初中七年级历史上册第二单元第4课《夏商西周的兴亡》名师教学设计新人教版

1、名校名 推荐夏、商、西周的兴亡一、教学目标1了解夏、商、西周更替的基本史实；了解西周分封制。2通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事件及商纣王的暴政等，培养学生观察历史进程，理清历史发展线索的能力，辨证地评价历史事件和历史人物的能力。3通过本课学习，使学生认识到：我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是文明古国。重用贤人，拒绝暴政是国家兴亡的关键。二、重难点分析1重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。2难点：理解西周分封制。【设计理由】 夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系的重大变革， 我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是世界文明古国；分封制是西周的重要制度，起

2、到展开疆拓土，巩固统治的作用。初一学生刚刚接触历史， 抽象思维欠缺， 分析、理解能力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起来会有一定的难度。三、教学策略1历史故事法。初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流；学生对封神榜中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的积极性。2表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培养学生的学习能力。3引入历史典籍，培养学生历史素养。【设计理由】 对于初中一学生来说， 历史知识的储备一是来源于成语故事， 二是

3、来源于电影、电视，对历史学科的学习方法还一无所知，历史素养有待于逐步培养，所以对于“商纣王”这个历史人物， 引入了历史典籍。 教学设计应该结合学生的认知实际和心理特点， 将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。四、教学过程导入新课： 同学们， 小时候你都读过 三字经吗？它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物， 是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代1名校名 推荐中国人奉为经典并不断流传。我选取了三字经部分内容，让我们一起来读一读。同学们，三字经内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读 三字经，可知千古事” 。

4、刚才的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段？生：夏、商、周时期。师：对，周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是我国奴隶社会时期，这节课我们就来学习“夏商西周的兴亡” 。【设计理由】利用学生已有的知识储备，通过朗朗上口的三字经导入，一是可以拉近学生与历史的距离， 二是营造积极向上的教学情境， 三是培养学生从材料中提取有效信息的能力。环节一：夏朝的兴衰师：公元前2070 年，禹建立了夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹年老时，会不会也通过禅让的方式把国王的位置传给德才兼备的贤人呢？请大家自学课本第一目“夏朝的兴衰” ，完成下列表格，并展示：师：引导学生分三字经说： “夏传子 家天下”禹死后，谁成了夏朝的

5、国王？“禅让制” “公天下”“世袭制” “家天下”怎么来理解？请小组探究后来回答。生合作展示后，师进行归纳：通过禅让挑选贤人，天下为公，与部族共同管理。世袭制就是把王位传给儿子， 儿子再传给下一代， 子子孙孙传递。 家天下就是指帝王把国家作为一家的私产。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，请大家看夏朝的疆域图：2名校名 推荐夏朝是如何来管理国家呢？生：建立政府机构，管理国家，组建军队，打击入侵者，制定刑法，设置监狱，镇压反抗的平民和奴隶。师：“四百载，迁夏社”夏朝经历了四百多年，夏朝最后一个国王是桀，他的暴政使他失去民心，导致最后的灭亡。 “汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏朝之后是

6、商朝？商朝是怎么建立的？其统治如何？“六百载，至纣亡”又是怎样灭亡的呢？【设计理由】 指导学生通过对课文的阅读和理解， 通过表格的方式， 让学生自己总结、 概括、提炼并列举出本目的基本知识要点， 明确要了解的主要知识， 通过地图给学生空间的具体记忆。教会表格学习法，为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。环节二：商汤灭夏和武王伐纣师：请大家阅读课本第二目“商汤灭夏和武王伐纣”，小组合作，完成下列问题：1自主学习，填写下列表格：2商朝为什么称为“殷朝”？3从刚才我们学习的夏朝历史看，前期统治者励精图治，后期的统治者昏庸残暴。商朝是不是也是这样呢？请同学们讨论。生：阅读课本后，讨论。师引导学

7、生展示讨论结果，其他小组可以质疑，可以补充。师：学生展示完毕后，出示商朝疆域图3名校名 推荐 渡： 史的 展往往有很多巧合，每个朝代前期的 治者励精 治，百 俱 ， 社会繁荣，后期的 治者奢糜残暴， 前期像夏朝一 ，也出 了一个暴君商 王， 同学 看 封神演 ， 能 例 一 商 王的残暴呢？生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心， 盆，造鹿台等。 ：商 王是一个暴君，封神演 中几乎是一无是 ， 是 后人依照个人的喜好演 的成分比 多。 真 的商 王是怎么 的呢？我 来 史 殷本 是 的：“帝 辨捷疾， 甚敏，材力 人，手格猛 好酒淫 ，嬖（ b）于 人。”翻 来就是：商 王天 ， 悟能力很 ，力大无

8、比，非常勇猛的人。 是他的 点，可是他也有缺点， 就是荒淫无度。 我 史人物的 价要参考 史典籍，不可片面，要客 真 的 价。同学 ，有句歇后 叫“姜太公 愿者上 ”知道是什么故事 ？生：周文王和姜太公（姜尚），并 述 个故事。 ：周文王任用姜尚， 展生 ，国力 大起来。周武王，始 。周文王死后，姜太公 佐周武王伐 ，双方在牧野展开大 ，通 封神演 大家也有所了解，商 王最后自焚于鹿台，商朝 亡，周朝建立，定都 京，史称西周。 同学 思考：商 夏和武王伐 什么会取得 利呢？生：思考， 后 言，初一学生分析 能力 比 弱， 史学科素养 有待提高，所以学生展示完 后，老 行点 ，并用白板展示出来，

9、引 学生如何分析 史 。（ 1）夏桀、商 治残暴。（ 2）推翻暴君，符合民意。4名校名 推荐（ 3）商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。【设计理由】 通过上一目的学习， 学生已经了解了表格学习法， 所以基础知识不必再花费太多的时间，而是通过“殷朝” 、夏商两朝的相同点来引导学生透过表象看历史，通过分析比较来总结概括历史规律的能力。 历史典籍的应用， 一是培养学生的历史素养， 二是进一步引导学生反思原来影视作品中对历史事件及人物的认识，用辩证的观点来看待历史问题。三环节：西周的分封制白板出示周初形势图师：西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同

10、学们看白板，看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。威力无比的姜太公分封到了海岱之间、美丽富饶的齐国。师出示西周等级示意图，引导学生完成下列问题。1自主学习，完成下列表格：5名校名 推荐2西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作用？生：展示后，老师进行点拨：西周初年的分封制，是周天子为巩固统治而采取的一种方式。西周实行嫡长子继承制， 诸侯国国君也只有嫡长子继承，这样就面临一个问题：非嫡长子怎么办？西周采取的办法是嫡长子继承王位，嫡长子之外的儿子分到各地去做诸侯，诸侯的嫡长子继承，非嫡长子被封为卿大夫，同理，一级级分下去，直到士，士的非嫡长子就成了平民，经过层层分封， 不仅巩固了周朝的统治，而且保证了周王室的秩序不至于混乱。但是到了西周后期，周厉王暴虐无道，政局混乱，平民不满，终于爆发了国人暴动，公元前771年，西周灭亡。【设计理由】 对于西周分封制