23、送东阳马生序

1、23、送东阳马生序教学目标：1、知识与能力目标：学习文中的一些实词，掌握虚词“以”的用法；理解课文的层次和对比论证和手法。2、过程与方法目标：通过反复阅读，查找工具书疏通文意，与老师同学讨论，掌握本文内容主旨写法。3、情感与价值目标：学习古人专心求学，刻苦自励的精神重点难点：1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。2、理解作者如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入：古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得

2、成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的送东阳马生序。二、作家作品简介：本文节选自宋学士文集，作者宋濂（1311381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，惜口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至元史编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与元史国史日历的编修以及开国之初许多典章制度的订定

3、工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大三、解题：本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马生君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。四、检查预习：查字典，读准下列加点字的读音。 嗜（sh）砚（yn）逾（y）硕（shu）俟（s）衾（qn）烨（y） 缊(yn) 媵(yng) 葛（g）叱咄（ch d

4、u）皲（jn）裂容臭（xi） 冻馁（ni）负箧（qi ）曳(y)屣(x) 裘（qi）撰（zhun） 贽（zh）五、探讨讲析：l、朗读课文，注意语音正确，节奏分明，语气流畅，感情充沛。2、请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。嗜喜欢，爱好。致取得，这里是“买到”的意思。每常常。【假借】假（ji），假，借同义。弗之怠体弗怠之。怠，懈怠，放松。走跑，引伸为“赶快”。【逾约】超过约定的期限。既已经。加冠（gun） 古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年。【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕，大。趋快步走，奔赴。乡之先达当地在道德学问上有名望的前辈。执经叩问拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重”。填充

5、塞，挤满。降和暖。辞色言辞语气和表情态度。援引，提出。质询问，请教。请请教。 或有时。 叱咄大声斥责。 至周到。俟等待。 卒最终。 【筐】书箱。【曳展】拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 穷冬隆冬，深冬，严冬。耿裂皮肤受冻开裂。 舍这里指学合、书馆。 支通“肢”僵劲僵硬。 腾人这里指旅店里的服役工。 汤热水。沃灌浇洗，擦洗。 裳被子 和缓解过来，暖和过来。 窝寄居。逆旅旅店。 再两次。食（s）同“饲”，给饭吃。被（p）通“披，穿着。绮绣绣有彩色花纹的丝织品。缨帽带。腰名词用为动词，腰带上悬挂着。容臭香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。烨然光彩耀眼的样子。锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破。略无毫无。慕艳羡慕

6、。以因为。中内心。口体之奉供养口和身体的，指吃的穿的。 3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭。日每天。禀稍之供国家供给的粮食。裘皮衣。葛夏布衣服。遗（wi）赠送，这里是接济的意思。馁饥饿。司业、博土官名，国子监的老师。 诸兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意义。之，指书。于，向。 天质天资，智力。 卑低下。 非则表选择，不是就是4、请学生翻译第3段，注意以下字词的解释。君则马生的字。 流辈同辈。 称称道，赞扬。 谒拜访。撰写。书信。贽初见面时为表敬意送的见面礼。和谦和。 夷平和、和悦。5、请学生翻译全篇。6、再次朗读课文，要求琅琅上口。六、小结：1、一词

7、多义和：缓解、暖和 久而乃和谦和 言和而色夷冠：天下第一 太尉以才略冠天下男子20岁成年 既加冠请：请让我 战则请从请教 俯身倾耳以请再：第二次 再而衰两次 日再食患：担忧 又患无硕师名人与游忧患 无冻馁之患2、古今词义汤：古义 热水 媵人持汤沃灌今义 菜汤走：古义 跑 走送之今义 行走趋：古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问今义 趋势或：古义 有时 或遇其叱咄今义 或者卒：古义 最终 卒获有所闻今义 士兵遗：古义 赠送 父母岁有裘葛之遗今义 遗失假：古义 借 以是人多以书假余今义 假期3、词性活用腰： 名词用为动词 腰挂 腰白工之环手： 名词作状语 用手 不必若余之手录诸： 兼词“之于

8、”的合音 假诸人而后见也4、通假字“支” 通“肢”：肢体 四支无劲不能动“被” 通“披”：穿着 同舍生皆被绮绣“食” 通“饲”：给饭吃 日再食5、虚词以：介词 用 以衾拥覆 介词 把 以是人多以书假余介词 因 以是人多以书假余 连词 来 无从致书以观之：代词 他 录毕，走送之 助词 的 无鲜肥滋味之享助词 提宾的标志弗之怠 助词 无实义不必若余之手录第二课时一、导入：上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的主要内容，主题思想和写作特色。二、课文分析：1、朗读全文，要求读得琅琅上口。2、检查背诵课文第二段。3、提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？讨论并归纳

9、：、借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）、趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）、从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勤且难。4、提问：文中哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵（诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了明代太学生优越的学习条件。5、提问：作者写这篇赠序的原因是什么？讨论并归纳：、马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。、同乡关系，“以乡人子竭余”。、撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，故道为学之难”来勉励他。6、请概括本文的中心思想。讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。7、提问：本文在写作上有什么特色？讨论并归纳：运用对比手法。、以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；、以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。通过对比，有力地突出文章的中心思想。三、小结文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接