地理公开课电子教案

1、肥东圣泉中学地理公开课教学设计时间： 地点：多媒体教室学科地理授课人徐甲课题南北气温差异教学目标知识与技能：1阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0等温线的分布位置与地理意义。2知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。过程与方法：通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。情感态度价值观：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。学情分析 学生已有七年级学习某地区气候特点的基础，知道气候包括气温和降水，本节课主要介绍中国气候特点中的气温特点，学生可以结合课本上的图自己总结归纳，充分发挥自主学习的能力。自学目标一、说出我国

2、冬、夏气温分布的特点并分析原因。 （自学提示：读图2.13与图2.14。）二、知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。 （自学提示：读图2.15。）教学重难点教学重点：1我国冬、夏气温分布规律。2我国1月0C等温线的分布。3绘制、阅读和分析有关地理图表。教学难点：冬、夏气温分布特点的形成原因教学方法创设情境法、指导读图法教具准备多媒体教学设备及相关课件设计。课时安排一课时教学环节教师活动事宜学生活动事宜教学意图导入新课情境创设：寒假的时候，哈尔滨的小明同学和爸爸妈妈一起去海南旅游，结果，他们发现，虽然没有买什么东西，但是他们的行李却变重了，你知道这是为什么吗？学生讨论、回

3、答锻炼学生发散思维、激发学生学习兴趣。出示自学目标一、说出我国冬、夏气温分布的特点并分析原因。 （自学提示：读图2.13与图2.14。）二、知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。 （自学提示：读图2.15。）引导学生思考。研究学习围绕自学目标 一给出图片和问题。生读图2.13 探究:1.等温线从南到北怎样变化？2.等温线这样分布是受什么因素影响？3. 0等温线主要经过那些地方? 4.计算漠河与海口的温差大约多少度？这说明了什么问题 ？培养学生探究合作的精神、锻炼思考能力。点拨自学得失 一我国等温线从南到北数值逐渐变小；等温线这样分布是因为纬度差异；0等温线主要经过秦岭-

4、淮河一线；漠河与海口温差接近50。生聆听。总结学生分析、思考的结果，指导思考方向。围绕自学目标 二给出图片和问题。生读图2.15 探究：1.根据气温状况,我国划分了哪几个温度带？还有什么特殊气候区？2.我国温度带划分的主要指标是什么？3.什么是活动积温？培养学生探究合作的精神、锻炼思考能力。点拨自学得失 二我国温度带主要有寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带和高原气候区。温度带的划分指标是活动积温；活动积温是把10持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和。生聆听。总结学生分析、思考的结果，指导思考方向。自我展示本节课旨在介绍中国气候特点中的其中一个要素：气温。通过图文结合，并结合实际生活，向同学们展示中国气温冬夏季的特点和原因，让学生明白，对生活中处处有地理。结课通过本节课的学习，我们知道了我国气温分布特点是冬季南北气温差异大，夏季除青藏高原外，南北普遍高温。原因主要是纬度因素和地形因素，秦岭-淮河是1月份0的分界线，也是我国南北的划分界限。根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国大致可以划分为五个温度带和一个高原气候区，对我国的农业影响比较大。板书设计南北气温差异1、 气温的分布特点1.分布特点：冬季：南北气温差异大。夏季：除青藏高原等地区外，我国大多数地方普遍高温。2. 影响因素：冬季：纬度因素、冬季风夏季：纬