李巧珍作业建设论文

1、 精心设计数学作业 努力追求作业有效 八年级 李巧珍 数学作业是数学教学的重要组成部分，可一直以来作业量的过重、作业形式的单一、完成方式的固化和作业要求的“一刀切”，严重挫伤了学生完成作业的积极性，导致了作业有效性的下降，直接影响了数学教学质量的提高。调查分析作业现状，深入地思考与研究这一问题可以帮助我们找到解决这一问题的策略。 精心设计数学作业，精炼作业内容，可以实现作业从量到质的转变；层次化布置作业，关注学生的个体差异，可以给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，并让每个学生得到尊重；而作业形式的多样化，充分考虑了学生的身心发展特点，注重培养学生对数学作业的兴趣，满足了不同学生

2、的学习需求，进而提高了数学作业的有效性。因此，对数学作业进行精心的设计是提高数学作业有效性的关键，也是提高数学教学质量的有效途径。一、问题的提出 曾作过这样的问卷调查：在初中三个年级中分别抽取150名、共450名学生，就数学作业情况进行问卷调查（调查问卷附后）。又分别对不同年级、不同层次的学生召开了座谈会。综合数据和会议记录，对数学作业情况进行分析，我们发现：现在的数学作业存在着较大的问题。概括起来主要有：1、作业量过重，搞“题海战术”，图“量”不求“质”。许多老师持有“熟能生巧”的理念，一味盲目地布置“强化性”训练作业，学生反映每天被动地为完成老师的作业要一小时左右，基本没有时间去订正前一次

3、作业中出现的错误，更没有时间去主动地进行诸如课前预习之类的学习了。2、作业形式单一，完成方式固化。许多老师布置的作业形式大致为死记概念、公式、苦练基本功的题型。过多的强调模式化、统一化、答案标准化。完成方式基本是学生坐着笔答书写。这样单调枯燥的作业形式，学生找不到乐趣，做作业的积极性自然不高，能力的培养受到极大地限制，更谈不上进行创新了。3、作业要求的“一刀切”。不同层次的学生要求完成的是同样的作业，排斥因材施教，否定群体差异。导致学习好的学生“吃不饱”，水平一般的“提不高”，有困难的“吃不了”。这样的结果是：许多学生作业的目的性不明确。他们认为，做作业就是为了完成老师的任务，不明白做作业的真

4、正目的；加上学习习惯特别是作业习惯不好，在完成作业时的注意力不集中、随意、马虎，做完题了也不会或没有检查习惯，导致作业的质量较差。 面对这样的作业现状，促使我们要对这一问题进行深入地思考与研究，要从认识数学作业的重要性、提高数学作业的有效性和解决问题的根本性等几个环节着手。而教师如何对数学作业进行精心的设计是提高数学作业有效性的关键，也是提高数学教学质量的有效途径。二、正确理解数学作业的重要性是研究数学作业的基础关于学生作业 现代汉语词典解释说：学生作业是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析

5、和解决实际问题的过程。可以说，作业是一种与学习有关的思维活动，学生只有通过作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。作业应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的学习过程。关于作业的重要性，艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们：学习的过程就是与遗忘作斗争的过程，遗忘是学习的天敌。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。因此，我们要根据数学学科特点选择科学的作业对所学内容进行再现来更好地防止遗忘。孔子也说过：“学而时习之”。我们不妨这样认

6、为：“学而时习之”的“习”字是“复习、温习、实习、练习”的意思，就是“不断练习、不断实践”的意思。孔子是说，一些知识、一些本领，我们不光要去学习，更重要的是还要去不断实践，这样，才能更牢靠地掌握它。可见，数学作业可以帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识和技能，还能让学生应用所学知识、技能去分析和解决实际问题，从而培养形成他们的数学素能。 数学作业是数学教学的重要组成部分，它既是学生把知识用于实际的初步实践，又是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。这一环节抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断地促进学生思维，智力，兴趣，意志等方面的健康发展，同时也有利于查补前段知识的缺漏。 三、精心选择数学作业是

7、提高作业有效性的前提改革传统的数学作业的关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。这种作业模式应当有利于素质教育的实施，符合新课程教学大纲的要求，有利于中学生个性的发展和全面能力素质的提高。作业内容的精练化实现量到质的转变减轻学生过重的课业负担，就要杜绝“题海战役”，但这又必须在保证学生学习效果的前提下进行。因此，我们只能精练作业内容，实现量到质的转变。关注量到质的转变，提 “质”是关键，提“质”才能减“量”。作业应结合课堂内容精心筛选，要兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，充分发挥数学作业应有的效能。同时，还应科学地控制作业的量，减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，让作业题能够起到“以一当十，举一反三”功效。 要让学生脱离“题海”，教师自己就要跳入“题海”淘金，让学生在岸上拾宝。教师平时要充分利用时间，阅读一定量的数学书籍，看到好的题目就进行摘抄，并根据知识章节、方法类型进行