运动的快慢教学设计

1、运动的快慢教学设计执教人：周凤双课题第一章：机械运动第三节运动的快慢知识与能力目标：1能用速度描述物体的运动；2能用速度公式进行简单的计算；学习目标过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。学习重点速度的物理意义及速度公式学习难点速度概念的建立教学方式引导 - 探究；参与 - 活动课型体验、应用教具与媒体微机、投影仪内容与教师活动学生活动设计意图（教案中可以不体现）教一、回顾旧知： （见课件）学生思考并作答增加前后内容二、发现问题：之间的联系【师】上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对

2、的，静止是相对的，但我们平时所说学的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。【问题】同是物体的运动， 它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。（板书课题）三、进入新课（一）生活中对物体运动快慢的比较提出问题： 师平时我们是如何对物体运动小组合作，质疑、讨论的快慢进行比较、判断的？【讨论】比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。程师生探究：学生观察思考利用生活中的【播放视频1】视频中的画面是怎样比较快慢的？实例引起学生【播放视频2】比较运动快慢有几种方法？兴趣生成新知： 观众的方法实际上是：在相同时间联系

3、生活实际，内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比生生合作归纳新知从生活走向物较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物理体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。序巩固提升： （见课件）（二）物理上对物体运动快慢的比较小组成员合作学习互动合作精神提出问题： 如果物体运动时所用的时间和通过的体现的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？师生探究： 如果时间和路程都不相等，的确不培养学生的创新意识和创新能力容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？生生合作、 质疑、思考、探究（ 1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁

4、运动得就快，谁小，谁运动得就慢。（ 2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就先用正确的概念统治大脑再分辨概念的其他歧义快。生成新知： （三）速度物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。学生阅读教材，质疑、对比、归纳提出问题： 为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？师生探究： 因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便。生成新知： 所以我们用单位时间的路程来表示速度。【播放视频3】速度的引出？小组讨论【公式】用符号表示为：【单位】路程的基本单位

5、是米（m），时间的基本单位是秒（ s），则速度的基本单位就是米/ 秒，即 m/s 或 m s -1 。常用单位是 km/h 或 kmh-1 。小组成员自主探究，分教给学生单位析推导换算的策略学生动手演练，组内交拓展知识单位换算： 1m/s=1=3 6km/h流合作巩固提升： 1km/h=_m/s 。及时对知识进1、速度的单位换算- 典型例题小组之间交流讨论，并行巩固10m/s=_km/h归纳出分析该类试题的54km/h=_m/s方法变式练习能让2、下列物体运动的速度哪个大（）学生有更多的a.750m/minb.15m/s小组成员合作学习，之收获c.36km/hd.1250cm/s后小组之间互查，交换【一些物体的速度】意见作业板书设计课后反思阅读课文第20 页的速度 ( 小资料部分 ) 。从生活走向物3. 【例题】（见课件）理，从物理走向社会p22 动手动脑学物理1、2。运动的快慢一、生活中对物体运动快慢的比较1比较相同时间内谁走的远；2比较在相同长度内谁用的时间短。二、速度1意义：表示物体运动快慢的物理