平面图形的转换-人教课标版

1、2.3.1平面图形的转换 - 人教课标版课型：新授课教学内容：教科书第27 页教学目标：1、创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。2、让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。3、在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。教具准备：教师准备自制课件，做好的风车等；学生准备各种平面图形，毛线（绳子）管，铅笔等。教学过程：一、激发兴趣，导入新课，吸今天，咱们班来了一位小客人，让我们用掌声将它请出来！演示：小鸡豆豆自我介绍：

2、我叫豆豆，是图形王国的向导。如果你想到图形王国去游玩，就得先说一说图形王国里面有哪些图形是你学过的？（演示：引出四种平面图形。）这些图形，已经是我们熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将它们进行转换。课题：图形的转换）二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征演示：豆豆送来长方形和正方形。瞧！豆豆给我们送来了什么图形？（长方形、正方形。）1、认识长方形、正方形的边。（板书你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。）演示：四条边分别闪烁，变色。请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸长方形的四条边。 （师生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。 （师生同步操作。 ）引导学生认识长方形的两组

3、对边。好！我们已经认识了长方形和正方形的边。豆豆！你还有什么问题要问？豆豆：长方形四条边的长度有什么特点？正方形四条边的长度又有什么特点呢？你们谁知道？（指几名学生口答。）他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。2、合作交流。探究长方形、正方形边的特征。大家看一看，红盆中都有哪些东西？（毛线、直尺、笔。）待会儿，你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了， 如果你有别的方法，不用这些东西也可以。学生操作、探究、交流，教师指导。谁愿意把你找的结果告诉大家？三、探究平面图形之间的关系刚才， 大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长， 短边和短边一样长。 也就是

4、说长方形对边相等。 （板书：对边相等）还知道了正方形的四条边都一样长。（板书：四边相等）现在，豆豆要来考靠大家。1、长方形转换成正方形。（出示一张长方形的纸。）你能将 个 方形 成正方形 ？拿出 方形 看。把你的方法 同 的小朋友听。 愿意 大家听？（学生 做 。）2、正方形 成三角形。（出示一 正方形 。 ）怎么 才能将 个正方形 成两个三角形呢？你来 看！（学生 做 。 ）3、 成正方形。 （出示 和正方形。 ） 和正方形是一 好朋友，你想知道怎么 才能把 成正方形 ？好，我 先来看看 上的方法。看明白了，就可以 手来折一折、剪一剪（学生操作。）4、不 形 成 形。 色学具盆里， 有很多不

5、 形，拿出来看一看， 能不能将它 成我 学 的 形？四、小 今天 你学会了什么？ 形王国中 有很多奥秘等着我 去探索，下 ，我 接着来学 。教案 示例快 的家园教学目 1 “1 ”行 ，并且从1 引申到2、 3、 4 的学 2 一步体会数与生活的密切 系3培养学生的 察能力教学重点1 1、 2、3、 4 体会数与生活的密切 系2了解 1、 2、3、 4 代表什么教学 点了解 1、 2、 3、4 代表什么教具准 件、 充 料“ 数 ”，学生每人一 数字卡片，老 教学 程（）活 （一）1你 知道古代人是怎么数数的 ？（演示 件： 数）1-10 的数字卡片2你 有什么好 法帮助他 ？（点 ： 以 数

6、的故事引入， 学生学 的 趣，使学生初步感知学 数学的重要性）活 （二）1今天老 大家到一座美 的小山村去旅游（板 “1）”，你 想去 ？ 村的早晨非常美， 我 一起去看一看（点 ： 置情境， 学生在活 中体会数2（演示 件：美 的山村） 你 仔 察，“1的”概念）1 可以表示什么？（小 ）3集体交流：学生可能 ：一条狗、一棵 、一艘船、一 房、一个小孩、一座山、一个太阳、一 人家、一棵草、一个 卜、一筐 卜、一条小路、一条河、一群 4平 ，你 在什么 候会 到或用到“1”?（点 ： 散思 系生活 学 ）5、 能 一下，“1”可以表示什么？都（ 1 即可以表示个体，又可以表示 个体的集合，可以

7、表示很大的物体，也可以表示很小的物体）活 （三）在生活中，我 常用到2、 3、 4 等数字， 些又可以表示什么呢？（点 ：由 “1”学 ，引申到的2、 3、 4 的学 ，学生借助已知的方法自主学 ）活 （四）1建小足球 ：学校的操 多 敞啊，你 想不想去活 活 ？我 就来 建一支小足球 2你 看，老 里有很多的数字， （数字朝下） 愿意参加足球 ， 你抽取一 数字 片，把它 在胸前 （ 10 个同学 好数字，按上台 序站成一排）3同学 ，台上有几名运 ？他 衣服上的数表示什么？4如果 他 排成一 ，可以怎么排？（学生 ）方法一：1、 2、3、 4、 5、 6、 7、8、 9、 10方法二：1、

8、 3、5、 7、 9、 2、 4、6、 8、 10方法三：10、 9、 8、 7、 6、 5、 4、3、 2、 1（学生 出其中一种，台上小 排 ）5老 扮演 者采 ： ，你是几号运 ？你排在第几个？6 同学扮演小 者，向运 提 7除了 种方法，你 有 的 法帮他 排 ？（ 10 人一 活 ：把自己座位里的数字 在胸前，然后大家 可以怎 排 ，站成一 ）8小 代表 你 是怎么排 的？其它小 可以当小 者提 （点 ： 建小足球 ， 学生参与的意 与活力在老 示范性的采 后，学生在模仿提 中，感知序数 ）活 五1 你学到了什么？2你打算向 学 他的什么 点？板 ：快 的家园1234 ：注重体 学生

9、的探索 程，培养学生的 新意 数学的特点之一是具有抽象性，而低年 学生的思 特点是以具体形象 主要形式，同 保留着直 作思 的形式因此在引入新知 ，通 直 的富有意趣的画面 数来引入， 并安排操作性的 践活 如 : 建小足球 学生在操作 践中感受知 、学 新知 在注重直 感受的同 ，逐步提高 学生的要求例如，在 1 的 候，先 学生感受一棵草、一只船、一盆花 学生 想到：2 可以表示什么？3 呢？ 4 呢？使学生的思 得到拓展，不只停留在原有的知 水平和已有的生活 基 上教学 点 注重体 学生的探索 程，培养学生的 新意 数学的特点之一是具有抽象性，而低年 学生的思 特点是以具体形象 主要形式

10、，同 保留着直 作思 的形式因此在引入新知 ， 通 直 的富有意趣的画面 数来引入， 并安排操作性的 践活 如 : 建小足球 学生在操作 践中感受知 、学 新知 在注重直 感受的同 ，逐步提高 学生的要求 例如，在 1 的 候，先 学生感受一棵草、 一只船、一盆花 学生 想到： 2 可以表示什么？ 3 呢？ 4 呢？使学生的思 得到拓展，不只停留在原有的知 水平和已有的生活 基 上教学内容：人教版 教材一年 下册教学目 ：、使学生理解掌握十几减几的 算方法，并在研究、 的 程中逐步 整、 化找到适合自己的 算方法，并能正确地 行 算。、培养学生合作交流的意 。教学重点：理解掌握十几减几的 算方

11、法，能正确地 行 算。教学 点：能找到适合自己的 算方法。教学准 ：小旗、卡片、小棒、小 条、多媒体 件等。教学 程：一、复 引入1、 ：前几 我 已 学 了十几减九的 目，你 会算了 ？我 来算几道 。 板 ： 13-9=11-9=15-9=学生做在自己本子上。2、反 校 。 ：15-9=6 你是怎 算的？（有 就 算 的 目）（多指名几人）你 有不同的算法 ？3、 ：十几减九的 目我 算得很熟 了，十几除了减九， 可以减、减、减、减等等，比如： 13-8= 15-7=11-6=（ 板 ） 些 目你 会做 ？二、研究十几减几的 算方法1、 ：看看 些 目中你 得哪一道最 ，我 先来做做。那就

12、13-8 吧， 13-8= ？想一想，（停 ）想好的同学可以把答案写在本子上。 来 13-8=？你是怎么算的？ 板 下每种方法。生：我是想 8+5=13 ，所以 13-8=5 。 ：你听懂了 ？ 同他的 点的 手。前面我 做减 9 已 用到了做减法想加法，今天你又用到了，你真 明。 有不一 的方法 ？生：我先算 10-8=2 ，再算 2+3=5。 ：（板 ） 什么先算10-8=？如果我 用小棒来 一 的 ，就是 （小棒操作演示方法） 在你听懂了 ？真是个好 法。 和他的方法一 ，你也来介 一下？（指名几人）和你的同桌 一 个好 法。 （同桌互 ）生：我是算 13-3-5=5 。 ： 听懂他的方

13、法了？ 什么减3 要减 5？生：我是算 13-10+2=5 。 ： 什么要加 2？你 听懂了 ？真会 筋。2、 ：算出来等于 5 的 手。小朋友用了那么多巧妙的 法来算13-8，真不 ，（方法 回 ）老 想了解一下你 才用第（1）种方法来算的 手。第（ 2）种，第（ 3）种，第（ 4）种呢？看来大部分小朋友喜 用 2 种方法 算（指板 ） 。3、 ：剩下的 目你能解决 ？老 有个建 ：可以用你 才算13-8 的方法，如果你 得 人的方法好， 也可以用小朋友 介 的好方法来算。 你做在自己本上。 （学生独立 ） ：算好的同学可以和你的同桌 你是怎么算的。反 交流。 ： 来介 一下15-7 你是怎

14、么算的？（多指名几人，尽量 不同的方法得到展示） 都要 算法，了解学生的真 想法。）你算 13-8 也用 种方法 ？通 才的 算，小朋友心里都有了 比 好的方法。三、 合 ， 化方法。（每一1、比一比，看 算得最正确。 ：那么就用你 好的方法，来做一做小 条上的 目。 目： 12-5=11-7=13-6=（学生做在小 条上）14-8=16-9=13-4=口答校 。 想的 程。 （如果没有 就 12-5 你是怎 算的？）多 几人， 么多的同学都用 种方法，看来 种方法真不 。 ： 才老 位同学算得最快，而且全都算 了， 真了不起。你能 大家介 一下你是怎么算 道 目的 ？2、 一 ，算一算。 （

15、 件出示）（ 1） ： 里可真 ，有些什么，快来数数有多少？和你的同桌 一 。 交流。（ 件演示）（ 2） ：（ 件演示） 有 11 只小猴， 小猴子很 皮， 有几只爬到 上去了， 地上 有几只？（8 只）你能算一算，爬上 的有几只 ？（算式写在本子上）口答板 ：11-8=3 。（ 件演示）如果地上 有5 只，那么爬上 的会有几只？如果剩3 只呢？（口答板 11-5=611-3=8 ）（3）（ 件演示： 12 只燕子， 走了一些， 剩5 只， 走几只？14 只 子，游走了一些， 剩 8 只，游走几只？）你可以 一种 物算算看。（写在自己本上。 ）（口答校 ， 板 ：12-5=714-8=6）

16、你算的是什么？ 也写了 道算式？你能 你 算的是什么 ？你猜他算的是什么？3、 ：14-8我 会算了，那么1（） -8= （） 有 ？看 写得 又多。学生做在自己本上。 ： 能把你写的算式和大家交流一下。（生答 板 ）10-8=211-8=312-8=413-8=514-8=615-8=716-8=817-8=918-8=1019-8=11自 得数算 了 ？抽 你是怎么算的？（ 12-8、 16-8）你 会用 个好 法来写一写十几减 7，减 6 的 目 ？回家以后可以去写一写，并且仔 地 察每一 的 目，你一定会 在 些算式里藏着 多的小秘密，下一 我 再来 ，看 的秘密最多。四、小 揭 ：

17、你学会了什么？（出 ：十几减几）做 的 目方法可多了，你可以 算起来又 又快的好方法来算。五、游 ：排 回家师：马上要下课了， 我们要排队回家了， 平时我们排队是不是每队都有个路队长， 今天老师发现这几位同学表现出色， 就请他们当路队长。 看清路队长手中的小旗是几号， 再算算你手中的算式得数是几，就排在几号路队长的后面。路队长负责检查排对了吗？秀城区百花小学黄慧学情分析： 数数这部分知识学生在幼儿园已经接触过，课本又创设了 海底世界 这一情景，学生非常感兴趣，学起来不会有多大困难。探究目标： 1、通过观察知道画面上都有那些东西，并会数一数。2、通过观察发现数学问题，学会提出问题。3、学会按一定的顺序观察（从上到下、从左到右等探究过程：一、创设情景，激发兴趣1、老师有件高兴的事，你知道吗？猜猜看.导课题海底世界 。二、自主探索，合作交流。2、放录相海底世界 ，提问：你看到了什么？（鱼、热带鱼、珊瑚等）师：你们想不想看清楚点？（用投影放课本画面）了什么？会数吗？，提问：你看到3、学生打开书数自己喜欢的海洋生物。