苏教版六年级上册数学教案用分数表示可能性的大小3教学设计

1、用分数表示可能性的大小教学目标教学重点1使学生初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。2使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。3体会数在表达和交流信息过程中的价值，明确对等可能性的认识，感受可能性知识与现实生活的密切联系。1理解并掌握用分数表示可能性的大小。2在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。本活动以引导学生发现生活中的数学可能性为主要内容，让学生教 在体验中发现问题，不断探索，并进一步应用可能性来解决生活中的问题或看待生活中的问

2、题。先让学生进行观察，通过一系列的体验活动，让学学生总结出规律：生活中事物的发生存在确定和不确定两种情况，确定的又思包括必然和不可能，不确定就是可能，可能性有大小。路在探究规律的活动中让学生懂得事物发生的可能性，从而进一步让学生树立正确的科学观，客观面对生活中的一切可能发生的问题。资源小学数学十一册教科书（苏教版）及相应的教参书。网络资源：配套的多媒体课件，小学数学教学网相关资源。教学过程教学时间环学生活动设计教师活动（教学内容的呈现）节（学习活动的设计或实录）意图第 1页共 4页1初次体验【活动一】此 活（1）教师拿出一个口袋。谈学生尝试，动手操作。动 是话：这里面原来有一些球， 现利 用在

3、放入一个红球，从中任意摸学 生出一个球，摸到红球的可能性熟 悉是几分之几？的 摸（2）打开袋子（一红一蓝）球 活问：有答案了吗？你怎么想动，帮的？助 学（3）交流：一共 2 个球，任生 理意摸一个，有 2 种情况，摸到解 用红球是 1 种情况，所以摸到红几 分1之 几球的可能性是 2 。学生先推理，再动手操作。表 示一2. 再次实验可 能、（1）再往原来的袋中放入一性 的个绿球，任意摸一个球， 摸到大小，红球的可能性是几分之几？并 且为什么？让 学（2）疑问：为什么摸到红球生 感的可能性会不同呢？这说明受 到可能性的大小和什么有关？可 能3小结明理：学生分组交流， 然后总结，分性 与一共有几个

4、球，红球有一个，组汇报。总 数摸到红球的可能性是几分之之 间一。的 内追问：要使摸到红球的可能性在 关1系。是6 ，口袋里至少要怎么放？第 2页共 4页1教师拿出一个转盘，【活动二】这 一提问：停在红色区域的可能性学生两人一组， 互相推理。讨活 动是多少？黄色呢？蓝色呢？论 可能 性的大小 与 什么 有主 要通过推理小结：与总份数关？是 让和各部分颜色占的份数有关。学 生2如果指针转动 80 次，在 活可能 有多 少次 停在 红色 区动 一域？的 基讨论中相机明确：由于指础上，针停在红色区域的可能性是明 确1/8 ，所以指针转动 80 次，可可 能能停在红色区域的次数是 80性 的次的 1/8

5、 ，也就是 10 次。大小，二追问：如果把转盘上的指只 是针转 80 次，停在红色区域的对 可次数一定是 10 次吗？能 出小结：上面算出的结果，现 的仅仅是根据可能性所作的一结 果种预测，而实际操作的结果仍学生动手操作，转盘上的指针的 预然是不确定的，可能正好是转 80 次，停在红色区域的次测，实10 次，也可能多于或少于 10数是多少次？际 操次。作中，其 结果 仍然 是不 确定的。自我反思第 3页共 4页主要教学方法本片断主要是通过类似于实验的活动教学法，让学生在熟悉的活动情与手境中，理解可能性有大小这一数学知识，当然也是生活常识。学生经历了段的猜测、实验、推理、总结这一系列过程，让知识在学生的脑海中生成，有有效效增加了学生的学习兴趣，也使学生对知识的掌握更加透彻。性分析学生思维学生在以前的所学习的知识都是确定的，然而可能性它特有的不确定发展性，让学生的思维难度加大了，所以在学生学习的过程中，要营造熟悉的状况教学情境，让学生亲身体验，让学生由感性认识上升到理性的思维。通过（或活动一，可能性有大小这一点学生容易理解，但活动二则是让学生突破思预维上的难度，认识到可能性只是对事物可能发生的情况的预测，实际中发设）生的结果仍是不确定的。分析存在的问题与活动中要尽量让每一