钓鱼的启示教学设计成稿

1、钓鱼的启示教学设计【教材分析】钓鱼的启示是六年级上册第七组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了 34 年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我 ”和 “父亲 ”去钓鱼， “我 ”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲 ”却让 “我 ”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧 ”，但最后 “我 ”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。 34 年后， “我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的 “我 ”，从自身成长的经历中深深体会到 “从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格

2、教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量 ”这样的道理。【学情分析】本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样， , ”一段话的理解有一定难度。【设计理念】学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。【教学目标】（ 1）知识与能力目标：1、能正确认读本课生字。2、读懂 “我 ”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、正确、流

3、利、有感情的朗读课文，从中体会“我 ”和“父亲 ”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（ 2）过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。（ 3）情感态度价值观目标：初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。【教学重难点】1、体会 “我 ”和 “父亲 ”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制 “鱼 ”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。【教学准备】多媒体课件。【教学设计】一、谈话导入，揭示课题：1、导语：今天我向同学们介绍一位新朋友詹姆斯

4、勒菲斯特，他是美国的著名建筑设计师，他被我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好 天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）。请伸出右手和老师一起写课题。2、读课题，理解：启示的意思，从题目中，你获得哪些信息？（板书：钓鱼启示）师：我们要学会从课题中捕捉课文的相关信息，这也是学习的一个方法。二、初读课文，理清条理：（一）检查预习师：请同学们打开课本第 114 页，课文已经预习过了。到了六年级，同学们已经有了比较强的预习的能力了。现在，请

5、大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。把你在预习中发现容易读错、写错的字词找出来，提醒提醒大家。看谁找得快，找得有价值（生寻找自己容易读错、写错的生字）。师：已经找完的同学可以举手示意老师。（生举手示意）手举高一点老师才看得见。生：我找到的是第二自然段中的“涟漪”这个词。师：找到没有。师：刚才她是怎么读的？（生读）大家再一起读一遍。 （齐读，抽生读） （提醒学生注意第一声和第二声的区别）师：还有没有？生：我找的是第三自然段中的“小心翼翼”中的翼字，小心翼翼的“翼”上面的“羽”字是没有钩。师：好，他的发现很有价值。第一同学发现的是容易读错的字，第二个同学发现的是容易写错的字。课件出示：鲈

6、鱼鱼饵涟漪小心翼翼鱼鳃翕动乞求划着火柴沮丧抉择皎洁无可奈何（二）理清条理师：生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？现在让我们回到课文，看看课文的11 个自然段写了什么内容？生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。师：是的，刚才请的这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼” ，最后写“钓鱼的启示” 。三、品读感悟，情感升华（一）体会放鱼的“依依不舍”师：同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？生：不愿意。师：在文中

7、写到，放鱼的时候中哪个词语表达了这个意思？生：我觉得是“依依不舍”。师：找到了没有？谁能读出词语的情感。生：依依不舍。师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。 （生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。 ）师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。刚才已经有一位同学举手了。生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们 , 我清楚的知道，父亲的话是没有商量的余地” 。生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲 , ”师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？生：我

8、觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切的问道。 ” 师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句生齐：“爸爸，为什么？”我急切的问道。（二）为“依依不舍”寻求理由师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你说。生：我觉得是第八自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼 , ” 师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮。师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂

9、亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生读）。师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？生：“过了好长时间 , ”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感。因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报。师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，那边有三个同学找到了。从什么时间到什么时间？你说。师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。第二个理由是什么？你说。生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼

10、钓起来非常的不容易。师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？师：我和父亲争辩着。我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。你来读读。生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。师：哪一句话和这句话表达了同样的意思？能不能一起读出来告诉我，预备，起：生齐：没有人看到我们，更没有人,师：这两处告诉我们什么信息？你说。生：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我在什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，这条鱼那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依

11、依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，你们说因为是父亲一定要他放师：能够找到课文中的语言告诉我们吗？只有一个原因是,生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。师：所以这一个原因是 ,师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。每年的6 月 11 日至 7 月 15江段水域的禁渔期。（三）感悟启示师：禁渔期这么长，这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和同学一起讨论讨论。讨论）师：我请同学来说说。日为黑龙江（生生：我的意见是这两个小时其实是很重要的。虽说两个小时很短的时间，但

12、是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了。所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题。如果父亲和作者把鱼带回去，就没有诚信了。生：我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚实。师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也得怎么做？生：把这条鲈鱼放回湖里。师：所以父亲就是这样的态度。是怎样

13、的态度？生：是“不容争辩”的态度。师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？生：但是，从父亲那不容争辩的声音中，表示父亲的话是没有商量余地的。师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：生：孩子，你得把它放回湖里去。师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说读出来，同样是这句话）生：孩子，你得把它放回湖里去。师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。师：得到了启示。生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。师：恩，获得了道德。你

14、说。生：他虽然舍去了这条鲈鱼，但是他得到做人的道理。师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗？文中哪句话告诉我们这个道理？生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：同学们找到了这一句吗？一起来读一遍。生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：我的确没有钓到当晚那样大的鱼，我遇到的只是加了引号的鱼，为什么要加引号?生：那次钓到的鱼就代表是好事。这次带引号的也是代表非常好的、诱惑人的事。师：诱惑人的。还有吗？为什么要加引号？你说。生：加引号可能不仅指的是鱼。还可能是某些失去，或者一些抉择的时候。师：到底会是哪些东西呢？生：在

15、一些事情上，也许是利益，或者是好处。师：带着理解再读这句话。生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。四、拓展延伸，情感升华师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么？生：这条鱼还可能是工作中遇到的困难。遇到的一些生意。师：哦，一些利益是吧？从11 到 45 岁， 34 年，学校里、家里、商场上、马路上、公园里都可以说。生：他可能在工作单位上遇到一些人让他偷工减料的事。就是给他贿赂。生：还有可能是，比如说他有一个诱惑人的商机，不能去轻信它，它可能会骗了你，可能会毁了你的一生。生：也许某个事情中，某个生活中的某个东西。生：比如大街上扔垃圾。那个人很高大，我是上去提醒呢，还是不上去提醒呢？生：我觉得这条鱼是在工作中、学习中、以及生活的某个场景中给予物质上、精神上的奖励，但是会让你背叛自己的良心。师：你的理解这么深刻，我相信你会读得更好。再读。生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：相似的，诱惑人的鱼。是的，可以是能够给我们带来方便的、带来好处的、带来利益的。它就像文中作者所说的那样：经常遇到，不止一次遇到。在我们的生活中，你是否遇到过？生：五、总结全文，布置作业师：这篇文章作者通过