小学六年级阶段性结业复习建议

1、六年级阶段性结业复习建议 （阅读部分,2015学年小学六年级学业水平检测语文命题要求（阅读,阅读理解”分值： 40分（2013学年）、 30分（2014学年）、 30分（2015学年,检测范围：一到六年级小学语文教学内容，以六年级教材内容（人教版）为主。 分点要求：“阅读理解”板块以课外阅读为主，文体一般为资讯类文章、叙事性文章和非连续性文本，主要考查学生提取信息、整体感知、形成解释、做出评价、实际运用的阅读能力,智力+能力=天生+培养,2015学年小学六年级学业水平检测语文阅读建议,基本可确定是两篇阅读，以课外阅读为主，可能课内阅读和课外阅读整合一篇，一篇课外（资讯类等,注重能力的测试，基本

2、不考基础类题型,2012学年期末检测卷阅读部分,这样的阅读题就意味着淡出了考试舞台,2012学年期末检测卷阅读部分,这样的阅读题也意味着淡出了考试舞台,2012学年期末检测卷阅读部分,_,_,_,运用简单的非连续性文本，不仅考验了学生想象力和创造力，更检测了学生语言文字的运用,弊端：1.难批；2.可控性差,2012学年期末检测卷阅读部分,2012学年期末检测卷阅读部分,高中的阅读材料，看似简单的题目，但是难度系数太大，不是六年级学生能完成的。这个阅读由于难度过大，还上了临安19楼，热评如潮,2013学年期末检测卷阅读部分,课内阅读巧妙结合，又与课外相互衔接，组合型试题，设计非常巧妙,2013学

3、年期末检测卷阅读部分,2013学年期末检测卷阅读部分,课外阅读巧妙与课内阅读相结合,2013学年期末检测卷阅读部分,人教版五下第11课精读课文节选文言版。看似简单，检测结果完全无法让人冷静下来,2013学年期末检测卷阅读部分,2013学年期末检测卷阅读部分,这篇科普性说明文当年机缘巧合是唯一一篇被命中的阅读题。看似简单，但是这种类型的题目，不操练过，也是半边倒的形式,检测：1.用词准确性。2信息提取能力。3.分析概括能力等,2014学年期末检测卷阅读部分,关于垃圾食品的阅读 【垃圾食品】垃圾食品，一般情况下是指高热量食品，这些食品很容易使人发胖，而营养素却不足。世界卫生组织公布的十大垃圾食品是

4、：油炸类食品、腌制类食品、加工类肉食品、饼干类食品、汽水可乐类饮料、方便类食品、罐头类食品、话梅蜜饯果脯类食品、冷冻甜品类食品、烧烤类食品。 【解读误区】一提到“垃圾食品”，很多人会联想到汉堡、薯条、炸鸡、比萨、可乐，认为这些外来食品才是所谓的垃圾食品。其实我们的传统小吃中也有不少垃圾食品，如葱油饼、油炸饼、油条、烧饼等。这些东西都只含油脂与面粉，只提供热量，是地道的中国口味的垃圾食品。事实上，垃圾食品还指那些提供超过人体需求，变成多余成分的食品。如酱菜、罐头类食品，这些食品中的盐分常会造成过多的钠滞留体内，成为垃圾。 【问卷调查】记者就饮食习惯问题对某班50名小学生进行调查，调查结果统计如下

5、,2014学年期末检测卷阅读部分,一项研究】 2011年，对象大多为欧洲白人的一项调查研究显示：具有一个FTO变异基因副本的人肥胖率较常人高出30%，具有两个变异基因副本者肥胖率较常人高出70%。研究人员认为，此项研究清楚地显示，携带FTO基因片段变异的人群显示出某种特性，诱使其吃更多不健康的、容易致胖的食物。 【相关报道】3月23日，记者走访我市多家小学发现，学校周边的小卖部和零食摊很多，每家小卖部里几乎都能看到糖果、油炸、膨化类以及调味面制食品，由于价格低廉、口味香浓，吸引了很多学生前来购买。记者了解到，这些“重口味”零食的原料主要是面粉或小麦粉，再加上各种食品添加剂制作而成，并非真正的鸡

6、肉、板鸭等，口味多以麻辣为主。 （引自互联网,2014学年期末检测卷阅读部分,1.什么是垃圾食品？请用一句话概括。（2分） _ 2.【解读误区】中我们明白“垃圾食品”包括_。（3分） 3.下列说法不符合材料原意的一项是（ ）。（1分） A 很多人喜欢吃的火腿肠属于垃圾食品。 B 从问卷调查看，小学生在购买食品和选择材料方面几乎不存在问题。 C 学校周边小卖部的零食中很多属于垃圾食品。 D 多吃零食有可能会使儿童患上糖尿病、高血压等疾病，甚至导致智力下降。 4. 【一项研究】 中划线句子主要采用了_的说明方法，明确指出_,2014学年期末检测卷阅读部分,5. 【问卷调查】记者就饮食习惯问题对某班

7、50名小学生进行调查，调查结果统计如下： 从数据中我们发现小学生饮食习惯存在的问题是_、_.(2分） 你身边的同学，或者你自己有这些饮食问题吗？请给他（自己）提二三条合理化建设。（3分） _ 6.本文用不同的方式介绍目前小学生吃零食的情况：“问卷调查”和“相关报道”，你比较喜欢哪种介绍方式？为什么？（4分）,能力如何培养,1.【垃圾食品】 【解读误区】 【问卷调查】 【一项研究】 【相关报道】 这么大的信息量，如何让学生 短时间内收集有用信息，关注小标题，了解每一块内容讲解的侧重点。 2.什么是垃圾食品？请用一句话概括。 答案一：一般情况下是指高热量食品，这些食品很容易使人发胖，而营养素却不足

8、。 答案二：事实上，垃圾食品还指那些提供超过人体需求，变成多余成分的食品。 可以从文中找答案，选其一即可，也可以将两组答案用自己的话概括,1.从数据中我们发现小学生饮食习惯存在的问题是_、_. 在解决这个问题的时候，虽然答案可以是机动的，但是是否让学生关注“调查项目”购买食品时的首选考虑和常喝饮料类型。再做这道题，答案就是限定的两组：1.注重口味不注重营养价值；2喝果汁和汽水可乐的人较多，喝白开水的较少,2.本文用不同的方式介绍目前小学生吃零食的情况：“问卷调查”和“相关报道”，你比较喜欢哪种介绍方式？为什么？（4分） 这道题目的答案是开放式的，所以得分的几率较高。但是有没有让学生关注分值4分

9、。 答：我比较喜欢“问卷调查”这种介绍方式（1分），因为“问卷调查”更容易反应学生饮食中存在的问题,答：我比较喜欢“问卷调查”这种介绍方式（1分），因为“问卷调查” “问卷调查”的结果更容易被量化； “问卷调查”结果便于分析和处理； “问卷调查”节省时间、人力和经费。（3分）学生用自己的话分类来罗列优点，得分几率更大,2014学年期末检测卷阅读部分,未曾放飞的风筝 在我小屋的墙角挂着一只风筝. 四年前,阿明和我在那个春天扎成了它,花费了所有的课余时间. 我们扎的是只燕子,翅膀老大,老大,阿明说这样飞得快,飞得高.我拿来 画画的颜料,把燕子涂得赤橙黄绿青蓝紫；一双圆眼睛涂成金黄色,阿明拍手叫好,

10、谓之“火眼金睛”. 完工后,阿明拍拍满是油彩的手,大人似的叉着细瘦的腰,对我说好了,丫头,风起了我们就放出去. 然而一直到现在,风筝仍停在小屋的墙角.赤橙黄绿青蓝紫早已分辨不清,“火眼今睛”也成了两团模糊不清的黄云,灰尘一层一层淹没了它. 好象是老天注定了这风筝不得放飞.因为刚扎好的那几天,淅淅沥沥下起小雨,天刚放晴,我就跑去找阿明,他奶奶迎出来,说阿明被他妈妈接回城里去了.阿明是城里的孩子,他早就对我说过他妈要接他回去读书,他妈像是个文化人,脸上架着一对厚厚的瓶子底儿,2014学年期末检测卷阅读部分,我慢慢转过身来,心里想：风筝呢?坏阿明,死阿明 我那时已认得几个字了,拿过来一看,果然是阿明

11、那大鸟飞腾般的字迹： “丫头,我过几天就回来看你，看奶奶，风筝先别放出去，等我从我妈那儿捎风筝线回来。阿朋.” 我攥着那张纸条儿走了. 一转眼,这一年便过去了,又到草长莺飞的季节,我放学后去帮阿明奶奶挑水,她说：“阿明妈妈说,阿明正在考什么重点中学忙着呢.” 我再不那样焦急地等了,让风筝静静挂在墙角,让灰尘肆意侵蚀它，但心里藏着的怅然和怀念,却一天一天深重了.不知遥远的阿明可否记得这只风筝,它寂寞地在小屋的墙角上度过了四年的时光.本属于它的蓝天、清风、白云他都没有拥有过. 如果阿明能回来,大人似的叉着腰对我说,好了,丫头,风起来了,我们放风筝去,该有多好,2014学年期末检测卷阅读部分,1.短

12、文主要讲了一件什么事情？用简洁的语言概括。（2分） 2.将正确答案的序号填入括号里。（3分） “把燕子涂得赤橙黄绿青蓝紫”的意思理解正确的是（ ）。 A 我们给燕子涂上七种颜色 B 涂得乱七八糟 C 我们把燕子涂得色彩斑斓，很漂亮 ”坏阿明，死阿明“这里省略号省去了”我“的情感是（ ）。 A 对阿明更多的诅咒 B 怨恨阿明不讲信用 C 怀念与阿明扎风筝的情景 D 失落、怀念与期望交织在一起的感情。 ”我再也不那样焦急地等了，让风筝静静挂在墙角，让灰尘肆意侵蚀它。“一句中”静静、“肆虐”等词语流露出“我”当时的情绪是（ ）。 A 充满失望的情绪 B 充满希望的情绪 C 焦急等待的情绪 3.“本属

13、于蓝天、清风、白云它都没有拥有过。”联系全文谈谈对这句话的理解（3分） 4.阿明会回来吗？先表达你的观点，再根据短文内容，联系生活实际清楚而有条理地阐述你的理由。（50字左右）（4分）,表面意思：风筝始终挂在墙壁，未能飞向属于它的蓝天。 内在含义：阿明被学业束缚，像风筝一样失去了的自由,开放题（50字）（4分） 1.回来：信守承若；看望奶奶 2.不会来（短时间内不回回来）：学业负担重；要回来或许也要长大以后（结尾）；学业完成工作压力也随之而来等等,4.不要以成人的眼光看待学生的回答。 【解读误区】一提到“垃圾食品”，很多人会联想到汉堡、薯条、炸鸡、比萨、可乐，认为这些外来食品才是所谓的垃圾食品

14、。其实我们的传统小吃中也有不少垃圾食品，如葱油饼、油炸饼、油条、烧饼等。这些东西都只含油脂与面粉，只提供热量，是地道的中国口味的垃圾食品。事实上，垃圾食品还指那些提供超过人体需求，变成多余成分的食品。如酱菜、罐头类食品，这些食品中的盐分常会造成过多的钠滞留体内，成为垃圾。 【解读误区】中我们明白“垃圾食品”包括_,能力来自于哪里,1.依托平时教学，课堂才是主要操练阵地,2.精选精练，重在领会方法；机械操作，只会疲于应付,3.从存在的问题中寻找突破。 （分值4分的开放题和挂在墙壁的风筝含义等,5.多鼓励，多发现闪光点人，让学生找到自信,课内阅读复习建议,一、课内阅读 1.题量：即使有也不会太大；

15、 2.选文：精读课文中的经典作品； 3.识记内容：印象深刻的,常识性的（关键词、作者等）； .主要考查：文本内容、主旨的整体把握情况 以及语言表达的方法及作用。 表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。 表现手法：想象、联想、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬等。 材料安排：主次、详略。 结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、前后照应等。 修辞手法：比喻、反复、排比、设问、反问、拟人、夸张等,课外阅读（文言文）复习建议,一、难度系数：不会太难； 二、选文来源：（文本内容熟悉） 教材中典故故事的原文； 古代名人故事； 成语寓言故事 三、题型： 带点字的解释（之；实词）； 重点句的解释； 人物评价或

16、寓意,文言寓言小故事： 1.守株待兔 2.揠苗助长 3.郑人买履 4.画蛇添足 5.刻舟求剑 6.滥竽充数 7.掩耳盗铃 8.鹬蚌相争 9.狐假虎威 10.买椟还珠,课外阅读（非连续性文本）复习建议,所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料。 通过阅读统计表、图画、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。 它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较,课外阅读（非连续性文本）复习建议,课外阅读（非连续性文本）复习建议,课外阅读（非连续性文本）复习建议,课外阅读（非连续性文本）复习建议,例3：六下鲁滨孙漂流记鲁滨孙的好处和坏处对照表,课外阅读（非连

17、续性文本）复习建议,课外阅读（非连续性文本）复习建议,课外阅读（非连续性文本）复习建议,例5：看一幅图书广告宣传画，观察画面，完成填空,课外阅读（非连续性文本）复习建议,例6：看地图，完成填空,课外阅读（非连续性文本）复习建议,温馨提示：这类文本的阅读实际不难理解，主要问题是有些形式没有接触过。这种题目对中上学生一点问题都没有，中下学生可能看不懂，信息提取有困难。所以，我们最好让学生多角度熟悉一下题型，应该就没问题了,课外阅读（非连续性文本）复习建议,一）看一幅图书广告宣传画，观察画面，完成填空。 （二）看地图，完成填空。 （三）看调查结果表格，完成答题。 （四）看检测结果表格，完成答题。 （

18、五）阅读食物“消化时间表”，完成答题。 （六）读“84消毒液”产品说明书，回答问题。 （七）阅读材料，完成答题,2014学年期末检测卷阅读部分,未曾放飞的风筝 在我小屋的墙角挂着一只风筝. 四年前,阿明和我在那个春天扎成了它,花费了所有的课余时间. 我们扎的是只燕子,翅膀老大,老大,阿明说这样飞得快,飞得高.我拿来 画画的颜料,把燕子涂得赤橙黄绿青蓝紫；一双圆眼睛涂成金黄色,阿明拍手叫好,谓之“火眼金睛”. 完工后,阿明拍拍满是油彩的手,大人似的叉着细瘦的腰,对我说好了,丫头,风起了我们就放出去. 然而一直到现在,风筝仍停在小屋的墙角.赤橙黄绿青蓝紫早已分辨不清,“火眼今睛”也成了两团模糊不清

19、的黄云,灰尘一层一层淹没了它. 好象是老天注定了这风筝不得放飞.因为刚扎好的那几天,淅淅沥沥下起小雨,天刚放晴,我就跑去找阿明,他奶奶迎出来,说阿明被他妈妈接回城里去了.阿明是城里的孩子,他早就对我说过他妈要接他回去读书,他妈像是个文化人,脸上架着一对厚厚的瓶子底儿,2014学年期末检测卷阅读部分,我慢慢转过身来,心里想：风筝呢?坏阿明,死阿明 我那时已认得几个字了,拿过来一看,果然是阿明那大鸟飞腾般的字迹： “丫头,我过几天就回来看你，看奶奶，风筝先别放出去，等我从我妈那儿捎风筝线回来。阿朋.” 我攥着那张纸条儿走了. 一转眼,这一年便过去了,又到草长莺飞的季节,我放学后去帮阿明奶奶挑水,她

20、说：“阿明妈妈说,阿明正在考什么重点中学忙着呢.” 我再不那样焦急地等了,让风筝静静挂在墙角,让灰尘肆意侵蚀它，但心里藏着的怅然和怀念,却一天一天深重了.不知遥远的阿明可否记得这只风筝,它寂寞地在小屋的墙角上度过了四年的时光.本属于它的蓝天、清风、白云他都没有拥有过. 如果阿明能回来,大人似的叉着腰对我说,好了,丫头,风起来了,我们放风筝去,该有多好,2014学年期末检测卷阅读部分,1.短文主要讲了一件什么事情？用简洁的语言概括。（2分） 2.将正确答案的序号填入括号里。（3分） “把燕子涂得赤橙黄绿青蓝紫”的意思理解正确的是（ ）。 A 我们给燕子涂上七种颜色 B 涂得乱七八糟 C 我们把燕

21、子涂得色彩斑斓，很漂亮 ”坏阿明，死阿明“这里省略号省去了”我“的情感是（ ）。 A 对阿明更多的诅咒 B 怨恨阿明不讲信用 C 怀念与阿明扎风筝的情景 D 失落、怀念与期望交织在一起的感情。 ”我再也不那样焦急地等了，让风筝静静挂在墙角，让灰尘肆意侵蚀它。“一句中”静静、“肆虐”等词语流露出“我”当时的情绪是（ ）。 A 充满失望的情绪 B 充满希望的情绪 C 焦急等待的情绪 3.“本属于蓝天、清风、白云它都没有拥有过。”联系全文谈谈对这句话的理解（3分） 4.阿明会回来吗？先表达你的观点，再根据短文内容，联系生活实际清楚而有条理地阐述你的理由。（50字左右）（4分）,课外阅读（记叙文）复习

22、建议：巧答“作用,1.课文开头一段(句子)在文中起什么作用？ 2.课文最后一段文字（句子）在全文中起什么作用？ 3.课文第x自然段（句子）在内容和结构上有什么作用？ 4.文章画线句子用了什么修辞手法，其作用是什么 （分析其表达效果）？ 5.文中划线句子属于什么描写？有什么作用,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,5.对比： 答题格式：强调了突出了 6.反复： 答题格式：强调了加强语气 7.夸张： 答题格式：突出了的本质特征 8.对偶： 答题格式：句式整齐有节奏,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,课外阅读（记叙文）复习建议：巧答“作用,课外阅读（记叙文）复习建议：词句的理解,课外阅读（记叙文）复习建议：词句的理解,课外阅读（记叙文）复习建议：词句的