《盘古开天地》教学设计

1、18、盘古开天地教学目标：1、理解10个生字，会写14个生字。准确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：1、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点：想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备：1、多媒体课件。2、学生收集中国古代神话故事。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、引入1、猜一猜你听过很多神话故事吧，我们来猜一猜。老师说故事大概内容，请大家猜神话故事的题目。A、一

2、位古代的仙女，采了5色石，补好了天上的一个大窟窿，使百姓不再受苦。B、一位姑娘偷吃了仙丹，升上天住进了月宫。从此只有玉兔陪伴着她在广寒宫里寂寞地度过一天又一天。C、从前，有一位英雄，他射下了天上10个太阳中的9个，解救了生活在水生火热之中的人们。D、炎帝小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投到海里，一心要把东海填平。E、有一个巨人为了追赶太阳，抓住太阳，因而焦渴而死。F、有一个老人，因为出入的道路受阻塞，要绕远路，就发动全家去搬运两座大山。（课件出示神话故事的名字）除了这些，你还知道哪些神话故事吗？2、你们书读得真多，知识真丰富，这些神话故事充满了丰富的想象，是那么神奇，今天我们也来学习

3、一篇神话故事盘古开天地。 板书：盘古开天地（生齐读）3、读了这个课题，你有什么问题要问吗？4、真是一些爱思考的孩子，现在请我们同学带着这些问题一起走进课文，学习课文吧！二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读清生字词，不懂的地方用笔做上记号。【课件出示】肌肤 四肢 血液 滋润 辽阔 创造 黑暗 下降 一丈 指名学生读，领读。询问学生文中的生字词还有哪些你觉得需要注意的或是容易错的，找出来与同学们分享。a） 混沌。两个都是念第四声。b） 倒。多音字，倒do下去，倒do影。c） 祖宗。两个字都是念平舌。d） 蹬。念第一声。与瞪区分开。e） 肌肤、肢都是月字旁；滋润、混沌、液、阔都是三

4、点水。f） 教师问：还知道别的“月”字旁的字吗？生举例：腰、脸、膀一起把这些该注意的字读一遍。2、 读了课文，概括课文讲了一件什么事。指名回答。【课件出示】人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。从这句话中，读出哪个词要特别注意。（创造）板书：创造三、走进文本，学习课文1、很久很久以前的宇宙是什么样子的？（天地未分、混沌一片、盘古沉睡）板书-天地没分开。2、天地还没有分开以前，盘古一直沉睡了多久？在这十万八千里面，盘古有没有睡过？从哪个词能够看出他没有醒过？（一直）3、盘古一直睡了十万八千年，时间还真漫长，让我们再来读一读这个自然段。4、有一天盘古忽然醒了，做了什么？（抡起斧头向黑暗

5、猛劈过去）集体读读第二自然段。课件出示文段。5、盘古真伟大，谁能来读一读这段？6、老师听出来了这位同学读“抡起”“猛劈”这两个词重读了。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力，力量大）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗砍过去。指导读好第个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音

6、，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西逐步分开了，什么变成了天？什么变成了地？请看（出示课文“轻而清的变成了地。”齐读。7、在读着这段文字的时候你有什么发现吗？（反义词，体会这些词语的恰当使用，写出了天与地的不同。轻重 清浊 上升下降 天地）8、表扬学生，你真是一个善于发现的孩子。这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。四、指导书写1、课件出示要写的字，正音并组词。2、观察这些字，说说书写时应该注意什么。3、师范写，重点指导：“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔

7、细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋” 的笔画较多，书写时要摆好各部分的位置。4、学生练习书写，师巡视指导。5、展示学生的字并点评。第二课时一、复习回顾导入1、复习生字词 2、指名学生朗读课文。二、感悟盘古的献身精神。1、师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）2、师声情并茂地叙述：第一天，天

8、上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）3、师：盘古不但开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，死后还为我们作出了巨大的贡献，我们来看第4自然段，他的身体都变成了什么？（课件出示填空）他呼出的气息，变成了

9、-他发出的声音，化作了-他的双眼变成了-他的四肢，变成了-他的血液，变成了-他的汗毛，变成了-他的汗水，变成了-师：你们的回答，终于让我明白了，盘古把他的身体化作了宇宙万物！板书：化作万物4、让学生进行创作性的编写。师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了；他的身躯变成了；他的牙齿、骨骼变成了；他的最后一缕目光变成了；他的变成了；（预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山）5、背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）三、总结课文，升华情感1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就