E-Learning过程中的语法学习.ppt

1、英语语法课件介绍,E-Learning过程中的语法学习,一、对英语语法教材的认识 二、关于e-learning 三、英语语法课件的教学设计 四、想法：如何利用课件进行协作学习,一、对英语语法教材的认识 （一） 教材体现了以学生为中心、让学生自主建构知识意义的建构主义学习理论的教育思想和教学观念，体现了学生学习主体作用的教学结构,教材内容全面，循序渐进，图文并茂，形式活泼，突破了枯燥的学习方式。 . 体现启发式的教学思想，突出实用性、交际性。 语言是先有实践而后产生理论，学生学习的目的也在于应用，教材简化理论，将语法规则融入到实用的例词、例句与练习中，学生不必为众多枯燥的理论而烦恼，直接接触实例

2、与练习，在应用中体会英语语法,教材各单元均有大量的练习，让学生有更多的感性认识。例句选择有两个特点： （）立足现实应用性，学生可马上学以致用。 （）结合语法学习的需要选择了精练的例句与短文,4. 将语法学习与听力、口语练习结合起来。 学生学习的目的之一就是要提高听力与口语水平，两者有着密切的联系。教材在语法基础学习的基础上，各单元均配有听力、口语练习，体现了grammar in real life的理念,二）教材体现了对e-Learning学习方式的探索 现代信息技术对人类学习方式的深刻影响以及由此而产生的教育、教学领域的巨大变革。 多媒体、计算机网络、专业内容网站、信息搜索、电子图书馆、远程

3、学习与网上课堂等新的沟通机制和人与人之间、人机之间的交互作用,二、关于e-learning 1.e-learning的定义 e-learning是美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中首次提出的。 它是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质,e-learning中的e不仅指电子（electronics)， 还代表学习者的体验（experience）, 学习方法 的延伸（extension）,以及学习机

4、会的增长 （expansion,2. e-Learning的目标 就是要通过现代信息技术（特别是多媒体和网络通信技术）所提供的理想学习环境，实现一种全新的学习方式，彻底改革传统的教学结构与教育本质，从而培养出大批21世纪所需的创新人才,3.达到e-Learning目标的途径,美国教育技术CEO论坛第3年度（2001）的报告指出：“e-learning 的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。当具有明确教育目标且训练有素的教师把具有动态性质的数字内容运用于教学的时候，它将提高学生探索与研究的水平，从而有可能达到e-learning的目标。为了创造生动的数字化学

5、习环境，培养21世纪的能力素质，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合，以便提高学生的学习质量与效率。,为了制造生动的数字化学习环境，达到e-learning的目标，学校必须将数字化内容与各学科课程相整合。”换句话说，将数字化内容与学科课程相整合，就是达到e-Learning目标的具体途径,三、英语语法课件的教学设计,一）应包含e-learning的三个要素 第一个要素（现代信息技术：教材与课件）是为e-learning提供必要的硬件条件； 第二个要素（信息技术与课程整合:教学设计)是为e-learning提供先进的有利于建构理想学习环境与学习方式的教学设计方法； 第三个要素（教学改革与人才培

6、养）是e-learning的最终目标,二）应体现以学生为中心、让学生自主建构知识意义的建构主义学习理论的教育思想、教学观念和学生学习主体作用的教学结构。 1.课件要有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。 按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知,因此课件应有丰富的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生

7、强烈的学习欲望，从而形成学习动机,2.按英语语法教学目标的要求，把各种教学内容组成一个有机的整体。 英语语法教材中“听、说、读、写”的教学内容，包含了文字、语音等不同媒体的信息。英语语法课件力求形成图、文、音、像并茂的一体化电子教材,3.按英语语法教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体。 英语语法每个单元均包含讲解、练习、习题、测验、对测验的解答及相应的演示等，课件把这些教学内容相关而教学特征不同的教学资料有机地组织在一起,4.按学生的知识基础与水平把相关的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识组成有机的整体。 因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，因此在课件中应包含相关的预备知识及开阔视野所需要的扩展知识以满足较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求,四、想法：如何利用课件进行协作学习,CAI课件只是强调个别化教学，个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的，但是随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个别化是不够的，在涉及高级认知能力学习的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合与评价的场合)，采用协作(Collaboration)式学习策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效,目前在网络中，常用的协作式学习有讨论、竞争、协同、伙