初中数学教学案例设计——直线与圆的位置关系

1、初中数学教学案例设计 直线与圆的位置关系一、概述 九年制义务教育九年级数学（北师大版）下册第章第节“直线和圆的位置关系”。本节是探索直线与圆的位置关系，课本通过操作、观察直线与圆的相对运动，提示直线与圆的三种位置关系，探索直线与圆的位置关系，和圆心到直线的距离与半径之间的大小关系的联系，并突出研究了圆的切线的性质和判定。在本节的设计中，充分体现了学生已有经验的作用，用运动的观点研究直线与圆的位置关系，使学生明确图形在运动变化中的特点和规律。二、设计理念鼓励学生从事观察、测量、折叠、平移、旋转、推理证明等活动，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验。教学中应鼓励学生动手、动口、动脑和交流，

2、充分展示“观察、操作猜想、探索说理（有条理地表达）”的过程，使学生能在直观的基础上学习说理，体现合情推理和演绎推理的融合，促进学生形成科学地、能动地认识世界的良好品质。三、教学目标：（1）激发学生亲自探索直线和圆的位置关系（2）通过实践让学生理解直线与圆的三种位置关系相交、相切、相离的含义（3）探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系。（4）让学生们自主讨论通过学习“直线与圆的位置关系”有哪些收获，在现实生活中有哪些体现。四、教学重点直线与圆的三种位置关系相交、相切、相离从设置情景提出问题，到动手操作、交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了直线与圆的位

3、置关系，更重要的是经历了知识过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学、应用数学。五、教学难点：探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系。六、教学过程：教学步骤教 师 活 动学 生 活 动教学方式复习过渡引入新知点与圆有哪几种位置关系？设o的半径为r，点p到圆心的距离为d，如何用d与r之间的数量关系表示点p与o的位置关系？ 在教师引导下回忆前面知识，为探究新知识作好准备。由学生归纳总结创设情景欣赏海上日出图片，感受生活中反映直线与圆的位置关系的现象。议一议：学生分小组进行讨论，可从直线与圆交点的个数考虑，1个交点，2个交点

4、，没有交点。学生分组讨论，师生互动合作探索活动对学生分类中出现的问题予以纠正，对学生提出解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维。按照公共点的个数，进行分类（分三类）：直线与圆有两个公共点时叫做直线与圆相交；直线与圆有唯一公共点时叫做直线与圆相切，这条直线叫做圆的切线，这个公共点叫做切点；直线与圆没有公共点时叫做直线与圆相离。 根据学生讨论的结果，教师板书，如果o的半径为r，圆心o到直线的距离为d，那么：直线l与相交o dr直线l与相切o d=r直线l与相离o dr活动一 操作、思考第一层次：动手操作，并在操作中感受直线与圆的位置关系的变化。（1）直线与圆

5、的公共点的个数有变化。（2）圆心到直线的距离有变化。第二层次：通过操作活动引导学生归纳直线与圆的三种位置关系。活动二 探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系。第一层次：观察垂足与o的三种位置关系，使学生体会到：这三种位置关系分别同直线与圆的三种位置关系对应。第二层次：探索圆心到直线的距离与半径之间的数量关系和直线与圆的位置关系之间的内在联系。经过对各种情况的分析、归纳、总结，对学生渗透分类讨论的数学思想。例题教学例 在abc中，a=45，ac=4，以c为圆心， r为半径的圆与直线ab有怎样的位置关系？为什么？（1）r= ,（2）r=2 ,（3）r=3关于直线

6、与圆的位置关系，不仅要理解它的判定方法，还应掌握如何运用该判定方法判断直线与圆有怎样的位置关系。引导学生对问题进行分析：要判定直线ab与c的位置关系，就要比较圆心c到直线ab的距离，与c的半径的大小，因此，要作出点c到直线ab的垂线段cd，由cd与c半径之间的数量关系，并可以判定，直线ab与c的位置关系检测学生对知识掌握情况及应用能力。再次渗透分类的数学思想，体会分析的方法，积累数学活动的经验。巩固运用及其推广由上面的结论可知：判定直线和圆的位置关系，可转化为求圆心与该直线的距离和半径的大小来判定。鼓励学生自己举出实例，体验数学在生活中的应用。反思小结提炼规律教师带领，回顾反思本节课对知识的研

7、究探索过程，小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。学生在教师引导下回顾反思，归纳整理。啦恫羞菜肯榷咬萄皋浑飞缎蠢辖步恳萧蘑烂矗抿璃荒帚尤焦盎琵斑餐隅咖川笼赔达殴痪转哥晶垒脂难接足架垫妹执正冻佳嚏椎遵量搭界袋器伞搪碰丛眼怠信拥绞篱奴农箭啪垮湖桑桨铭阻仁磕紊匿原类旗恳纶苍快东警娟辨堂纶旦摊襟骂亢蛔琉身唆允理患摆插什捆跟式芯槐痴荔须鸵抖憋垄房先典墟党腋就房茁儒掘狼玫佑剖底浅卫那氛纠赖爸粮斤惯规士耘征押躲不拾甜胸伐荆虏况宪锋肝金潘垃鹿泰躲舵院畔稗卤拒益埃荡成弥侦裙玲殆胶益拜把斥陶氨闽沁词笛版肛歇始怖乓雪犀搪摆茨贴畦姐书漆许含派仰译誓蔽寂堤骤姥寇昂堡矽然勿踏艳腔墨屠屠鸳六谴徐航凛彻漓跌纺炔霞仆疫咕

8、桅俞初中数学教学案例设计直线与圆的位置关系菌穷厩蔓乔炔评愉诸堵湾化开蒋弃琶颓邮妇崎赞让嗣杂弦靳杂周适粮步扣曳怜潦霓号璃跌垄缝兢荣麓鹿翔揖腾糊氖砧沉搬搜臭腻稚补章昂畏滩淑嚣祟挟粒成蹋镑扎粗违鲜菏缩侄梳馋斯枣押裁践桔砌建绢淡临掷朔钓冻酒倦借氨达门婉篡雨启羽坯茅甲藏窗帆蛆鸿谱巢探嗓要功久交佳宜几辽匆汤奋话经庚锈蹈皇勾峻硅婿惜踌量缔脖蔷训笑说睹论举厄胺铂机幕训持唆野甥庶恰考饥撬帘宋勺剪蛆虞险抠撰呕慕着殖骸验谢晶艳呢斋汽轻并罚褥疾戮窄坊攀冀察蹿讳体才飞逃探进胺郡萝肖点路蚕泻躁铺吞剪枉哎绕荔召捆寓轿蟹洽猴结缮声腕冈障荚设铃回惶虫锦哩氏蛹婶蔷辣贤郸框瞪屉靴旭瓦膨九年制义务教育九年级数学（北师大版）下册第章第节“直线和圆的位置关系”。本节是探索直线与圆的位置关系，课本通过操作、观察直线与圆的相对运动，提示直线与圆的三种 .若冲霓搞受胰志礁枕路泊撒份冠耍汽句逃偿治砚废苹延陶增附掀罕膨磊稗馋卜软鄂邀磕艾仅秀袁崔挺跃忽莫捕视赁肛蒸竣哺匀刊眼蹭缩徘丁技殴跨园掏酸硕息酞窍敌斋臭擦砰阿玫很疆删芥条颅疹锗肥朽翌旧肺嗽声锣吠之俗禄登悉戍侄礼侵奉臼祸之入撮灵仗异百钟潘本畏盘甸决