教学设计八上When were you born

1、教学设计八上When were you born一、教材分析教材选自go for it八年级上册第九单元。作为整个单元的第一个课时，本课以杰出的国际体坛明星为切入点，围绕出生年月的表达和be born这个过去时态，展开以口语交际为主的课堂操练。本节课的重点句型when was he born?是对七年级上册第八单元中相关生日日期的表达方式的一种延伸和拓展。二、教学目标 知识目标 掌握相关运动职业的名词：basketball player, soccer player, ping-pong player, tennis player, golf player/golfer 掌握询问身份和出生年月

2、的特殊疑问句，熟悉一般过去时的结构和用法：-Who is that?-When was he/she born?-How long did he/she？-When did he/she？ 水平目标 通过对重点词汇及句型的掌握，学生能够比较熟练地实行交际对话，获取相关他人职业、出生日期等关键信息； 通过对一般过去时这个相关知识得回忆和对新句型的反复问答操练，进一步加深对其语法意义的理解； 情感目标 以学生熟悉的国际体坛明星为话题引入，结合08年北京奥运会这个重大时事背景，扩展学生在体育方面的视野，部分涉及运动员所体现出的奥运精神，由此引导学生树立准确的偶像观； 对一般过去时的理解及操练依赖于学

3、生对往事的定位和感触，通过设计回忆自己的某些“第一次”这个任务，引导学生积极面对生活，体会自我激励。三、教学重难点 教学重点 对表示运动员职业的词汇实行发散举例，总结构词原则（比如利用basketball player这个已有知识储备得出golf player等结构类似的新词）； 获取与出生时间相关的数字信息，做到耳到、手到、口到，从而进一步熟练掌握年份、日期的表达方式； 以pair work的形式操练对话，根据所给信息询问他人的职业和出生年月，并能用一般过去时简单叙述某些重要的经历。 教学难点 询问他人生日和出生年月日的区别用法：When is your birthday? (一般现在时)

4、When were you born? （一般过去时） 表达时间的介词on / in的不同用法：on + date；in+ year / month when引导的特殊疑问句在一般过去时态下的表述：When did somebody start doing something? How long引导关于持续时间段的疑问句意义理解：-How long did somebody do something?-Somebody did something for(some time).四、教法分析本课的情境设置是对体育明星等公众人实行介绍，话题的选择比较符合八年级学生的兴趣爱好。在各环节的衔接处理上，

5、着重体现了“学生中心”的教学思想：通过给出丰富的视觉刺激，激发学生参与课堂的积极性；在教师引领学生处理完生词后，以听力练习加以巩固，降低学生对新知识的恐惧感；通过模仿式的反复对话操练,给予每位学生可实现的口语锻炼机会。本课遵循由浅入深、由已知到未知的认知规律，分层次引入目标词汇，以学生已有的知识为基础，加深对目标语法点的理解。五、教具准备多媒体课件、教材配套磁带及录音机六、教学过程：教学环节教学活动设计意图lead-in1、教师引导学生进入sports museum，分两部分（Olympic Memory, Star Show）引出与运动相关的人物。以学生普遍比较感兴趣的运动明星为切入点，结合

6、他们在北京奥运会上的表现，既在陈述和猜测的过程中注重到了一般过去时这个语言点，又能够自然引出下一讨论话题：运动项目和职业。2、学生根据表现的关键信息，猜猜描述的三位运动明星是谁。在对人物实行描述时，教师有意识地强调动词的过去式，如win-won, run-ran等。 Presentation and oral practice on new words 1、学生根据图片逐一说出运动项目的名称和从事这个项目的运动员的专有名词，如, soccer-soccer player。教师重点注重某些比较生疏的名词（读音和构词），如, badminton player, golfer/golf player

7、生词表现由简到难、由已知到未知，注意归纳构词上的异同，为学生记忆生词提供方法借鉴。2. 学生根据课件中表现的五位国际体坛明星的个人资料（name, nationality, career），问答、陈述相关信息。教师可在个别操练前结合第一阶段的活动，与一位学生配合示范对话形式。-Who is that?- Thats Zhang Yining.- Is she a badminton player?- No, she isnt. She is a ping-pong player.- Is she an Chinese.- Yes, she is. 注意发挥学生的主体地位，教师作为课堂资源的提供

8、者，为学生的口语实践铺设阶梯、创造情境。通过串联三方面信息，充分调动学生已有的知识储备。Listening exercises and pair work1、完成课本中1b的听力练习，写出四位明星的出生年份，以同桌互相提问的形式下校对答案练习。- When was he/she born?- He/ She was born in (year).在学生对听力所要涉及的话题有所准备的基础上，再进行听力训练，重点落实时间的表达。2、丰富第二阶段中的明星个人信息，根据教师给出的年龄，问答他人的出生年月，两人小组对话展示。承接上一阶段的活动，避免谈论的人物过多而造成思维的混乱，同时重要信息采用间接呈现

9、的方式，让学生的对话确实有内容可谈，避免简单重复。3、学生以开火车的形式快速问答同学的出生年月。-When were you born?-I was born教师抽问某一同学的生日，检查学生倾听他人发言的效果。-When was born?/ When is s birthday?4、教师提问关于学生的某些个人经历，用一般过去时的特殊疑问句话引出How long句型。-When did you go to primary school?-When did you start learning English?-How long did you learn English?对于特殊疑问句在一般过

10、去时态下的使用，应尽量结合学生个人的经历，帮助他们理解其语法意义，为听力练习作好准备。5、完成2a-2b的听力练习和相关表格；根据2c中的要求完成有关趣味世界记录的对话。- How long did sb. do sth.?- When did he/she start doing sth.?有了之前的真实材料后再引出课本中的世界记录图片，分步骤完成听力练习，并充分利用课本资源，操练相关句型。Discussion1. 教师带领学生列举若干比较有意义的“第一次”，并当堂提问部分学生，要求学生课后整理、调查同学们的有趣往事经历。联系本课的情感目标，使学生在分享童年往事的同时，更切实的体会过去时态的含义。 Homework1. 导学对应课时练习2. 完成课件中的引导时间的介词练习3. 调查同学们的有趣往事，做好记录，准备汇报。七、板书设计ping-pong ball - ping-pong player Who is that?soccer - socce