高中地理第二章自然地理环境中的物质运动和能量交换2.1行星风系与气候教案中图版必修1

1、行星风系与气候一、教学内容与说明1教学内容全球气压带对降水带分布的影响；风带对气候的影响；世界主要气候类型特点及分布；结合气压带和风带分布，分析主要气候类型成因。2地位与作用气候是地理环境的重要组成部分。学习主要气候类型的特点、分布、成因是自然地理学习中的重要环节。二、教学目标1了解气压带和风带对气候的影响；知道世界主要气候类型的特点及分布；能够联系气压带和风带分布分析主要气候类型成因。2通过阅读地理景观图、地理分布示意图、地理图表，能够说出主要气候类型的特点、分布及成因，提高地理图表的阅读能力。3培养观察、思考地理问题的习惯。认识地理环境各要素之间相互影响、相互制约的辨证关系。三、教学重点、

2、难点1重点：气压带和风带对气候的影响；主要气候类型的特点、分布及成因。2难点：主要气候类型成因分析四、教学流程示意新课导入：比较地理景观差异影响气温分布的主要原因影响降水分布的主要因素气压带与气候主要气候类型气候类型成因探究风带与气候世界气候的差异景观气候特点气候分布列表总结五、教学过程（一）引入新课教师利用PPT展示地理景观图片，设问：“你能比较两地的地理景观差异吗？”“影响气温分布差异的主要原因有哪些？”“影响降水分布差异的因素有哪些？”【设计思想】气温和降水是气候的两大要素。通过地理景观图片可让学生直观地体会世界各地气候的差异，引发学生对气候差异因素的思考。（二）新课教学1气压带、风带与

3、气候学生阅读图册“全球大气环流和气压带分布图”“全球降水带分布图”两图，对照阅读并思考：“气压带与降水带分布的有何影响？”【设计思想】引导学生认识气压带分布与降水分布的关联：低气压带上升气流多雨地带，高气压带下沉气流少雨地带。学生阅读课本专栏“东风”与“西风”。教师可连续设问：为何西欧地区和我国的人们对于西风有不同的“好恶”？西欧的西风和中国的西风相同吗，为什么？【设计思想】这部分内容属于“季风”一课，但该专栏对于理解风带对气候的影响尤为适用。在学习过程中，注意让学生比较影响欧洲和中国的“西风”的不同，引导学生认识“西风”的主要源地的差异（来源于海洋还是陆地，低纬还是高纬）对于气候的不同影响。

4、为下面分析风带对沿岸气候影响作铺垫。教师总结，利用PPT呈现全球部分纬度气温与降水的组合特点示意图。教学过渡：气温和降水的不同组合就产生了不同的气候特点，比如赤道地区气候热湿，极地地区寒干。通过这幅图，可以让我们初步认识到世界气候的差异。下面我们就来了解几种主要的气候类型。2主要气候类型的特点、分布与成因教师利用PPT展示气候景观图片及对应的气温降水月分配图。教师根据需要，对气温曲线图和降水量月份配柱状图在读图及语言表述上进行指导。【设计思想】引导学生阅读气温曲线图和降水量柱状图表，阐述五种气候的不同特点。结合教师对地理景观图片的介绍，使学生对气候差异有直观了解。 指导学生阅读课本“世界气候类

5、型及分布图”，逐一找出上述气候类型的大致分布地区，了解五种气候的特点及分布。教师设问：这些气候类型是怎么形成的？【设计思想】引导学生利用世界气候类型分布图，学会找出气候分布，及表述气候的纬度位置、海陆位置特点。教师利用PPT，展示“非洲和欧洲局部地区气候分布图”。对照“气压带风带示意图”，指导学生读图并思考气候成因。【设计思想】对照阅读时，引导学生先找出5种气候区的气压带风带分布特点，再联系气压带和风带对气候的影响，然后思考气候成因。【设计思想】教师利用PPT，将气压带和风带位置及季节移动情形覆盖到气候分布图中，让学生观察不同时间气压带和风带的位置情况，并从气候特点出发思考气候成因。学生小组交

6、流讨论，并完成表格内容。气候名称分布所处主要气压带、风带对气候影响热带雨林气候赤道附近赤道低气压带上升气流，高温多雨热带沙漠气候回归线附近大陆中西部副热带高气压带东北信风带下沉气流，高温少雨温带海洋性气候4060大陆西岸西风带来自海洋，温和湿润地中海气候3040大陆西岸副热带高气压带、西风带夏季副高控制高温少雨冬季西风影响温和多雨热带稀树草原气候1020之间赤道低气压带，信风带终年高温，干湿季明显（三）课题结语，设置疑问通过学习，我们知道太阳辐射决定了全球的气温分布，行星风系则更多对全球降水产生影响。但是大家需要注意，我们在分析它们对气候影响时，都只是考虑一个理想状态，即地面性质均一。实际上，陆地表面海陆分布、地形等都会有差异，它们均会影响到气候的形成。下个课题学习前，留给大家一个问题：上海处于副热带高气压带控制地区，但是，上海与世界上其他处于副热带高气压带控制地区的气候一样吗？六、专家评析分析行星风系与气候，这部分是教学的难点。教师本着从易到难、从局部到整体、从已知到未知的学习顺序和过程进行设计。气压带、风带对全球的降水的重大影响，是比较难与理解的内容，所以以教师讲解为主，帮助学生将现象归纳。气候类型的分布属于新知识，于是采取以学生自学、分组讨论为主的方法。为便于学生对气候分布地区名称的学习，建议教师提供世界地形和政区挂图。通过小组讨论，学生认真思考提出自己的想法，可以加