近代欧美-洛克.ppt

1、,第六章 近代学前教育思想,近代学前教育思想,自然教育 自由教育 生活教育 教育心理化,绅士教育的倡导者洛克的教育思想,洛克像,生平与著述,洛克（John Locke，1632-1704）是17世纪英国著名的哲学家、教育思想家，资产阶级自由主义最早的代表之一。他出身于资产阶级家庭，洛克14岁以前，在家由父亲进行严格的家庭教育，长大后到英国著名的威斯敏斯特公学和牛津大学接受教育，养成了贵族生活习性。大学毕业后又留校任教数年，他研究哲学、自然科学和医学，阅读笛卡儿、培根的哲学著作和牛顿的科学著作，这对形成他的唯物主义哲学思想体系有极大影响。,1666年，洛克结识了一位站在资产阶级立场反对国王的辉格

2、党领袖莎夫茨伯利伯爵，担任了伯爵的私人秘书和医生，还给伯爵的孙子当家庭教师多年。此后洛克专门从事著述。,教育漫画1693年第一版（伦敦）封面,教育著作教育漫话,洛克的教育著作主要是教育漫话，此书原本是他在荷兰流亡期间为友人爱德华葛洛克儿子的教育问题而写的许多书信，1693年正式出书并风行欧洲各国。,洛克的教育漫话极为畅销。单单在18世纪，教育漫话至少出版了53版：英语25版、法语16版、意大利语6版、德语3版、荷兰语2版、瑞典语1版,上篇 健康教育的具体意见,（一）避免娇生惯养 （二）脚的锻炼与冷水浴 （三）游泳与户外运动 （四）衣着 （五）饮食与用餐 （六）睡眠与卧床 （七）排便 （八）用药

3、 （九）身体保健的规则,中篇道德教育,一、德育的意义及原则 （一）重视儿童精神形成的意义及德行的原则 （二）早期教育的意义及教育不当的危害 （三）教育儿童用理智克服欲望 （四）及早管教的意义及亲子关系,二、德育的具体意见,（一）对儿童管教的方法、措施 （二）通过练习培养习惯 （三）矫揉造作的弊端 （四）礼貌的培养 （五）儿童的交朋结友之道 (六) 教师及家庭教育的作用 （七）父母应为子女树立榜样 （八）儿童的管教与惩罚 （九）教师应具备的条件及其地位与作用,（十）父亲正确的教子方法及合理的父子关系 （十一）儿童的自然倾向、合理与不合理要求的表现及对策 （十二）怎样对待儿童的好奇心 （十三）怎样

4、看待儿童的闲荡及矫正措施 （十四）怎样矫治儿童厌恶书本、喜欢玩耍的习惯 （十五）儿童的玩具 （十六）儿童的撒谎与对策,（十七）绅士应具备的四种品质 （十八）德行 （十九）智慧 （二十）教养,下篇知识与技能教育,一、学问在教育中的地位 二、知识教育的具体意见 （一）如何诱导儿童学习 （二）适合儿童阅读的书籍及正确的学习方法 （三）怎样练习写字、绘画 （四）对外语学习的意见 （五）教师的合理教学方法及技巧,（六）学习拉丁语的方法及对传统教法的批评 （七）一般文化课的设置及学习方法 （八）口头及书面语言能力的培养 （九）自然哲学及关于精神与形体的研究（十）对希腊语学习的看法及关于语言学习的一般意见

5、（十一）儿童须掌握的研究方法 （十二）对儿童须掌握的文体才能的看法,三、技能教育及其他 （一）技能教育的作用 （二）儿童应学习的技艺 （三）怎样看待娱乐 （四）儿童可以学习的手艺 （五）商业算学及学会记账的意义 （六）关于儿童旅行的意见,绅士教育思想,洛克的教育代表作是教育漫话。在这本书里，他为英国资产阶级和资产阶级化的贵族描绘了一幅培养绅士的教育蓝图。,论绅士教育的作用,洛克从反对天赋观念、倡导“白板论”出发，极为重视教育的作用，尤其是重视教育在形成人的过程中的作用。他把儿童的天性喻为没有痕迹的白板或柔软的蜡 块，可以任人随心所欲地涂写或塑造。在他看来，一个人所以成为这样或那样，决不是先天秉

6、赋决定的，而是后天教育的结果。,他在教育漫话中一开始就指出： “我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”,洛克的这些论断显然过高地估计了教育的作用，没能认识到教育与环境、遗传之间的辩证关系，更没有认识到教育受经济、政治制约的本质。但它否定了天赋观念，强调了人不是生来就有优劣，因而沉重地打击了封建贵族为维护等级差别而鼓 吹的遗传决定论，为资产阶级要求政治平等、教育民主提供了理论依据。,教育目的,洛克讲的绅士教育，主要指对刚刚夺得政权的英国资产阶级和新贵族子弟的教育。在他看来，教育的目的就是培养“绅士”。“绅士需

7、要事业家的知识，合乎他的地位的举止，同时要能按照自己的身份，使自己成为国内著名的和有益国家的一个人物。”,洛克认为，应当把英国资产阶级和新贵族的子弟培养成“高贵的人”，有强壮的体魄，有高雅的风度、举止，就能在上流社会周旋，又有新兴资产阶级的智慧与才干，能成为新兴资产阶级的“事业家”与“国家要人”。,他写 道：“我觉得每个绅士，他为儿子所求的事情，除了留给他财产以外，都包括在四件事情里面，就是德行、智慧、礼仪和 学问。”洛克关于绅士教育目的的观点反映了英国资产阶级新贵族培养新人的理想，它适应了当时英国资本主义经济、政治和社会的需要。,培养途径家庭教育,洛克认为，绅士的培养应在家里进行，决不能通过

8、学校教育。这是因为： 第一，当时英国的文法学校是古典主义的，所学知识空疏无用； 第二，学校里的学生良莠不齐，成份复杂，小绅士与之交流，易受污染，性格变坏； 第三，学生人数太多，教师难以进行个别的细致考察。,因此，洛克极力主张凡是请得起导师的家庭应不 惜重金聘请具有严谨的性格，良好的礼仪，丰富的社会实际经验，较好的文化修养的人作为导师，对子弟施以个别教育，以取得理想的教育效果。洛克对当时英国学校采取否定态度，自有其客观原因，但这也暴露了他对学校教育的轻视和对上流社会旧传统的偏爱。,体育,洛克十分重视体育，他说：“健康之精神寓于健康之身体。”他把身体的养育作为全部教育的前提，视为满足个人幸福，获得

9、事业成功的重要条件。,洛克娴于医理，并有过当家庭教师的教育实践，对养育儿童有丰富的经验。他从医学理论出发，详细论述了养护和锻炼儿童健康的一系列问题，提出了许多至今仍然可贵的建议。他的体育理论可以集中为一句话：“要忍耐劳苦，不要娇生惯养。”,他建议在服饰方面应少束缚，勤锻炼。他认为儿童的衣服宜宽大，以免束缚身体，影响发育。不论冬夏，衣着都不可过暖，使之习惯于承受气候的变化，经得起严寒酷暑的考验。常用冷水洗脚、洗澡是锻炼身体的好方法，它可以使衰弱者恢复健康，使健康人增强体质和适应能力。,在饮食方面应粗食淡饮。洛克反对风靡当时上流社会的精食主义，主张多用牛乳、稀粥、面包等；少吃或不吃肉类；禁用酒类或

10、烈性饮料；饮食应有节制，以适应开拓事业的需要。,在起居方面应习于艰苦。洛克主张儿童有充分的睡眠，并养成早睡早起、睡醒即起的良好习惯。儿童的卧床应是坚硬的，寝具应为棉絮，以锻炼其身体。注意要少用药物，更不要滥用药物，等等。,在行为方面应多活动，常运动。洛克重视游泳及户外活动，认为儿童常在冷水中游泳，常嬉戏于户外宽阔的场所，呼吸清新空气， 他的身体会越来越强壮的。,此外，洛克还认为儿童稍大些要学习击剑、骑马、以锻炼身体；学习园艺、手工，以解除精神疲劳，增进身体健康。,德育,在思想品德的教育中，洛克十分重视德行的教育。首先是培养德行。因为，在他看来，德行是一个绅士必须具备的最重要的品质。,他说：“我

11、认为在一个人 或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；他要被人看重，被人喜爱，要使自己也感喜悦，或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的。如果没有德行，我觉得他在今生来世就都得不到幸福。”,绅士应具有的美德,德行是第一位 第二种美德是良好的礼仪 第三种美德是智慧,幼年德育的任务,幼年德育的任务是要在儿童身上打好德行的最初基础：敬仰上帝、说真话饿善以待人。,德育方法,为了培养良好的德行与礼仪，洛克在方法上提出了许多建议。,“及早”是洛克的一个重要原则,要及早练习培养习惯。洛克指出，及早实践是培养服从理智、自我克制能力的有效方法。要说理，但规则和教训要简明。他指出，最重要的是不在多记

12、，而在多做。要不断地反复地练习。,洛克把“爱”与“畏”看作使儿童走上道德与爱名誉的大道的“大原则”,洛克根据儿童缺乏判断力，但又易于塑造的特点，主张在儿童极小的时候就早早加以管教，幼时养成他们绝对服从父母意志的习惯，而年岁稍大，则要用友爱使儿童对父母或教师产生爱心，达到教育的目的。,要奖惩合适,洛克主张，“善有奖，恶有罚”。奖励要合乎理性，应注意避免用儿童心爱的东西，如漂亮服饰，甘美的食品奖励儿童，讨取他们的欢心， 以免养成奢侈、骄傲、贪婪的心理，奖励应重在培养荣誉感，如当众赞扬儿童的良好行为，并加以传播。鞭挞“是教育上最不适用的一种方法。”,要宽严得当,洛克主张，宽严首先要适时。年少无知，管

13、教要严；长大知理，管束应渐渐放宽。其次，要宽严结合，管教太严，会使孩子沮丧畏缩，精神抑郁，不易振作，难成大业；管教太松，又会 使人放荡不羁。,洛克重视榜样的作用,洛克认为，儿童的举止大半是从模仿得来的，伴侣的影响“比一切教训、规则、教导都大”，“染于青则青，染于黄则黄。” 因此，他强调环境的影响和长辈的榜样。师、长都应当在德行方面以身作则。,因材施教,因材施教也是洛克教育儿童的重要方法。“照料儿童的人应该仔细研究儿童的天性和才能” 我们应该做的，乃在尽量利用自然的给予，使人的天生的才智尽量得到发展。,洛克把玩具当作德育的手段,首先应该教育儿童爱玩具； 其次玩具最好不是购买得来的，儿童的玩具要自己做。,说理也是重要的德育方法,洛克所提倡的说理，是以适合儿童的能力与理解力为限的。如果要用道理打动他们，那种道理便须明白，适合他们的思想水平。,知识教育,洛克把智慧教育列为精神教育的第二位，但讲得很简略。他说：智慧是“使得一个人能干和有远见，能去处理他的事力。”,对德行、礼仪、智慧而言，学问只是“作为辅导更重要的品质之用”，即用于发展理性，增长才干，处理世务。基于这种认识，洛克认为 知识教育的目的不只在于传授科学知识，更重要的是发展理解能力、思维能力，为进一步学习打下基础。,教学科目方面,洛克首先特别重视数学科目的学习， 其次，