轴对称图形教学设计

1、轴对称图形教学设计老师请你用数学的眼光仔 细观察这些图片看看会有哪些 发现，图形左边和右边大小一样形状一 样我们就说这些物体是 对称的， 师关于对称的现象和对称的知 识还有很多很多，在今后的教学生涯中我将在以下方面做出努力。青岛版三年 级下册第 19-20 页及自主 练习 。热闹的民俗 节 对称，是青 岛版小学数学三年 级下册第二 单元的教学内容，属于“空间与图形”领域的知 识。本课是在学生 认识简单 的平面 图形的基 础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通 过形式多 样的活动，让学生初步感知生活中的 对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后 进一步探索 简单图形的 轴对称特性

2、及学 习图形的变换打好基矗1.知识与技能目 标：结合实例，通过观察、操作等形式多 样的活动，让学生初步感知生活中的 对称现象，认识简单 的轴对称图形和对称轴，知道轴对 称图形的含 义，能判断一个图形是否是 轴对称图形。2.过程与方法目 标：培养学生的 观察能力和 动手操作能力， 发展学生的空 间观念。3.情感、 态度、价 值观：通过探究活 动，激发学生学 习的热情，培养主 动探究的能力 ; 让学生感受 对称图形的美，学会欣 赏数学美。使学生初步 认识轴对 称图形的一些基本特征，能 识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。初步认识轴对 称图形的一些基本特征。多媒体课件;轴对称图形若干。剪刀

3、、彩 纸，轴对称图形若干。1.欣赏图片，初次感受师：同学 们，今天老 师给大家带来了一些照片，你 们想看吗 ?我们一起来欣 赏吧!( 出示课件，有建筑、 脸谱、剪纸等配乐欣赏 )。2.观察交流，直 观感知师：图片欣赏完了， 这些图片给你留下了什么印象?师：请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会有哪些发现 ?学生观察，然后同位交流，全班汇报交流。3.揭示课题，导入新知师：同学 们真会观察，特 别了不起 !像同学 们所说的那样，每个图形左边和右边大小一 样，形状一 样，我们就说这些物体是 对称的。今天我 们就一起来研究 “对 称”的知识。 (板书：对称 )师：生活中的 对称现象很多很多。 请你动

4、脑筋，想一想，哪些物体是对称的 ?师：同学 们举得例子中有些是 对称的，有些不是 对称的，那么到底什么是 对称的呢 ?今天我 们就一起来研究。1.刚才我们感受到了物体 对称的美，大家想一想，如果把上面的物体画下来，会是什么样子呢 ?好，请看大屏幕， ( 课件抽象出物体的平面 图 )师：我们把这些物体画下来，就成了几个平面图形，请你观察一下这几个图形对称吗 ?2.动手验证：大家想的 对不对呢，请你拿出学具 图形( 蝴蝶、树叶和 风筝) ，选一个或两个动手折一折，看看你能有什么 发现。3.师：像刚才几位同学 说的一样，把一个 图形对折后， ( 板书：对折 )左右两 边重合在一起，完全一 样，不多也

5、不少，就叫做完全重合。 ( 板书：完全重合 )4.师：把刚才折过的对称图形打开看看，你有什么新的 发现吗 ? 师：图形对折后，会留下一条折痕，我 们就把折痕所在的直 线叫做这个图形的对称轴 。 (板书：对称轴)1.师：请大家仔 细观察，找一找哪些图形是轴对称图形 ?(课件出示 6 个图形 )2.猜一猜。课件出示 图形的一半， 让学生猜。有数字、汉字、图案等。3.应用对称。师：我们今天知道了什么是轴对称图形，你想不想自己创造一个轴对称图形?课件演示生活中的 对称现象师：关于 对称的现象和对称的知 识，还有很多很多。 请同学们课下细心观察，找到生活中的 对称美， 带到学校和伙伴 们交流。希望同学

6、们可以运用今天所学的知 识，在生活中 发现美，创造美。每一节课都有它的魅力 ,每一个 过程都有它的意 义 ,每一次 总结就更有它的价 值所在。当上完一 节课不管是学生 还是老师，都各有所得。 经过上课，我感触 颇多，收获颇 丰。经过磨课，感到自身与 优秀教师的差距。在今后的教学生涯中，我将在以下方面做出努力：很久以来我一直反思 这样一个问题：怎样能使自己的 课堂活起来 ?作为一名小学数学教师，首先要清晰地了解数学教材呈 现的知识结构，对小学所有的数学知 识以及每一年 级学生要达到怎 样的水平有清晰的了解。只有 对所教的学科知 识体系有了深入的了解，才能 设身处地地用学生的眼光看待教材，在教学中

7、才能游刃有余，才能把学生“教活 ”，使自己的教学真正切合学生的 实际需要，促 进学生的有效 发展。我 认为提高自身专业素养是最关 键的问题。教学机智是教 师面临复杂教学情况所表 现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。我深刻体会到了自己 驾驭课 堂的能力 还不足。在 课堂中，不能 让教师思维限制了孩子的思 维，要增强课堂生成 问题的处理能力。我 们在课堂讲解、提 问、组织讨论时 ，往往会遇到 这样的问题。学生思 维活跃，视野有时比教师开阔，常常会提出一些意想不到的 问题，这就要求我们教师不仅要具有良好的知 识修养，而且 还要具备灵活地运用知 识、机智地 处理问题的能力。数学是一 门系统性、逻辑性很

8、强、很严密的学科。数学 语言必须严密、准确、精 练、逻辑性强。在本 节课中，我的一些 语言缺乏规范性、完整性。而作 为一个数学教 师，脑子里要时刻有着 规范性、 严谨性的一种意 识。师生在课堂上不仅要有知 识方面的信息 传递，更应有情感方面的互 动。“知 识好比种子，教 师的态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤 只有这时的播种，才能使知 识的幼苗茁壮成长”。作为教师，我们应带着微笑走 进课堂，站在 讲台上应用亲切的目光注 视全班的每一位学生。富有感染性的 语言、亲和的态度、适当的肢体 语言这都是我在今后教学工作中要不断揣摩，不断 实践，不断提升的地方。轴对称与轴对称图形教学 设计及反思 201

9、7-12-21 20:39:12 | #2楼回目录(1) 教材的内容地位和作用轴对称与轴对称图开是学生在初步学 习了有关平面 图形的知 识的基础上进行教学的它的内容 较为独立教材在 设计上富有美感，是一堂培养学生具有数学 审美情趣的概念 课。要据上述分析和学生的具体情况，依据课标的要求确定本 节的教学目 标为：2、认识轴对 称图形，理解 轴对称和轴对称图形的概念。3、能力目 标：培养学生的探究能力、 观察能力、 动手操作能力、想象力以及比 较、抽象和概括的能力。4、情感目 标：培养学生的合作意 识，养成 积极探索，敢于 质疑的良好学 习习惯 ，唤起学生的 竞争意识，培养学生的 审美情趣， 进而

10、感受数学的美。5、思想品德目 标：培养学生用科学的方法研究问题的意识和刻苦 钻研的精神。(2) 、教学重点： 轴对称和轴对称图形的概念及两者差异教学难点：找 对称轴教具准备：多媒体 课件、平面 图形纸片，剪刀及彩 纸。学具准备：长方形、正方形、 贺形纸片各一 张。本课同于是 节概念课，比较抽象，易使学生感到枯燥，因此采用直观教具辅助，以引导发现 法为主，设颖激趣法、 讨论法等新型的教学方法， 让学生全面全 过程地参与教学的每一环节。充分 调动学生学 习的积极性，培养学生的 观察力、 动手操作能力和想象力，从而培养学生学 习数学的信心和 兴趣。通过学生操作、 观察、比 较、分析、概括，学会想象，

11、学会与人有效交往，让学生既学到知 识，又探索学 习方法，既突出主体地位，又培养创新精神。我首先 对教材作了 处理结合本课要达成的目 标，设计多个色彩 鲜明，动静结合的课件，形象、生 动、直观地让学生理解概念，形成能力。1、猜字迷 “湖中倒影 ”既 让学生知道倒影是轴对称，又能从猜迷中体会到猜迷的乐趣。2、观察规律( 注：美术字 1 、2、 3、4、 5、 6 对称图形，问第 7 个图形是什么 )轴对称：让学生拿出收集的 图片，通 过观察感知轴对称图形的特点，知道折纸是对称轴。画线段、三角形的 轴对称图形，并由此知道点的对称点。对于上述 图形，我 们可以说甲和甲 关于直 线 l 轴对称;特别是第

12、三个 图形，我 们可以说等腰三角形的左 边和右边关于轴对称 ; 也可以 说等腰三角形是一个 轴对称图形同：异：1 普通三角形2 直角三角形3 线段 4 角 5 圆 6 长方形 7 正方形 8 平形四 边形1、为学生的数学学 习构筑起点2、为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学 习素材3、为学生提供了探索、交流与合作的 时间与空间，帮助学生通 过思考与交流，理 顺所学的知 识，形成适 应个性认知特点的知 识结构。4、重视数学知 识的形成与 应用过程，满足不同学生 发展的需求轴对称与轴对称图形教学 设计及反思 2017-12-21 20:39:48 | #3楼回目录1. 教材的内容地位和作用轴对

13、称与轴对称图形是学生在初步学习了有关平面 图形的知 识的基础上进行教学的，它的内容 较为独立。教材在 设计上富有美感，是一堂培养学生具有数学审美情趣的概念 课。根据上述分析和学生的具体情况，依据课标的要求确定本 节的教学目 标为：(1). 认识轴对 称图形，理解 轴对称和轴对称图形的概念。(2). 能力目标：培养学生的探究能力、 观察能力、 动手操作能力、想象力以及比 较、抽象和概括的能力。(3). 情感目标：培养学生的合作意 识，养成 积极探索，敢于 质疑的良好学 习习惯，唤起学生的 竞争意识，培养学生的 审美情趣， 进而感受数学的美。(4). 思想品德目 标：培养学生用科学的方法研究问题的

14、意识和刻苦 钻研的精神。2.教学重点： 轴对称和轴对称图形的概念及两者差异教学难点：找 对称轴教具准备：多媒体 课件、平面 图形纸片，剪刀及彩 纸。学具准备：长方形、正方形、 贺形纸片各一 张。本课是节概念课，比较抽象，易使学生感到枯燥，因此采用直 观教具辅助，以引 导发现法为主，设颖激趣法、 讨论法等新型的教学方法， 让学生全面全 过程地参与教学的每一环节。充分 调动学生学 习的积极性，培养学生的 观察力、 动手操作能力和想象力，从而培养学生学 习数学的信心和 兴趣。通过学生操作、 观察、比 较、分析、概括，学会想象，学会与人有效交往，让学生既学到知 识，又探索学 习方法，既突出主体地位，又

15、培养创新精神。首先对教材作了 处理结合本课要达成的目 标，设计多个色彩 鲜明，动静结合的课件，形象、生 动、直观地让学生理解概念，形成能力。(一 ) 创设情景1、猜字迷 “湖中倒影 ”既 让学生知道倒影是轴对称，又能从猜迷中体会到猜迷的乐趣。2、观察规律( 注：美术字 1 、2、 3、4、 5、 6 对称图形，问第 7 个图形是什么 )(二 ) 给出轴对称的概念，并从上例中观察对称轴。轴对称：(三 ) 通过操作，促 进对概念的 认识让学生拿出收集的 图片，通 过观察感知轴对称图形的特点，知道折纸是对称轴。(四 ) 练习画线段、三角形的 轴对称图形，并由此知道点的对称点。(五 ) 用电脑演练：如下对于上述 图形，我 们可以说甲和甲 关于直 线 l 轴对称;特别是第三个 图形，我 们可以说等腰三角形的左 边和右边关于轴对称 ; 也可以 说等腰三角形是一个 轴对称图形(六 ) 给出轴对称图形的概念，并 让学