2021年高中新学期语文教师工作计划

1、高中新学期语文教师工作计划教师要以培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验为主要目的，提高学生的综合素养。教师在实施教学中，既要重知识又要重能力。不断提高学生的听、说、读、写的能力。本册教材为促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。每篇课文按照一定主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。注重提高学生的语文素养，在不断的阅读中，提高学生学习语文的兴趣和积极性， 培养实践能力、 创新能力和探究能力。认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，利

2、用多媒体教学，促进学生语文素养的进一步提高， 为其他学科的学习打好坚实的基础。1 、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身教育教学， 运用先进教学理念和多媒体手段进行教学， 在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣， 唤起问题意识，实施教学 _ ，努力提高课堂教学质量。2 、教师要做到从整体上把握教科书，从本校的实际情况出发，实施集体备课，集思广益。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。3 、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的优美篇章、片断，进行欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。4 、注重培养学

3、生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础， 重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。5 、引导学生扩大阅读面，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用。本年度是江苏省实行新的第一年，为了响应上级主管部门提出的“课堂教学效益年”的，加强教学的针对性，特拟定本计划。本人所教高三（ 20）班是个音乐体育组合班级，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差， 最令人 _ 是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想， 极少在自学时间学

4、习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章洞。1 、研究考试大纲，加强学习。认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍， 试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。2 、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。3 、落实培优补差工作，分层教学。根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。4 、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。以最节省的时间换取最高效率，是我们的愿望。1 、复习几条线齐头并进，以学年时间安排的内容为

5、主线，将字词知识积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作能力训练等贯穿复习的全过程。具体如下：第一阶段将核按钮的字音、字形及使用词语的练习完成，印发答案；每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首（核按钮的的阅读练习）；每周至少有一节写作辅导课。2 、为学生精心挑选复习资料。由于现在复习资料良莠不齐，且不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复习书本。教师在难以抽出时间自编练习的情况下， 要自订一至二本杂志，并参照多本复习资料，编选出质量较高的训练题。3 、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点

6、有针对性地解决学生主要实际问题， 并将出题者的意图、 目的、惯用的手法告诉学生， 帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法，4 、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文， 为在课外争得时间， 把部分训练题、部分放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。5 、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。7 、本学期，语文

7、科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的语文能力。8 、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人， 关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。9 、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材；抓好审题立意，避免偏题离题；根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。根据国家高中教育课程改革的精神，根据语文教学大纲对高一阶段的教学要求，转变教学观念，适应教学要求，树立新的教学理念，充分发挥语文教学促进学

8、生发展的独特功能， 使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力、 一定的语文审美能力和探究能力，形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质， 为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。要认识教师是学习的组织者、 引导者、合作者，学生是学习的主体， 是学习的主人。 要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打下基础。今年我任教高一两个班级， 196 班 55 人，198 班 48 人，两个班语文成绩都不是很好，参差不齐，反映出初中基础普遍不够扎实。阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧， 且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，

9、有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神，全面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。1 、重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文学习习惯，提高学生现代文阅读能力， 着重培养欣赏文学作品的能力。2 、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，提高学生阅读浅易文言文的能力。3 、夯实基础，强化写作指导，提高学生语言表达能力，重点培养学生写记叙文的能力，做到思想健康，内容充实，中心突出，结构完整

10、，语句通畅，并有一的抒情与描写。4 、适当开展课外活动，着重培养学生双向互动的口语交际能力。新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。现在的语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。在使用过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性

11、教学。我对高一年级教材是这样处理的：（ 1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据“表达交流”知识点地排序来进行。 本期大作文要求写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。（2）“梳理探究、名著导读”单元教学集中进行。为了增强系统性，同进营造探究氛围，对“梳理探究”部分的处理，我都放在了期末一段集中进行。而“名著导读”重点在导，所以选择时机很重要， 这在教学上不专门花时间， 可以放在早自习或晚自习上完成。（ 3）、精讲“教读课”，指导“自读课

12、”，逐步形成探究式能力课型。每个单元精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主， 强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。1 、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式， 引导学生在实践中学习。2 、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结， 努力研究教学方式、 学习方式和评价方式的变革， 加强教学理论研究并付诸课堂实践。3 、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。4 、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。5 、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。6 、作业做到一课一练，及时反馈。7 、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。8 、重视作文教学， 努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。时间阅读教学写作教学1 2 周：必修一一单