小学生计算能力提高策略的研究

1、小学生计算能力提高策略的研究课题申报书课题负责人:韩敏所在单位：太原市小店区九一小学校指导专家：张春莉申请日期：2014.7山西省小店区教育局北京师范大学国内合作办公室二零一四年六月制、课题负责人及成员基本信息表课题名称：小学生计算能力提高策略的研究课 题 负 责 人 信 息姓名韩敏性别女出生年月1980.9职称中小学二级教师单位太原市小店区九一小学校职务教师最后学历本科外语语种英语E-mail通讯地址太原市小店区九一小学校邮编030006手机固定电话申请者承担和参加过的课题情况以及完成情况项目来源类别课题名称（项目编号）批准时间是否完成太原市“十二五”规划课题小学生学习能力培养的实践研究20

2、12.9进入结题本人近三年来主要研究成果（请注明刊物的年、期或岀版社、岀版日期，限800字）教学设计 找规律 教学设计与反思获山西省二等奖二、课题设计论证一、 本课题的研究现状分析（结合本单位/学校实际）1国内外同一研究领域现状世界各国，在对学生计算能力的培养上，都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐 笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了对学生计算能力的培养，是目 前教学上的缺陷。目前涉及到的“提高学生计算能力的实践与研究”课题的有：（1）李兰瑛学生数学学习错误的认知归因J.中小学数学，2009 （04）（2）山东省石门小学2009年开始的提高小学生计算能力的研究（3） 谢绍义.略论数

3、学纠错的教学原则J.数学通报，2010（ 10）.（4）深圳市龙岗区大鹏中心小学2010年进行的在小学数学教学中培养学生计 算能力的实践研究（5）河北承德县六沟学区中心校 2011年开始的强化口算提高小学生计算能力 的实验与研究（6）关于“数学计算能力”方面课题的研究，还有都是一些一线教师的一些感 想，一些尝试性的做法，还没有形成一套系统的实施方案，形成一套操作性强的模式 进行推广。2、学校现状我们学校作为一所历史悠久、优质发展的学校，在课堂教学等方面取得了一定成 绩，在整个小店区，甚至在太原市，都享有一定的知名度。但是，纵观我们的课堂， 教学中还存在教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学

4、生背，缺乏对问题的深 入探究，低水平机械重复训练的现象，造成了学生课业一定的负担，并且制约着课堂 教学效率的进一步提高。这种状况与我们学校优良的传统、优秀的教师队伍、深厚的 教育资源以及良好的办学声誉等不十分相符。为了进一步深化课堂教学改革，促进学 生全面发展，从而进一步促进学校的提升与发展，学校选择了走科研兴校、科研兴 教、科研兴学的道路，采用科研项目推动学校课改的落实，在太原市“十二五”规划 课题推进之际，学校承担了小学生学习能力培养的实践研究的课题研究，其中对 “影响学生计算能力”的因素进行了分析，并初步探索出了一些培养学生计算能力的 策略。二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新

5、之处1、课题研究的目标：（1）、通过课题组老师的各项行动研究，在一定程度上改变学生的口算、心算、估 算、笔算的能力。（2）、在实践中反思、总结如何提高学生的计算能力，从实践上升为理论，形成提 高学生计算能力的有效策略，形成科研成果，进行推广。? （3）、学生发展目标：通过本课题的的研究，根据新课程标准，提高学生数学计算 教学的组织形式和教学方法，摸索培养学生计算能力的途径和要求，从而提高学生综合计算能力，发展学生的数学思维。2、课题研究的内容：在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面：1理论研究，进行关于“小学计算教学”的理论学习。通过学习，弄清计算教学 的特点及已有研究成果，提高对计

6、算教学的认识，为课题研究奠定一定的理论基础。2调查研究，进行“小学生数学计算能力现状”的调查研究。(1) 对学生计算情况调查(2) 影响学生计算能力的因素研究3实践研究，进行“利用课堂教学提高计算能力的策略”的实践探索。计算能力 的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是学生懂得计算的算 理；会算就是通过一定的训练，学生掌握计算的方法；熟练就是经过反复练习，学生 对基本计算能够算得又对又快；灵活就是学生能根据具体问题选择合适的计算方法， 灵活地解决问题。(1) 促进学生良好计算习惯养成的研究。(2) 探索提高小学数学计算能力的策略和教学模式(3) 实现算法多样化与优化的研究。(

7、4) 加强口算和估算教学的研究。3、主要观点与可能的创新之处主要的观点：通过学生计算能力的提高来发展学生的数学思维能力，使学生的应 用意识和解决问题的能力在计算实践中得到培养，感受到数学学习的愉悦。数学学习 的核心就是发展数学思维能力。计算技能的提高当然不能出其左右，否则就失去了掌 握计算能力的意义。从这个意义上讲，提高学生的计算能力绝不是机械重复地“操 练”，无论是从技能的产生、形成和熟练，都不能脱离促进学生数学思维的发展这一创新之处：本课题具有较强的实践价值。我们将通过此项课题的研究，努力提高 课堂教学质量，提高学生的计算能力，促进学生数学素质的发展。通过实验，提高小 学数学教材实施的质量

8、，提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改 善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式, 全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一定现代教育理论支撑的教学策略和教学 方法。三、本课题的研究思路、研究方法、开展方式和实施步骤本课题的研究主要采用行动研究法、教育调查法、个案研究法和经验总结法。 ?1、行动研究法。总体上采用行动研究法，边实践、边探索、边修改、边完善、边 总结。?2、教育调查法。通过调查当前小学生计算能力现状，总结当前数学教学中存在的 问题，找准研究的切入口和有效途径。? 3、个案研究法。? ( 1)、对于值得注意的学生个体，详细地描述个案

9、，反映其研究前后的发展变 化。? (2)、对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。? (3)、边研究边总结，整理个案研究的材料。? 4、经验总结法。?将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定 实验成果，修改有关论文。在研究过程中，善于抓典型、抓全面，坚持边学习、边实践、边研究、边交流， 不断总结经验，经过再研究上升到理性的认识。本课题分三个阶段进行：、课题准备阶段。(2014.6-2014.8)参加有关的课题培训，了解课题要求，确定 课题，撰写研究方案，进行实验前的相关访谈和问卷调查。、课题实施阶段。(2014.9-2016.2)1进行理论学习，广泛搜集和查阅文献

10、资料，吸收、整理、筛选已有的在小学计算教学方面的宝贵经验和研究成果，提高理论 水平。2确定实验对象，并对其进行调查了解，摸清教学需求。3根据教学实践，形 成比较完善的适应学生需要的计算教学策略。4. 调查反馈在教学实践中存在的问 题，分析对比，不断改进教学，调整研究计划。、结题总结阶段。(2016.2-2016.5)对课题实验的成果进行资料汇总，成果汇 集，认真总结研究的成果，形成结论。四、完成课题的可行性分析?主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)?完成课题的保障条件(如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位/学校的相关条件等)1、本课题的研究价值(1)有利于学生的

11、健康发展。计算教学的最终目标不是仅仅让学生具有比较熟练 的计算能力，但这绝不是要回避计算能力的训练。相反需要我们深入分析计算能力训 练所蕴含的丰富的教育价值，重视发展学生的数感和符号感，重视口算、加强估算， 提倡算法多样化。不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重培养学生 能够正确、灵活 地运用计算知识和方法的综合能力，养成良好的学习习惯等等。我们力争通过研究达到这一目标。(2)有利于促进教师专业化发展。随着社会的发展和进步，社会对教育和教师地 位的重视程度空前凸显，特别是随着终身教育思潮的兴起，人们对教师的要求越来越 高，同时人们对教师教育的探索也在不断深入。教师专业化是世界性的发

12、展趋势，专 家型教师已经成为社会的迫切需要。专家型教师更多的是在实践中成长起来的，其专 业水平的提升更多的是在学校在职阶段获得的。通过本课题的研究将促进教师的专业 发展和教育教学水平的提高。(3) 有利于指导数学学科教学。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，在国内外已有的调查、研究、分析结果的基础上，结合当前我校学生计算能 力的实际，进一步开展研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法、教学策 略，并在一定的范围内推广。3、课题实施的保障条件（1）学校领导高度重视课题的实验研究工作，及时解决研究工作中遇到的问题， 保证了课题研究工作的顺利开展。（2）教育局及学校关注理论学习和具

13、体操作的培训。组织参与课题研究的教师学 习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，及时交流并撰写课题研究的经验总 结、教改论文等。（3）经费有保障。（4）区教育局聘请北师大教授等 有关专家学者指导本课题的研究工作，进行科学 论证，理论指导和运用指导；同时，组织我们进行参观访问、培训学习，推动课题研 究的进程。五、预期结果与成果提供形式（一）学生方面：1. 学生的计算速度和准确率得到提高。2. 学生计算时能认真、细致、字迹工整、格式规范，养成检查验算、总结反思的良 好习惯。（二）教师业务能力有如下提高：通过研究，深入理解数学教学中所蕴含的本质思想, 积累学生出现的错题，分析错误原因，并以此为突破口，提高计算教学的实效性。（三）在研究过程中将呈现：1. 学生初期的计算本；在各阶段的错题积累本；学生数