二语下语文第一二单元教案

1、第一单元教材分析 一、单元教学主题 热爱自然，珍惜童年生活。 二、单元教学目标 1、认识本单元生字61个，认识部首1个，描摹和书写汉字34个，积累词语45个。 2、能正确朗读本单元的课文6篇，能在阅读中了解课文内容，能根据课文展开合理的想像。背诵古诗1首。 3、能认真倾听别人的发言，能记住并转述他人发言的大体内容；能大胆回答问题，发表自己的意见，做到语句连贯，意思明了，说话态度自然、声音响亮、口齿清楚。 4、激发学生热爱自然，珍惜童年生活的情感。 三、需要积累的语段 熟读背诵太阳的话、我的房间中自己喜欢的小节以及古诗竹里馆。 四、单元训练重点 （1）在阅读中自主识字，积累词语。 （2）能正确朗

2、读课文，读出人物的不同语气。 （3）在读懂课文内容的基础上展开合理的想像。 （4）掌握正确的写字姿势和执笔方法，正确书写有关生字。 五、单元教学时间安排 序号 类型 内容 教时 1 课文 1、太阳的话2 2、享受森林 2 3、小黑鱼2 4、沙滩上的童话 2 5、我的房间 、马鸣加的新书包62 1 2 古诗 竹里馆 1 3 综合练习 语文快乐宫1 1 4 单元梳理 第一单元 1 1 第二单元教材分析 一、单元教学主题 乐于助人 山川名胜 二、单元教学目标 1、认识本单元生字58个，认识部首1个，积累词语43个，并能在语言环境中认读理解这些词语的意思。能认真描摹和书写汉字34个，在写字练习中复习掌

3、握左右结构生字。 2、能正确朗读本单元的课文6篇，有选择地背诵2篇课文的片断，背诵古诗1首。 3、结合课文进行说话练习7次，能分角色读一读、演一演课文片断。再读通课文的基础上，正确回答课后问题，初步培养阅读能力，并能展开想想，补充故事内容或续编故事。 4、懂得“乐于助人、知恩图报”是美德，了解祖国的山川名胜，激发爱祖国的情感。 三、需要积累的语段 熟读背诵美丽的西双版纳、西湖名堤中自己喜欢的小节以及古诗游园不值。 四、单元训练重点 （1）在阅读中自主识字，积累词语。 （2）能正确朗读课文，读出人物的不同语气，感受祖国美丽的风景。 （3）在读懂课文内容的基础上展开合理的想像。 （4）掌握正确的写

4、字姿势和执笔方法，正确书写有关生字。 五、单元教学时间安排 序号 类型 内容 教时 1 课文 7、海中救援2 8、九色鹿 1 9、医生的心思2 10、迷人的蝴蝶谷 2 11、美丽的西双版纳 、西湖名堤122 1 2 古诗 游园不值 1 3 综合练习 语文快乐宫2 1 4 单元梳理 第一单元 1 2 1、太阳的话 教学目标 1、认识生字“曦、暖、满、枕、抬、睫”6个，描写5个汉字，积累词语“花束、香气、温暖、露水、枕头、睫毛”6个。 2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。 3、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。 4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。 教学重点： 1、能正确

5、认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分 “睫、曦”两字的部首； 2、尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话； 教学难点： 1、尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话； 2、读懂诗歌最后一节的意思。 一、谜语导入，揭示课题。 1、师：在上课之前，先请小朋友猜个谜语吧。 媒体出示：圆又圆，像火球， 一大早，准时到。 花草树木有了它， 生机勃勃又一天。 2、揭示谜底，媒体出示太阳的笑脸图画。 3、师：瞧，太阳起床了，它有好些话要对我们说呢，想听吗？ 板书课题：1、太阳的话 （媒体出示） 4、齐读课题。 5、出示作者艾青的简介。 二、初读课文，整体感知。 1、

6、师：先来听老师读一读，小朋友想一想：太阳对我们说了些什么？ 2、指名交流。 3、学生自读诗歌。 要求：读准字音，读通句子。 4、交流。 （1）媒体出示生字新词：晨曦 枕头 睫毛 （指名读） （2）说说用什么好办法记住这些字。 3 书空：曦 睫 （3）媒体出示词语：枕头 睁开 关闭 空间（指名读词语） （4）开火车分节朗读课文，要求把句子读通顺。 三、研读课文，体会情感。 1、自由读诗歌，找出自己最喜欢的诗句，并试着把它读好。 2、交流朗读，教师随机指导。 学习第一节： （1）媒体出示第一节： 打开你们的窗吧， 打开你们的门吧， 让我进去，让我进去， 进到你们的小屋里。 （2）指导朗读，读出太阳

7、急切的语气。 学习第二节： （1）师：太阳还给我们带来了礼物呢！轻声读第二节，试着完成填空。 媒体出示： 太阳带着 、 、 、 和 来到了我们身边。 板书：花束 香气 晨曦 温暖 露水 理解：晨曦（早晨的阳光）。 （2）师：太阳还给我们带来了什么？ 交流板书： （3）师小结：有了太阳，我们的生活才有花香，有温暖，有生机。 （4）有感情朗读这一节，再借助板书进行背诵。 学习第三、第四节： （1）师：太阳带着这些美好的东西来干什么呢？ 媒体出示第三、第四节： 快起来，快起来， 快从枕头上抬起头来， 睁开你的被睫毛盖住的眼， 让你的眼看见我的到来。 让你们的心像小小的木板房， 打开它们关闭了很久的窗

8、子。 4 让我把花束，把香气， 把晨曦、温暖和露水， 撒满你们心的空间。 （2）指导朗读第三节，读出太阳急于唤醒人们的语气。 （3）理解：心的空间 板书：撒满心的空间师：我们的生活离不开太阳，小朋友，当你感受到温暖的阳光时，当你闻到扑鼻 的花香时，当你看到晶莹的露水时，你想对太阳说些什么？ 媒体出示： ”啊，太阳！我想对您说：“ ）师小结：是啊，太阳多好啊！它渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，它（4渴望走进我们生活的每一天。让我们带着赞美，一起有感情地朗读第三、第四 节。 、选择一节，比赛读。3 四、齐读全文，小结复习。、师总结全文：是啊，是太阳给我们带来了美丽的世界，幸福的生活，让我们1 怀

9、着对自然，对生活的热爱之情，一起读读这首诗歌。 、小练习：2 媒体出示： 在括号里填上合适的词语。 满身的（ ）金黄的（ ） ）林间的（ ） 关闭的（ 五、拓展作业。、师：同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明、温暖的使者，请1 同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。 、布置作业：有感情地朗读诗歌，背诵全诗。2 板书设计： 花束 香气 温暖 人们 太阳 露水 5 2、享受森林 教学目标 1、能正确认读本课8个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字 。 2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。 3、能读懂课文内容，了解樱樱

10、如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。 教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。 教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、板书：森林 读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音） 2、说话训练： 你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。 3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。 （补齐课题）读题 二、初读课文，整体感知 1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打

11、开书轻声读读课文。 要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。 （小组学习流程：小组交流学习生字） 2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流 出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 （1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。 （2） 补充了解樟树。 （3） 理解积累词语： 6 给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂） 借助媒体，理解“朝气蓬勃”。 （4） 指导读句。 你读懂了什么？ 3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。 出示：樱樱笑嘻

12、嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。 4、质疑 读了以后，你有什么问题吗？ 交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？ 三、深入学习，展开想象 1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。 2、交流。 出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草 （1）自己读，读正确、读流利。 （2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。 读好这些动词，说说你从中感受到了什么？ 小结：从这些动词，我们可以看出樱

13、樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。 （3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，长出了杂草，刮大风了，寒流来了，。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。 （4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 （5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了， （6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。 “只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。 3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，

14、虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以 再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：这是我的森林”（指导读句） 7 )、复习巩固，指导书写(四 、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。1 游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。 出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受 、指导书写。2 板书设计： 享受森林 森林 小树苗浇水、拔草、绑竹、铺草 8 3、小黑鱼 教学目标： 1、能在阅读中识记本课7个生字；会写其中5个生字；积累“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。 2、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。 3、能读懂课文内容，能展开想象小红鱼们听了小黑鱼的话后

15、，会怎么说，怎么做；能仿照课文写句子。 4、懂得只要团结起来，就能战胜困难的道理。 教学重点：懂得只要团结起来，就能战胜困难的道理。 教学难点：能正确地朗读课文， 知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼的？ 教学过程： 一、启发谈话，引出课题： 1、师板书：鱼。你知道哪些鱼？它们各有什么特点？ 2、师随学生发言，板书：小黑鱼、小红鱼、金枪鱼。 学习生字“枪” 3、今天我们学习的故事就发生在小黑鱼、小红鱼和金枪鱼之间。 4、板书完整课题：3、小黑鱼 齐读课题 二、初读课文，整体感知： 1、仔细听录音，想想：你了解了什么？ 2、自己轻声读课文，注意读准字音，不添字、不漏字，读通顺。 师：这次你又读懂了什

16、么？ 三、品读课文，理解内容： 1、师：是呀，小黑鱼原本可以快乐地生活在大海的一个角落里，他和兄弟姐妹小红鱼们经常一起玩耍，有时他们会捉迷藏，有时他们嬉戏打闹，而每次游泳比赛，因为小黑鱼游得快，所以总得第一。可是这样快乐的日子在有一天结束了 出示句子：有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，一口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。 1）指名读句子 2）圈出表示金枪鱼凶猛的词语，学生交流 3）指导学生朗读，读出金枪鱼的凶猛。 2、小黑鱼一个人逃了出来，又孤独，又害怕。 出示句子：他逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。 9 1）学习生字：漆，字形上强调右下部分。理解“漆黑”（伸手不见五

17、指）。 2）给“孤独”找个好朋友（孤单） 3）指导朗读，读出小黑鱼害怕的心情。 2、就在小黑鱼担惊受怕的时候，他看见了什么？ 出示句子：它看见了像彩虹果冻似的水母，看见走起路来像怪手似的龙虾后来，它看见一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。 1)学习生字：虹、冻、藻 2)句式训练： 小黑鱼看见 似的水母，看见 似的大龙虾，看见 了 ，它还看见了 ，大海里真是充满了奇妙的生物。（学 习生字：充和统；理解“充满”） 3)理解省略号的作用。 4)指导朗读。 3、又看到和自己长得很像的小红鱼，小黑鱼和小红鱼之间又发生了什么？ 出示句子： 它高兴地说：“我们一起出去玩吧！” “不行，大鱼会把我们

18、统统吃掉！”小红鱼说。 “可是你们不能老待在这里呀，我们一定要想个办法。”小黑鱼说。 它想啊想啊，突然说：“有了，我们可以有在一起，变成海里最大的鱼！” 等小红鱼能游得像一条大鱼以后，小黑鱼说：“我来当眼睛。”于是，它们在清凉的早晨游，也在充满了阳光的中午游，把大鱼都赶走了。 1）指导朗读。 2）思考： 小红鱼们听了小黑鱼的话，有的说：“ 。”有的说： “ 。”还有的说：“ 。” 它们有的 ，有的 ，有 的 ， 3）展开想象，和同桌说一说。 4）小黑鱼想出了什么办法赶走了大海里的大鱼？ 5）为什么这样做能赶走大海里的大鱼呢？ 6）引读课文第7节 4、介绍作者： 李欧李奥尼，1910年出生于荷兰

19、阿姆斯特丹，1939年因法西斯主义盛10 行，欧洲兴起发犹太的浪潮，在纳粹侵犯的前夕举家走避美国，1945年入籍美国，成为美国公民。1999年10月过世，享年89岁。李欧被誉为儿童文学界的寓言大师，以深入浅出、耐人寻味的小故事传达出隽秀的人生智慧。小黑鱼是他早期的图画书，这本书的主题是团结就是力量。 四、总结全文。 1、我们能从小黑鱼身上学到什么？ 2、为什么课题是“小黑鱼”？ 3、小黑鱼带领大家团结起来，终于战胜了大鱼。所以我们要学小黑鱼，在困难中不能放弃自己，认清自己的本领，大家团结在一起，就能战胜困难。 五、复习。 1、巩固生字词。 2、推荐课外阅读小蓝和小黄。 附板书： 3小黑鱼 （游

20、泳高手） 快乐孤独、害怕-精神-高兴 大鱼 小红鱼 只要团结起来，就能战胜困难 11 古诗诵读竹里馆 教学目标： 1、能熟读成诵。 2、了解作者及古诗大意。 教学重、难点： 理解古诗的意思。 如何突破重难点： 借助图画 教学过程： 一、问题导入：你们是怎样独处的呢？ 学生自由交流一下自己的经历，由此话题引入对此诗的解读：同学们，诗人王维是怎样独处的。 二、品读古诗： 、读。我们先来读一读这首诗。古典诗歌的学习第一步是读，按照古诗节奏教1师范读一次，学生齐读。 、品。你感觉这首诗的感情基调怎样？为什么？ 2学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。

21、言之有理即可。 3、析。教师展开联想，拓展诗中的内容（程度高的班可以先让学生进行口头拓展，教师补充）：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？ 学生讨论，这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。 4、悟。学生在讨论自己的看法时，常常会悟到一点什么，让他们多讲出来已形成思想交流的氛围。 5、诵。学生有了自己的阐释后一起诵读，或者用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识的目的。

22、 三、总结方法： 1、我们通过看注释、查字典的方法，知道了这首诗的意思，又通过反复的朗读、想象画面、了解作者，明白了诗句中渗透的情感。“诗中有画”，这是王维诗歌的一个显著的特点。在王维的很多诗中，大家都能看出一幅画来。 2、试着把这首诗所描绘的画面画下来。可以在班里展示。 12 4、沙滩上的童话 教学目标： 1、认识4个生字。积累6个词语。抄写1句句子。 2、分角色朗读课文。 3、能根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡里发生的故事。 4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。 教学重点：1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。 2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。 教学难点

23、：分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。 教学过程： 一、看图说话，揭示课题 1出示沙滩图，练习说话 （1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？ （2）小结过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来这儿，他们在这里干什么呢？ 2、出示孩子垒城堡图及课文第三节。 （1） 看图，自由读句子，读准字音，读通句子。 （2） 指名读 （3） 说说孩子们在沙滩上干什么？ （4） 根据回答，出示词语：垒城堡 学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。 （5）交流 （6）齐读句子，边读边思：孩子们垒了一座怎样的城堡？ （7） 想象说话，指名说，同桌说。 在沙滩上，孩子们垒起了一座（ ）的城堡，

24、城堡外面（ ），城堡里（ ） （8） 这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽童话故事呢。出示课题：3、沙滩上的童话 3、过渡：想知道这个童话的内容么？请听课文录音。 二、学习课文 1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？ 13 2、指名回答：板书：救公主 3、自读课文，思考，孩子们为什么要救公主？ 4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。（自由读、分角色读） 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听，公主在城堡里哭呢!” 5、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读。 读后学习生字“狠”建”攻、

25、商、轰、塌”。 6、救出公主，我们的心情怎样？出示句子，指导读出兴奋的语气。 （指名读、男女生轮读） 噢，公主被我们救出来了：在这儿，在这儿! 我们欢呼胜利欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。 7、小组分角色读课文。（1）组内练习（2）指名小组交流、简评 三、总结课文，想象说话 1、齐读课文 2、想象说话：内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。 （1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出的？编故事沙滩上的童话-勇救公主 （2）你在金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。 3、指名讲故事，评议。 四、复习巩固 1、读词语 2、引导积累带有土字部的字。 (垒、塌

26、、堡、墙、壁、地、堤) 3、比一比，口头组词。愉( )偷( ) 很( )狠( ) 4、在( )里填上合适的词语。 ( )童话 ( )城堡 ( )公主 ( )火药 ( )围墙 附板书： 4、沙滩上的童话 成勇士（孩子） 编织童话： 攻城堡 炸魔王 救公主（妈妈） 14 5、我的房间 教学目标： 1能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，积累词语10个。 2能边读边想，了解作者的想法。能展开想象，说说自己希望拥有一间怎样的房间。 3鼓励学生富于幻想，大胆创新。 教学重点：1、认识课文的10生字，正确描摹“毯、念”等生字。 2、正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。 教学难点：能边读

27、边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。 教学过程： 一、导人新课 1、在家里有自己的房间吗?介绍一下自己的房间。 2、揭示课题：5我的房间 3、齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文 2、请学生讲讲“我”有一间怎样的房间？ 3、“我”喜欢自己的房间吗? 过渡：“我”既然很喜欢自己的房间，可有时候又为什么希望自己的房间跟现在不一样呢? 4、请同学学习下面的文章。 5、出示自学要求：听清课文中的生字的读音。 6、让学生读文后，找出文中具体描写的语句。 7、课文的第2节介绍了“我”的房间。 8、第3节和第9节写了“我喜欢我的房间”。 三、学习课文重点段落。 1、指导

28、学习第38节 2、说说“我”对“我的房间”有哪些幻想? 3、为什么会有这些幻想? 4、通过阅读，帮助学生整理课文内容。 希望自己的房间有轮子可以开着路去看望搬了家的朋友； 希望房间可以飞去国外看望表哥和舅舅； 15 希望房间是潜水艇可以看到许多海里的动植物； 希望自己的房间是一间魔术屋是用好吃的食物做成的； 希望自己的房间变成学校自己当校长、老师和校车司机，洋娃娃、狗熊当学生。 5、小结： 从这些幻想中可以看出“我”是一个天真可爱、有情义、有理想的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面的精彩的世界。 6、请学生谈一谈，你最喜欢哪一节，朗读并背诵喜欢的小节。 7、引导读最后一节，说一说： 我最喜欢(

29、 )，因为( )。 四、复习巩固，总结全文。 1、配乐，有感情朗读课文。 2、总结。 板书设计： 有轮子 长翅膀 我的房间 希望 潜水艇 读书、幻想 魔术屋 学校 16 6、马鸣加的新书包 教学目标： 1、能正确认读本课生字10个，描写其中5个，积累词语9个。 2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。 3、能用自己的话，讲一讲这个故事。 重点：能正确认读本课生字10个，积累词语9个。能体会马鸣加说话时不同的语气。 难点：能用自己的话，讲一讲这个故事。 教具、学具准备：多媒体、生字卡片 教学重点：能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。 教学难

30、点：能用自己的话，讲一讲这个故事。 教学过程： 一、揭示课题： 1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他的新书包之间的故事？ 2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包 3、指名读、齐读课题。 二、整体感知，自学生字。 1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。 2、检查自学情况。 3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填空。 马鸣加是（ ）。他有（ ）只书包，准备（ ）。星期一用（ ）的书包，星

31、期二用（ ）的书包，星期三用（ ）的书包。可是星期（ ）他（ ），这使他（ ），他决定只用（ ）。可星期四放学时他竟然（ ）。后来，妈妈（ ）， 马鸣加的书包就再也没有（ ）。 4、学生交流。 三、学习课文。 1、俗话说“言为心声”，让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子，好好地读一17 读，品味品味。 2、学生交流。 3、出示： 1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！” 2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。” 4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？ 指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。 1）马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一

32、只，正好！” （根据提示语“不同意”，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对于妈妈的说法不赞成，不服气。） 2）马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。” （这句话要读出懊悔、失望的语气。） 描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。 5、找到描写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词有感情地读一读。 6、学生交流。 1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。 （“准是早饭吃得饱，有力气。”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。） 2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。 （假如你是当时

33、的马鸣加，会怎么想？） 学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。 四、说话练习。 课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？ 五、拓展延伸。 向学生建议课外阅读郑春华儿童系列生活故事一年级的马鸣加。 附板书： 6马鸣加的新书包 天真可爱 聪明 马虎 18 语文快乐宫 1 教学目标： 1、复习本单元生字，识记带有“乔”的字。 2、积累带有“春”字的词语。 3、能照样子写一句完整的话。 4、能阅读诗歌，然后根据诗歌内容展开想像 5、写好左右结构的字。 教学重点： 1、复习本单元生字。 2、积累带有“春”字的词语。 教学难点： 1、能照样子写一句完整的话。 2、能阅读诗歌

34、，然后根据诗歌内容展开想像。 如何突破重难点： 创设生动有趣的游戏 教学过程： 一、出示课题 二、学习内容 （一）第一题 1、出示部首：木： 土： 女： （1） 自己动笔完成 （2） 交流 （3） 补充 （二）第二题 1、观察大转盘上的字有何异同。 2、想一想：不同的偏旁部首，它的意思有什么联系？ 3、说说怎么记住这写字的。 4、转一转，读一读。 （三）第三题 1、出示有“春”的词 （读一读 ，理解词语） 2、积累其他“春”的词（板书，齐读） 19 （四）第四题 1、女同学读例句。 2、你们能用“听”说一句话吗？除了动物、人有耳朵，还有什么也有耳朵，也会听？（个别交流，小组讨论） 3、请大家按

35、提示分别用“跑、睡觉”说一句话。 4、请小朋友选一句话你认为最棒的句子写在纸上，贴在学习园地上。（写句交流） （五）第五题 1、请小朋友自己读读这几首诗。（自由读，抽生读） 2、这些诗中不认识的字，不认识的词怎么办？（个别回答，齐读提示） 、这些小诗中，你最喜欢哪一首？能否把它编成小故事，说给大家听？（同桌3 交流，个别交流） （六）第六题 、仔细观察这四个字，注意在田字格内位置。（抽生答）1 （自由写字）2、认真写好字。 20 7海中救援 教学目标： 1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。 2、正确、有感情地朗读全文。 3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 4、使学生懂得：

36、当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学重点：朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。 教学难点：理解汉斯的话的含义 教学过程： 一、揭题 1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻！ 学习词语：月黑风高 2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”！ 学习生字：关 信 出示：7 海中救援 （读） 二、自学课文 1、按要求自学生字、词语、课文。 2、交流检查 （1）读词语：划艇 搏斗 懈怠 欢欣鼓舞 精疲力竭 抵达 载 哀求 依靠 吻 筒 指导搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们？ 指导载的笔顺

37、、部首。 （2）指名分小节读课文。 （3）带着问题再读课文。（小组讨论） 村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情？ 三、深入学习、加强理解 交流反馈： （1）村民们进行了几次救援？ （2）哪几小节写的是第一次救援？哪几小节写的是第二次救援？ 请学生分别读一读。 （3）在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难？村民们是怎样帮助解决的？ 找出有关句子读一读。 21 （4）出示句子： “妈妈，我必须去。如果每个人都说我不能去，总有别人去！那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。 （读，说说为什么感动。） （5）读课文最后

38、一节的第一句话。 对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久？ 请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么？说些什么？想些什么？（说话训练） （6）读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么？懂得了什么？ （7）集体读全文。 四、生字巩固 1、 游戏巩固生字。 2、 指导写字：艇、懈、载 附板书： 7海中救援 当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手 舍小家，为大家。 22 8、九色鹿 教学目标： 1认识本课生字5个，积累词语8个，句子2句。 2能正确、有感情朗读全文。 3继续学习边读边思考的方法。并能联系实际，发挥想象。 4使学生懂得做人不能忘恩负义，见利忘

39、义。 教学重点：联系课文，理解“忘恩负义”的意思。 教学难点：懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。 教学过程： 一、质疑导入课文 1揭题，学生质疑。 2问题整合。(1)这是一头怎样的九色鹿?(2)九色鹿遇到了一件什么事? 二、借助拼音，读通、读懂课文 1借助拼音读通课文。(1)分小节读文反馈。(2)自学生字交流。 2带着问题读懂课文。(小组学习)(1)这是一头怎样的九色鹿?(2)九色鹿遇到了一件什么事? 三、深入学习，加强理解 交流反馈： 1读读找找画画这是一头怎样的九色鹿。九色鹿遇到了一件什么事。 (1)通过读书上的句子来理解。 (2)通过画画来理解。 (3)用自己的语言来交流。板书：

40、美丽 善良 2你能用书上的一个词语来评价被九鹿救起的那个人吗?并说说理由。 (1)交流板书：忘恩负义 (2)读句说理： 九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊!原来是你，原来是你!我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义” (3)比较句子，指导朗读： 九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊!原来是你，原来是你!我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义” 九色鹿一眼就认出了那个人，很气愤，大叫：“啊，是你，是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义” 四、讨论交流，揭示中心 23 1从书上找一找，为什么说他是忘恩负义的人。忘了什么恩?负了谁的义? (1)交流：理解

41、“黄榜”“悬赏” (2)读好3、4小节(3)多种形式读：同桌、男女生对读、小组赛读、汇报读 2说一说、演一演、层次说话训练（以小组为单位，选择一个自己感兴趣的题目来说一说、演一演。） (1)那个人被九色鹿救起时他是怎么想的?当他看到国王悬赏的金子时，又会怎么想? (2)九色鹿救人的时候是怎么想的?当它发现自己被出卖时又是怎么想的? (3)国王出发寻找九色鹿时是怎么想的?当他听到九色鹿说的话后又会怎么想? (4)你读了故事，你分别会对故事里的每个人物说些什么? 3在故事的结尾，国王把那个人扔进了湖里，你怎么看国王的这个行为? 讨论板书：知恩图报 4语言积累 用自己的词语对每个人进行评价，如：被救

42、起的人：见利忘义，贪图钱财 5分角色朗读全文。 五、生字巩固 1游戏巩固生字。 2指导写字。 附板书： 8.九色鹿 一个忘恩负义的人是不会有朋友，更没有好下场的。 忘恩负义知恩图报 危险安全 24 9、医生的心思 教学目标： 1、认识本课生字13个，积累词语10个，句子2句 2、正确流畅地朗读全文 3、通过课文的学习，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德 教学过程： 一、导入新课 1、说说平时是怎么看病的？ 2、怎样与医生交谈的？ 3、医生在听病人讲病情的时候表情怎么样？ 4、你是否知道医生在想什么？ 5、出示课题，质疑：这位医生是谁？什么叫心思？他的心思是什么？ 二、读课文，解决

43、疑问 1、读后解疑 2、这位医生是 学习生字“德” 3、读课文第一节。联系上下文理解“心思”，划出描写医生心思的语句。学生读后找，找后交流。 4、联系上下文理解“络绎不绝” 5、医生的心思并不被病人所理解，大多数病人都是怎么做的？ 6、有一位特殊的病人让格里辛格难忘，请读课文214。体会这是怎样的一位病人。 7、自读。 8、同桌互读。 9、师生配合读 10、读课文第14小节。 医生为什么不收女病人的费用？体会医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 板书设计： 免收诊费 威廉 格里辛格 女病人 简短应答 做事利索、说话简练 25 古 诗 诵 读游园不值 教学目标： 1熟读古诗并背诵。 2

44、初步理解游园不值所描绘的诗意。 教学重点： 熟读古诗并背诵。 教学难点： 初步理解游园不值所描绘的诗意。 教学准备：多媒体课件 利用图片 教学过程： 一、初读古诗游园不值 1释题，简介诗人高适。 2看图，说说你看到什么？ 3出示古诗，听录音读。 4自由读，读准每个字的字音。 二、再读古诗，了解大意。 1说说你读懂了哪些诗句？还有哪些不懂？ 2质疑。 3图文对照，讲诗意，师加以点拨。 三、反复吟诵，感悟意境。 1感悟韵律。 （1）齐读古诗。 （2）自由练习朗读，边读边体会诗的意思。 2感悟节奏。 （1）老师范读。 （2）引导朗读。 （3）体会感悟。 3想象意境。 出示图 师生齐读 引读 4配乐朗

45、诵古诗。 四、拓展延伸，积累古诗。 推荐唐诗三百首等好书。 26 10、迷人的蝴蝶谷 教学目标： 1、认识本课12个生字。积累文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、读课文，展开想像“你认为蝴蝶谷最迷人的景象是什么?” 4、蓖够运用文中的词语、句子说说自己见到过的蝴蝶。 5、感受祖国台湾蝴蝶谷的迷人，激发学生热爱祖国山河的情意。 教学过程： 一、观看多媒体录象，揭示课题 1同学们，今天老师带你们去一个地方，猜猜这是哪里? 我们祖国的台湾岛，因为那里气温暖、雨水充足、草木繁多特别适合蝴蝶生长，那的蝴蝶多而美，被人们誉为“蝴蝶谷”。 2今天我们这节课就来学习： 板书：10

46、、迷人的蝴蝶谷 3教学生字：谷 4学生齐读课题。 5读了课题，你想知道什么? 二、整体感知，学习字词 1听课文录音，说说：你觉得蝴蝶谷怎么样? 2师：那么，蝴蝶谷里的景象到底迷人在哪里呢， (1)请同学们轻声读一读课文，找到有关句子。 (2)学生反馈，老师随机出示生字，学习生字。 “蕊”读音(翘舌音)。 “逆”的字形。第五笔是什么? 重复理解“翩翩起舞”、“色彩斑斓”、“独一无二”这些词语的意思? 3师小结：蝴蝶谷的“迷人”不仅体现在那儿的蝴蝶本身品种独特、色彩斑谰，还体现在蝴蝶数量繁多形成了一种独特的美。 4挑选你喜欢的句子来读一读，注意读出不同的语气来。 三、运用资料，拓展练习 1师：啊，

47、蝴蝶谷确实迷人极了，可这都是作者告诉你们的。 下面老师让大家根据自己课前收集的资料来说说“蝴蝶谷”还有哪些迷人的景象? (1)小组讨论，交流。 (2)指名上来交流。 27 2学生和老师点评。 四、说话练习 1师：课文中是通过描写蝴蝶的翅膀图案和色彩来介绍每一种蝴蝶的特点的。 小朋友，你见过的蝴蝶是怎样的? 选择你喜欢的蝴蝶介绍一下(出示图片)，也可以说出图上的蝴蝶。 (1)学生准备。 (2)指名上台来介绍。 2老师和学生共同合作齐读课文。 总结课文内容。五、 板书设计： 品种多 数量多迷人的蝴蝶谷（台湾） 色彩多 28 11、美丽的西双版纳 教学目标： 1、能正确认读认识本课8个生字。正确描写

48、“等、壶、悠、甩、楼”。 2、会正确、流利地朗读课文，知道西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，并能选择自己喜欢的内容背诵。 3、通过学习课文，对课文所描述的西双版纳的自然景观和人文景观有初步的认识，并能了解我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。 教学过程： 一、创设情景，揭示课题。 1、师（出示图片并配上背景音乐）：今天，老师带来了一组照片，请你们谈谈欣赏之后的感受。 用“我看到了还看到了”来说一句话。（之后，老师简单的介绍下关于西双版纳的地理位置） 2、今天就让我们一起学习一篇描写西双版纳的课文。 出示课题：11、美丽的西双版纳 （板书并学习生字“纳”） 二、整体感知，了解内容。 1、听课文录音，说说你听到了些什么？ 2、再读课文，了解课文主要内容。 完成填空： 西双版纳在我国的（ ），在这里生活着（ ）， 这里不仅是（ ），还是（ ）。走进村子，你会看到（ ），还会看到（ ）。 3、交流填空，齐读并学习生字“等”。 三、学习课文，感受内容。 （一）学习“植物的王国”。 （板书） 1、默读课文第2、3小节，想想西双版纳为什么被人们称为“植物的王国”。 2、学生交流，随机出示有关的句子。 这里的原始森林无边无际：有耸立云霄的望天