几百几十的加减法(一)_二年级数学教案

1、几百几十的加减法（一）_二年级数学教案 _模板教学目标（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点和难点算理教学既是教学重点又是教学难点。教学过程设计（一）复习准备1拆数游戏（1）把下面各数拆成整百和整十数360， 480，520， 790， 210，630。（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数360， 720，270， 450， 840，980。2口答（1） 320 是由几个百和几个十组成的？（2） 320 是由几个十组成的？（3） 32 是由几个十几个一组成的？3口算（1） 2

2、0 40 300（3） 60 20 300（二）学习新课（ 2） 300 400 20（ 4） 300 200 601出示课题师说： 这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。板书课题。2学习例6出示例 6320 40师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图。师问：谁能看着直观图， 想一想 320 加 40 等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？加上 40 得 60，300 加上 60 得 360）计算过程多让一些同学说一说。自己小声说一说，同桌同学互相说一说。（ 202学习例7引出例7师说： 320 40 360 大家都会正确计算了，那360 减 40

3、 你们会算吗？出示例 7360 40师问： 360 减 40 等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6 下的直观图。）（ 60 减 40 得 20， 300 加 20 得 320）师问：这道题不是减法吗？为什么300 要加上 20？3比较师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）4练一练160 3023040190 30270 4060 120180 60学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。5学习例 8出示例 8320 400师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（ 300 加上 4

4、00 得 700，700 加上 20 得 720）师问：那 720 减去 400 怎样算呢？出示： 720 400学生独立说计算过程，教师在黑板上板演。6比较师问：比较一下例8 里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）7练一练（1） 150300240 400450 300640 400700 210810700（2） 41050770 600280 60630 200300 370490808小结师说： 今天我们一起学习了几百几十的加减法， 在计算时， 先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十

5、加减，最后再合起来。下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。（三）巩固反馈1每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？6 个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。2看谁算得又对又快210 80360200550 4040045030 260630200620 3007204040 43076060190 2008908025 47300570700 4008775980 7050 210给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？3文字题（ 1）比 310 多 500 的数是多少？（ 2）570 比

6、400 多多少？课堂教学设计说明这部分内容是在前面整百数的加减法和整十数的加减法以及整百加几十的口算加法的基础上进行教学的。在复习准备过程中，先安排了一个拆数游戏，把几百几十的数拆成几百和几十的数，为后面熟练进行口算做铺垫，把几百几十的数拆成几百和一百几十的数，这节课虽然用不上，但学生拆起来有些困难， 多做一些这样的练习为下节课的难点铺平道路。又安排数的组成和整百、整十数的加减口算。在学习新课过程中，重视利用对比，加强算理教学。通过例6、例 7 的对比，例8 里面两道题的对比， 使学生明白相同单位上的数相加减的道理。在这部分知识教学过程中，注意培养学生的类推能力、口头表达能力，用多种形式反复让

7、学生说口算过程。做到边讲、 边小结边练习，让学生熟练掌握新知。在巩固反馈过程中，运用小组比赛、 集体比赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加了练习量，对做得又对又快的同学进行采访，不但激发了学生的上进心，而且有利于学习方法的总结和同学间的互相学习。板书设计（略）“角的初步认识 ”教学设计点击浏览该文件【教学目标】1使学生理解质量单位 “千克 ”、“克 ”的含义，感受 “1千克 ”、 “1克”质量的物体有多重。知道 1 千克 =1000 克，会进行简单的单位间的化聚；2培养学生估测物体质量的意识与能力；3激发学生关注周围物体质量的兴趣。【教学重点】感受 “1千克 ”、 “1克 ”质量的物体有多重。【

8、教学难点】理解并掌握质量单位“千克 ”、 “克”之间的关系。【教学过程】一、引入1揭示课题大家好！我是皮皮，我是余老师，这节课我们俩要和小朋友一起继续学习“千克与克的认识”2直观感受相同物体的重量与质量间的关系天气真热，我们先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）皮皮：你要哪杯？电视机前的小朋友，你认为两个杯中的橙汁一样重吗？你是怎样想的？小结：（同时掂）橙汁多 感觉比较重 它的质量就多；橙汁少 感觉比较轻 它的质量就少。3引进质量单位的意义要想知道这杯橙汁 （多）比这杯的质量 “多多少？ ”或这杯橙汁 （少）比这杯的质量 “少多少？ ” 靠“掂 ”的办法就不行了， 怎么办呢？需要有表示物体质量的 “单

9、位 ”，有了表示物体质量的单位，借助秤来称一称，小朋友们就知道物体的质量是多少了。二、整理（一） 量 位“千克 ”和 “克”“千克 ”和 “克 ”都是表示物体 量的 位， “千克 ”（也可以用 个符号 “ kg表”示，它是英文 Kilogram 的 写； “克 ”也可以用 个符号 “ g”表示， 它是英文 Gram 的 写。1了解物体 量的基本方法（1）出示 1 袋 和 2 分硬 。1 袋 的 量是多少？1 枚 2 分硬 的 量 是多少？方法 1： 察物体包装上的 注。 ： 含量1kg 表示 的 量呢？明确： 含量1kg 表示包装袋里 的 量是1kg 。方法 2：用秤称一称 有的小朋友 ：可以

10、用秤称一称。 ： 要知道 的 量， 用哪种秤合适， 什么 量 位？要知道硬 的 量， 用哪种秤合适， 什么 量 位？2指 使用称量物体 量的常用工具（ 1）指 使用 秤。 是 秤，使用 先要 察：第一： 台秤的 量 位是什么？第二： 台秤最多能称量 量是多少的物体？ 察： 台秤的 量 位 千克。当指 指向 1 ，表示 1 千克；指 指向 2 ，表示 2 千克 （ 10）千克就是 台秤所能称量的最多 量。称 量（ 2）指 使用天平 是天平，小朋友 在使用 要注意两点：第一：左托 中放被称量的物体，右托 用 子加减砝 ；第二： 天平平衡，表明两 物体的 量相等， 我 根据砝 来确定物体的 量，因

11、砝 的 量是 1 克，所以 1 枚 2 分硬 的 量 是 1 克。称硬 量（ 3） 比感受 1 千克和 1 克 量的物体有多重 是玲玲，她把 和硬 同 放在手中掂一掂，你 猜猜，她有什么感 ？小 ： 1 千克 量的 比 重， 1 克 量的硬 比 。（二） 量 位之 的关系1再次感受1 千克、 1 克 量的物体有多重。（ 1）玲玲又称出 1 克云豆， 1 千克云豆。（ 2） 小朋友 也像玲玲 ，把 1 克和 1 千克的物体同 放在手中掂一掂，你有什么感 ？快和小朋友 一起交流。感 ： 1 克 量的大米比 ， 1 千克 量的大米比 重。2提出问题“千克 ”与 “克 ”都是质量单位，它们之间有没有关

12、系呢？小朋友都知道：1 千克 =1000 克3检验关系（1）怎样验证这个关系呢？备选物体： 500 克淀粉， 250 克火腿肠， 200 克鲮鱼， 100 克方便面方法 1：用 2 个 500 克凑出 1000 克，放在盘秤上称，质量为1 千克。方法 2：将两袋淀粉放在盘秤中，再将其放入电子秤中，找到相等关系；方法 3：不同的凑出1000 克的方案；通过检验，证实了：1 千克 =1000 克 （或写成）1kg=1000g这个式子表示什么意思呢？1 个（ 1）千克和1000 个（ 1）克表示的质量相等；另一个式子又表示什么呢？两个式子可以合写在一起，有：1 千克（ kg） =1000 克（ g）

13、（三）引导学生关注物体质量的本质属性1体会 1 千克同种物体的质量与数量间的关系菜站的货架上摆着三种大小不同的西红柿。每个小动物买西红柿的个数是这样的兰兔宝宝红兔宝宝粉兔宝宝西红柿（个）58138想一想：哪个兔宝宝买的西红柿质量最多？你是怎样想的？细心的小朋友都知道，每个兔宝宝都买回1 千克西红柿，所以质量是相等的。为什么质量都是1 千克的西红柿个数不同？感受：都是西红柿，个大的，每个西红柿的质量多，1 千克质量的个数就少；个小的，每个西红柿的质量少，1 千克质量的个数就多；2引导学生关注物体质量的本质属性（1）下面我们一起来称一称小朋友们常用的、喜欢的质量是1 千克、 1 克的物体。（ 2）

14、比较物体的质量请小朋友们比一比：第一层：比较不同质量单位的物体。1克邮票比 1 千克画报质量少，1千克画报比 1 克邮票质量多；1千克螺母比 1 克云豆质量多，1克云豆比 1 千克螺母质量少；引导概括：通过比较你发现了什么规律？小结： 1 千克比 1 克质量多， 1 克比 1 千克质量少。第二 ：比 相同 量 位的物体。比 两个体 有 大差 的物体：1 千克螺母和1 千克面包哪个 量多？提示：用 不同， 色不同， 螺母一小堆， 占地方小； 面包占地方大； 可它 的 量相看来：要知道一个物体的 量，不能 从物体的形状、大小、 色等方面 察，而要 称一称。（3）拓展思考皮皮： 我从 中看到宇宙 船

15、里的物体 会 呢？我有个 ： 就 两袋面包吧， 它 在地球上的重量和在月球上的重量一 么？小朋友：你也有同 的 ？建 小朋友 去 爸爸、 ，去 老 ，去 一 上是怎 的。（四）引 学生学会估 物品的 量玲玲是个二年 的学生，自从学 了千克与克的 后，她 周 物体的 量可感 趣了1培养学生的估 意 亭旁看到晨 特写，泡：多重？小区 口看到一学生的卡通水 水 的特写，泡：多重？上 文 小学生字典 字典特写 泡：多重？程序：（ 1） 量 位； （2） 物 想； （ 3）估 量；（ 3） 量小 ： 小朋友 要 自己的估 能力，它在学 和生活中是很有用的一 能力。当估 物体 量 ，可以利用自己熟悉的 量

16、是1 千克、 1 克的 物体作参考，帮助你 行估 。2描述物体的 量（ 1）整体呈 上述物体的 量 是玲玲感 趣的物体的 量。（ 2） 你把 些 量分 ；（ 3）描述物体的 量。方法：以某种1 千克（或1 克） 量的物体 依据描述物体的 量。怎 解 500 克 量是多少呢？如：水 相当于500 个 2 分硬 的 量。（五）巩固 1比一比。（在（）里填上 “ 、”“（ 1） 2 克（）2 千克（ 2） 1909 克（ ） 2000 克（3） 3 千克（） 3000 克2在（）里填上适当的 量 位。（ 1）雪 1（ ） （ 2）橡皮 13（ ） （ 3）方便面 100（ ）（ 4）白糖 500（

17、） （ 5）火腿 250（ ） （ 6）大米 5（ ）怎 思考？指 学生利用熟悉的 1 千克或 1 克 量的物体做参考，正确 量 位。3怎 能使左右平衡？从 中你能知道什么？（ 1） 1 只 比 1 只 量多想一想：怎 能使左右平衡？ 察天平，天平平衡，你想到什么？解 量相等。（ 3）筐中 1 只羊与 8 只 由不平衡可知：1 只羊比 8 只 量少想一想：怎 能使左右平衡？（ 4）筐中 1 只羊与 7 只 。天平平衡（ 5）一只 重 2 千克，一只羊重多少千克？（ 6） 3 只 重 23=6（千克）（7） 1 只 重 6 千克（ 8） 67=42（千克） 7 只 重 42 千克，因 1 只羊

18、=7 只 1 只羊重 42 千克。4怎 最便宜？（ 1）250g4 元（ 2）100g2 元（ 3）要 700 克瓜子，可以怎 ？比一比，怎么 最便宜？第一种 法：（ 1） 100g（ 2）出 7 包（ 3） 27=14（元）第二种 法：（ 1） 250g（ 2）出 3 包（ 3） 43=12（元）第三种 法：（ 1） 250g 的 2 包， 100g 的 2 包（ 2） 42=8 （元） 22=4（元） 8+4=12 （元）比一比：（ 1）三种 法的 ； （ 2）每种的 数； （ 3）两种 12 元 法的 ，注出12 元。 渡： 我 一起 了 量 位千克与克，用学到的知 解决了一些数学 ，

19、在生活中遇到了什么 呢？三、 用1小 的早餐1 杯牛奶， 2 片面包， 1 个 蛋； ：小 早餐要吃的 些食品的 量一共有多少克？2小 的体重芳芳（卡通 像）小 小 体重（ 22） kg25kg（ 40） kg身高128cm133cm135cm胸 56cm60cm73cm（ 1）认识表格；（ 2）理解 25kg 的意义（ 3）推测小芳与小华的身体质量，说明思考过程。（ 4）提出数学问题； （ 5）与标准体重相比，有什么建议。3小强的登山计划出示香山图片，介绍香山：主峰海拔557 米，路可陡了人称“鬼见愁 ”。暑假中， 小强打算在暑假中跟他最要好的小伙伴芳芳和小华举行一个三人的爬山比赛，最先登上

20、 “鬼见愁 ”。看谁（ 1）要是在山上吃午餐，你会建议他们带哪些食品？（ 2）在没有秤的情况下，你能估计出每个人要背的食品的质量有多少吗？小朋友们在日常的学习和生活中经常会遇到和物体的质量有关的问题，数学知识去解决问题，人人成为学好数学，用好数学的小小数学家。相信你们会用学到的作业：1找一找，日常生活中，哪些物品的质量正好是1 千克。2统计你一天要喝掉多少质量的水。3课改教材P64P66 页上的练习。教学目标（一）使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。（二）培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系 ”的理解。（三）对学生进行献爱心的教育。教学重点和难点重

21、点：掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法。难点：理解满十进一的道理。教具和学具教具：正方体木块，计数器，小棒图。学具： 09 的数字卡片。教学过程设计（一）复习准备师说：同学们已经学过两位数读写的方法，这里有 8 个数，谁会读？能说出这个数的组成吗？指名读： 15， 24， 31， 72， 89，98， 66，50。师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？板书：十个位位师问： 同学们都能准确读出两位数，说明以前学的知识大家掌握得很好，老师这里有一个三位数你们会读吗？（教师出示917）今天我们就一起来学习三位数的读法和写法。（板书：三位数的读写法）（二）学习新课师说： 917 这是一个三

22、位数，因为它是由 3 个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过摆木块来一起研究研究。1学习例1（1）出示一个木 ， ： 是几个木 ？（板 ：1）（2）拿出十个小正方体， 同学一个一个地数，数到十，排成一排， ：10 个一是多少？（板 ： 10）（3）拿出由 10 个小木 成的木条， 学生一十一十地数，数到九十， ：再添上1 个十是几个十？ ：我 已 学 10 个一是十，就是 10 要向高一 位 一，那么10 个十是多少呢？ 10 个十是一百，写作：100， 作：一百。（板 ： 100）从右 起第三位我 叫它百位。（接着复 准 的板 写：百位）（4）接着拿出一 木 是一百， 同学一

23、百一百地数，数到九百， ：再添1 个百是几个百？（ 10 个百） ： 10 个百是多少呢？（先 同学 ， 不清或不完整 ，教 再点明） ： 10 个一百是一千，写作 1000， 作：一千（板 ：1000）一千就要写在右起第四位上， 个数位叫千位。 （接着 才的板 写：千位）（5）引 学生 察数位表， 从右 起第 1 位是什么位？第2 位呢？第 3 位呢？第 4 位呢？ 1是几位数？ 10 是几位数？ 100 是几位数？ 1000是几位数？ 10 里有几个一？（板 ：10 个一是十）一百里有几个十？（板 ：10 个十是一百）一千里面有几个百？（板 ：10 个百是一千） 些数位之 有什么 系？ ：

24、我 数数 ，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数， 可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的 数 位，10 个一是十， 10个十是一百、 10 个百是一千，相 位之 都是十 关系，根据需要可以用不同的 数 位来数数。2学 例 2用 数器帮助数数（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十。（ 一个同学到前面来， 珠 数：100，101，102， ，109， ：个位再 1 个珠子是几个珠子？10 个一是几？怎么 ？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上 一个珠子，接着数：110， 111， 112， ， 120）（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六。（ 一个同学到前面 珠，

25、大家数：198，199， ：下一个数是多少？互桌 。学生得出当个位再添1 ，个位 十向前一位 一，而十位上又 10，要向百位 一，所以199 再添一个数是 200。接着往下数）（ 3） 才我 利用 数器会数数了，但生活中 着 数器来数数多不方便呀，如果没有 数器的帮助，怎么数数呢？出示109， 199，当我 一个一个地数数 ，在个位上一个一个加 1，加到 9 ， 9 零，前一位多1。比如： 109 后面一个数是多少，9 变 0， 0 变 1，是110。199 后面的一个数是多少？个位9 变 0，十位 9 也 0，百位 1 变 2， 数是200。（4）做一做用 数器一个一个地数：从二百九十数到三百一十。从三百八十数到四百一十二。从九百八十五数到一千。不用 数器直接数：从一百四十六数到一百五十一。从五百九十五数到六百零三。3学 例3（1）出示小棒 ，引 学生 察 ： 112 上画了多少根小棒： （ 235 根） 个数是由几个百，几个十，几个一 成的？（ 2）做一做看 板演：图中有（）个百，（）个十和（）个一。这个数是多少？（口答出来就行了）4学习例4（ 1）教师边画计数器边提问：百位上拨 1 个珠子表示什么？十位上拨 2 个珠子表示什么？个位上拨 6 个