一个因数是两位数的乘法(二)_三年级数学教案

1、数学教案一个因数是两位数的乘法（二）_三年级数学教案 _模板课题：一个因数是两位数的乘法（二）教学目标1进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法2培养学生的分析、综合能力教学重点在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法教学难点利用知识迁移推导算理和计算方法教学步骤一、铺垫孕伏口算下面各题133023102442140120640786050082笔算并板演订正时说一说是怎样想的二、探究新知 【演示课件 “笔算乘法（一）”】1出示例2： 21234（ 1）引导学生观察例 2 与复习题有什么相同点，有什么不同点？（ 2）学生合作学习，讨论、交流应该怎样计算（ 3）板书：引导学生

2、观察第一个积是多少，表示什么？使学生明确：848 个一表示2124 的积引导学生观察第二个积是多少，表示什么？使学生明确：636 个十或 6360 个一，表示21230 的积从两步计算中你知道了什么？引导学生讨论、交流 7208 表示什么？使学生明确：7208 表两次乘得的数加起来2出示 “做一做 ”（投影出示）启发学生分组合作（ 1）963 表示什么？321 乘 10 的积写在什么地方？（ 2）264 表示什么？ 132 乘 30 的积写在什么地方？（ 3）独立填写订正并说明计算过程三、总结【继续演示课件“笔算乘法（一）”】引导学生分组讨论，总结一个因数是两位数的乘法法则：先用两位数个位上的

3、数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐然后把两次乘得的数加起来四、随堂练习下面各题，先说出计算的步骤，再计算1123432421对比练习（重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数，积写在什么地点， 和谁对齐）五、布置作业1 42 个 23 是多少？2 15 的 21 倍是多少？板书设计乘法法则：（ 1）先用两位数个位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的个位对齐；（ 2）再用两位数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位和两位数的十位对齐；（ 3）然后把两次乘得的数加起来教学目标1使学生知道周长的含义2正确计算正方形的周长教

4、学重点使学生掌握求正方形周长的简便方法教学难点理解简便方法的算理教具学具准备投影仪、活动投影片、钉子板、尺子教学步骤一、铺垫孕伏1口算下面各题520 70 430216008430 60880431003380 40500642007800 504005200042复习（ 1） 64 表示什么？A 表示 6 的 4 倍是多少； B表示 4 个 6 相加，用另一种算式表示是66 6 6（ 2）乘法和加法之间有一种什么关系？（ 3）正方形有什么特征？（四个角都是直角，四条边都相等 ）二、探究新知1学习例3、例 4，建立周长的概念投影出示例3、例 4 这两幅图问题：围成像图中这样的三角形和正方形，分

5、别要用多少厘米长的线，该怎么求？（1）学生按要求自己解决要求：请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线提示： 以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后 ”等表示次序的词汇报测量结果教师深入学困生中，帮助他们准确测量（ 2）学生汇报对两个图形的测量结果引导学生明确：这个三角形每条边的长度分别是3 厘米、 4 厘米、 5 厘米，三条边一共长 12 厘米，围成这个三角形要用12 厘米长的线正方形每条边的长度

6、都是2 厘米，四条边一共长8 厘米，围成这个正方形一共要用厘米长的线（ 3）说明：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长（板书课题）2学习例58教师口述题目：用铁丝围成一个正方形，使每边长2 厘米它的周长是多少厘米？（ 1）教师在黑板上画出下图：（ 2）让学生自己计算；说说自己是怎样算的将两种算法板书在黑板上第一种：第二种：2 22 2 8（厘米）24 8（厘米）教师通过学生口述第二种算法时，板书：边长4（ 3）重点讲解 “边长 4”的道理教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到正方形

7、的周长启发学生明白其理：依据正方形的特点，想一想为什么用边长4？因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是 “边长 4”（ 4）比较两种算法，说说哪一种最简便？引导学生明确：因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长 4”这种方法计算比较简便（ 5）用这种简便算法，求一个正方形的周长投影出示：（ 6）投影出示：一个正方形的边长是7 厘米，它的周长是多少厘米？学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例3小结：正方形的周长怎样求最简便？为什么？三、课堂小结学习这节课有什么

8、收获，最有意义的是什么？四、随堂练习1量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长以整厘米为准2用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌， 讨论：怎样测量，就可以算出这个拼成的正方形的周长，说说为什么3学校操场前面要建一个正方形的升旗台，边长是20 分米，它的周长是多少分米？五、布置作业1一块正方形的手帕，边长是2一个正方形的桌面，边长是25 厘米它的周长是多少厘米？80 厘米它的周长是多少厘米？3一个正方形花圃，周长是60 厘米，边长多少米？板书设计正方形的周长边长 4例 524 8（厘米）答：它的周长是探究活动8 厘米分割图形游戏

9、目的1使学生进一步熟悉正方形的特征2使学生的头脑灵活，增强观察能力游戏过程1教师：在正方形内用4 条线段作 “井 ”字形分割，可以把正方形分成大小相等的9 块，这种图形我们常称为九宫格用4 条线段还可以把一个正方形分成10 块，只是和九宫格不同的是，每块的大小不一定都相等那么，怎样才能用4 条线段把正方形分成10 块呢？2教师：请你先动脑筋想想，在动脑的同时还要动手画一画，手和脑同时参与活动，才能互相弥补不足，更快地寻找出答案教学内容：教科书第84 页的内容，完成“做一做题目及练习十八的第6 10 题。教学目的：通过练习，使学生进一步熟练掌握所学过的时间单位，单位间的进率和换算。教学重点：时间

10、单位年、月、日计时法。教学难点：计算一年内有多少日。教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。教学过程（）：一、引言。我们已经学过常见的时间单位：年、月、日、时、分、秒等，并了解了它们间的进率，今天要把这些知识进行归纳整理，便于熟练、记住。二、练习。1、归纳时间单位表。（ 1）教师出示时间单位表。（未填的）如下表：（ 2）提问：我们已学过哪些时间单位？要求按从大到小的顺序讲。一年有几个月？每月 31 日的有哪几个月？每且 30 日的呢？平年二月多少日 ?闰年二月呢 ?一日几小时？一小时几分？一分几秒？（ 3）随着学生的回答，

11、教师把上表填完整。（ 4）指导看教科书第 84 页的时间单位表。2、完成第84 页的 “做一做 ”题目。（ 1）第 1 题。3 年（）个月120 小时（）日让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。（ 2）第 2 题。平年 1 年有多少天？有多少星期零几天？指名回答平年1 年有多少天后，再引导思考：怎么算有多少星期零几天。让学生讨论后，教师概述：一星期有7 天， 365 天里面有几个7 天，就是几星期，余数就是零几天。三、作业。做练习十八的第6 10 题。教学目标(一 )使学生掌握运用“四舍 ”的方法把除数看成整十数来试商(二 )使学生初步掌握调商的方法教学重点和难点重点：除数个位上的数用“四舍

12、”法看作整十数来试商的两位数除法难点：初步掌握调商的方法教学过程设计(一 )复习准备(1) 笔算找三个同学把上面的题写在玻璃片上(2) 下面的括号里最大能填几？ (投影出示 )20()8430() 16040() 31050() 42060() 55070() 62880() 38090() 710(3) 在下面 填上 “ ”或 “ ”32 4 12043 6 26054 8 43072 7 480(4) 说一说下面各数接近哪个整十数24 接近 ()53 接近 ()82 接近 ()31 接近 ()订正笔算的3 个小题，同时请同学们回忆用整十数除试商的方法(要让学生充分地说 )(二 )学 新 例

13、 1： 6923=3 同学 自己 做(老 巡 指 )(学生 做本 不会有什么 ，但要使学生理解思考的 程，并且要叙述明白 同学 述：除数23 接近 20，把它看作20， 3 个 20 是 60，接近 69 又小于把 3 与 23 相乘，正好等于69， 明商3 合适做一做：)69，所以商3，学生自己独立完成后， 行 正如果 及 正，然后小 ：当除数个位上的数是 1，2， 3， 4 ，在一般情况下，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来 商 得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小， 明 得的商是合适的出示例 2：43062=6 58 同学根据 算法 和例1， 做本 ， 后， 可以互相 ， 找出解决

14、 的 法 正 可启 同学 出 与例1 有什么不同，怎 解决？在 个基 上教 解：把除数 62 看作 60 商，先看被除数的前两位，比62 小，再看前三位， 430 里面有 7 个 60， 商 7，7 与 62 相乘， 是434， 比被除数大， 明商7 大了，改商6 ( 叫 商 )用 整后的商6 与 62 相乘， 是 372，430 减 372，余数是 58，余数比除数小， 明商 6 合适(边 解 板 )做一做： 同学独立完成后 正，教 ： 商 ，把除数看作整十数，相乘 ，商要和 目中的除数相乘如果 商的数与除数的乘 大于被除数， 明商大了， 把商 小再 ，直至余数小于除数 止(三 )巩固反 (

15、1) 下面各 ，先 一 把除数看作几十来 商，再算出来(投影出示 )(2) 不用 式 算，很快 出下面各 商几？(投影出示 )(3) 列式 算 195 除以 32 得多少？344 是 43 的多少倍？ 正后教 在老 的引 下， 生共同回 本 学 的内容，特 是 怎 商、 商等内容同学之 可以互相 一 ， 有什么 ，同学之 解 不清的可以提出，大家共同 作 ：第46 第 2 ，第 6 填在 本上 堂教学 明本 是在学生掌握了用整十数除商一位数的基 上来学 把除数个位上的数用“四舍 ”法看作整十数来 商的两位数除法两个例 各有 重，例 1 在 商 程中不需要 整商例2 是在 商 程中需要 整商的需要 整商的 目是学生第一次接触，学生会