。到了傍

9、晚，树的影子越来越长，罩住了巴伊家的大院。阿凡提带领村民把巴伊从家中赶出来。阿凡提说：“你看，树的影子到了哪了？你说，谁的树，就是谁的影子。照你说，谁的影子，影子里的东西就是谁的。这大院是我们的了。你走吧。” 这样的教学不仅给学生和我带来了乐趣，也使学生们用了最少的时间记了最多的东西，他们也学会了这种方法并利用它来学习新的东西。 有人会说这样教出来的学生发音都不准确更不要说学好英语了。其实，在最开始接触学生的时候我就会将一些英语发音灌输给学生，例如：字母r、w、b等或一些组合的发音。这样学生在利用谐音记忆时就会利用联想读出正确的读音，想到正确的意思。 谐音英语学习法打破了传统的、单一的词汇学习

10、模式，突破了枯燥、乏味的机械记忆的局限。这种方法符合认知规律和记忆规律，旨在通过单词的学习和活动，让学生掌握灵活多样的学习方法，而且，在利用这种方法学习和巩固单词的同时，促进听力、写作能力乃至阅读能力的提高，培养学生的发散思维能力和其他方面的能力，增强参与意识，发展个性特长，并进一步培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素都得到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。 谐音英语教学，在很大程度上冲破在母语环境下学习英语缺乏语言环境的局限，利用母语学好英语，为学生创设了良好的氛围，为他们积极参与，展示才艺，给全体学生提供充分的实践机会，让他们在积极主动的学习中学习英语，使用英语。最大限度地避免单词的遗忘，避免两极分化的发生，使得快快乐乐记单词，轻轻松松学英语成为可能。与其他教学活动相比，谐音